淺析班主任的人格魅力在班集體建設(shè)中的作用

1、淺析班主任的人格魅力在班集體建設(shè)中的作用 內(nèi)容提要：班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達(dá)到育人成功的核心力量。一個(gè)班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個(gè)班的引路人班主任自身素質(zhì)與人格魅力。（1）班主任的思想品質(zhì)、道德情操的品格魅力，影響著堅(jiān)定、正確、科學(xué)、明確的班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的形成。（2）班主任的言行舉止的師表作用和極強(qiáng)的工作能力構(gòu)建的個(gè)性魅力，左右著班集體建設(shè)中良好的班風(fēng)，健康的輿論氛圍和積極向上的情感世界的形成。（3）班主任的業(yè)務(wù)水平、文化底蘊(yùn)的學(xué)術(shù)魅力，對(duì)于現(xiàn)代班集體的良好學(xué)風(fēng)的營(yíng)造至關(guān)重要。 學(xué)校教育是社會(huì)對(duì)各類型人才完成道德品質(zhì)的塑造，實(shí)施基礎(chǔ)教育

2、和專業(yè)技能培訓(xùn)，達(dá)到提高被教育者綜合素質(zhì)的主要載體和育人基地。班集體建設(shè)是學(xué)校教育工作能否順利開(kāi)展，并卓有成效的主體和關(guān)鍵。而一個(gè)班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個(gè)班的引路人班主任自身素質(zhì)與人格魅力，它將直接影響著一個(gè)集體明確的共同奮斗目標(biāo)的樹(shù)立，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達(dá)到育人成功的核心力量。在某種意義上講，班集體建設(shè)是一幕戲，學(xué)生是演員，班主任是指導(dǎo)演員進(jìn)入角色的導(dǎo)演。 班主任在班集體建設(shè)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局、調(diào)和矛盾的作用。班集體建設(shè)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是班主任，是班集體建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者、管理者，他領(lǐng)導(dǎo)搞決策，

3、把握大方向，其作用是任何一種教育力量不可替代的。不是有這樣一句話嗎？“一只獅子率領(lǐng)的綿羊部隊(duì)，可以打敗一只綿羊率領(lǐng)的獅子部隊(duì)?！?班主任在班集體建設(shè)中作用重大，操縱著學(xué)生今后的發(fā)展方向，而其重中之重是班主任的人格魅力，綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的終生影響決定著班級(jí)決策的英明、設(shè)計(jì)的合理。班主任的人格魅力是通過(guò)班主任自身的人格特征對(duì)學(xué)生的吸引力和牽引力，從而使學(xué)生具備健康、良好的人性，班主任承擔(dān)著以人育人的任務(wù)，其人格魅力還來(lái)源于學(xué)生的“向師性”、“模仿性”、“示范性”。運(yùn)用人格魅力教育學(xué)生，其效果是真切的、深刻的、高效的、持久的。 一、班主任的思想品質(zhì)、道德情操的品格魅力，影響著堅(jiān)定、正確、科學(xué)、明確的班

4、級(jí)共同奮斗目標(biāo)的形成。 班主任的高尚的品格魅力，是立身之本，立教之根。班主任的理想、抱負(fù)，他對(duì)人生的感悟和發(fā)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)美好的向往與不懈追求，良好的情緒影響著班集體共同奮斗目標(biāo)的層次三期性和藝術(shù)性。目標(biāo)的制定不可過(guò)高或過(guò)低，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在不同時(shí)期，不同班級(jí)環(huán)境下班主任對(duì)班集體建設(shè)的思想和發(fā)展方向?qū)⒁驎r(shí)、因事而異，但統(tǒng)一于整體育人方向培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才這一總目標(biāo)之下，而這一總目標(biāo)，又體現(xiàn)著班主任的好惡愛(ài)憎，體現(xiàn)著在班主任人生觀、價(jià)值觀、世界觀中居于主導(dǎo)地位的道德觀念與情感偏向。 班主任如何引導(dǎo)、制定正確、科學(xué)、合理的共同奮斗目標(biāo)呢？我想了解學(xué)生，研究學(xué)生是前提，試想一個(gè)班主任如

5、果連自己學(xué)生的興趣志向一無(wú)所知，怎能在教育教學(xué)中運(yùn)用因材施教的原則？如果對(duì)學(xué)生的心理情感世界沒(méi)有了解，怎能在班集體中構(gòu)建一個(gè)充滿溫情的家的氛圍？而學(xué)生生活在這樣的班集體中怎能不一團(tuán)死氣、毫無(wú)生機(jī)、埋沒(méi)興趣、抑制個(gè)性發(fā)展。 記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講：“教育是在了解人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和諧教育發(fā)展的過(guò)程?！卑嘀魅卧趯?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的了解之后，對(duì)班級(jí)成員的構(gòu)成情況及其愛(ài)好做到充分掌握，據(jù)此制定合理的班集體的建設(shè)短期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。針對(duì)初中學(xué)生年齡較小，人生觀及思維方式等心理發(fā)育尚未成熟，自身發(fā)展還未定格，可塑性很強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任以自我品格可以指導(dǎo)班集體建設(shè)中貫徹一條“愛(ài)心線索”，即指導(dǎo)教會(huì)他們“

6、愛(ài)同學(xué)愛(ài)老師愛(ài)班集體愛(ài)父母和周圍人愛(ài)社會(huì)”。先從關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的好同學(xué)、知心朋友做起，尊重同學(xué)人格以誠(chéng)相待，將心比心，幫助解決同學(xué)在學(xué)習(xí)、思想、生活上的困難，指明同學(xué)身上的毛病，缺點(diǎn)并監(jiān)督改正，這一切來(lái)源于老師的高風(fēng)亮節(jié)，公正嚴(yán)明，教師對(duì)困難生、學(xué)困生的關(guān)照是最好的教材，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)同學(xué)，從中收獲到做人的道理。班主任對(duì)任課教師的尊重，與授課教師的協(xié)從一致、默契配合、互相關(guān)愛(ài)，也影響著學(xué)生對(duì)每位教師的態(tài)度尊敬愛(ài)戴教師，珍惜、尊重教師的勞動(dòng)。同學(xué)和老師形成了班集體的主體內(nèi)容，這樣學(xué)生水到渠成地?zé)釔?ài)了這個(gè)班集體，班主任的身先士卒，率先垂范，滿腔熱情把自己當(dāng)作班級(jí)一員，不把自己的行為孤立起來(lái)，也指導(dǎo)著學(xué)生

7、全身心地投入這個(gè)共同的大家庭中，愛(ài)上這個(gè)家。在班主任潛移默化的言行指導(dǎo)下，學(xué)生心中充滿了愛(ài)，自然而然地對(duì)自己所感受到的一切充滿愛(ài)心，最終實(shí)現(xiàn)愛(ài)父母愛(ài)周圍人，愛(ài)生活的這個(gè)社會(huì)最終目標(biāo)。 班主任的品格魅力激勵(lì)著學(xué)生滿懷激情，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)全人類，奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)。這在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生身心道德、健康人性的塑造。 二、班主任的言行舉止的師表作用和極強(qiáng)的工作能力構(gòu)建的個(gè)性魅力，左右著班集體建設(shè)中良好的班風(fēng)，健康的輿論氛圍和積極向上的情感世界的形成。 一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在明確了統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)后，關(guān)鍵還要看落實(shí)在實(shí)踐中的情況。集中反映就是班風(fēng)，也就是“班集體的風(fēng)氣”、“集體的人

8、格”，是班主任人格的擴(kuò)大和延伸。 良好的班風(fēng)來(lái)自班主任的為人師表，以身作則。因?yàn)榘嘀魅蔚膫€(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有感染、熏陶作用。良好的班風(fēng)會(huì)催人奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，直接關(guān)系著優(yōu)秀班集體的形成，以此來(lái)更好地完成班級(jí)共同目標(biāo)和育人目標(biāo)。 良好班風(fēng)的構(gòu)建有賴于班主任的指導(dǎo)。班主任應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，以教師不俗的談吐，高雅的舉止，熱情坦誠(chéng)的待人接物，讓學(xué)生初涉這個(gè)班集體就有一認(rèn)知，也就是良好的第一印象，激發(fā)其內(nèi)心深處潛滋暗長(zhǎng)的對(duì)美好性情的向往，并以此作為塑造自我新形象的開(kāi)始。學(xué)生心理年齡還不成熟，遇事三分鐘熱情，對(duì)良好認(rèn)知的向往也不例外。班主任還要引導(dǎo)“強(qiáng)化訓(xùn)練”，主要途徑是在嚴(yán)格的管理制度保證下，以班

9、主任選拔、培養(yǎng)、造就的得心應(yīng)手的助手班委會(huì)為基礎(chǔ)（班主任的工作能力決定班委的工作能力）開(kāi)展形形色色、豐富多彩的活動(dòng)。如，形式多樣的班會(huì)，重塑最佳形象的主持人大賽，深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等都可以提高班集體的凝聚力，因此，由“強(qiáng)化訓(xùn)練”過(guò)渡到形成“良好的習(xí)慣”，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。 班風(fēng)的重要組成部分包括積極向上的輿論氛圍，和諧融洽的人際關(guān)系和健康友愛(ài)的情感生活。班上要樹(shù)立正氣，要有正確的集體輿論，班級(jí)里要有敢于堅(jiān)持正確的言論行動(dòng)，抑制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論行動(dòng)，班主任是其中的導(dǎo)演。班主任的決定往往被視為正確的輿論導(dǎo)向，被學(xué)生毫不懷疑、毫不保留地貫徹、實(shí)施。所以班主任在作出決定之前，依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)分析

10、、辨別班上的大事小情，切勿操之過(guò)急，主觀臆斷。班主任的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作透露著對(duì)一些問(wèn)題，一些學(xué)生的主觀看法，而學(xué)生是最善于捕捉這一點(diǎn)的，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接決定著該學(xué)生在其他同學(xué)心目中的位置，在班集體中的地位，班主任在性格特點(diǎn)中必須一視同仁、公正嚴(yán)明，甚至可以厚愛(ài)差生，多聽(tīng)學(xué)生呼聲，多搞調(diào)查研究，善于挖掘不同學(xué)身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。這樣人人平等的班集體的人際關(guān)系一定是和諧、融洽的，盧梭說(shuō)：“教育意圖，必須憑借感情之水，才能達(dá)到彼岸?！卑嘀魅我粋€(gè)善意的玩笑，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句叮囑，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都在無(wú)意間將愛(ài)的涓涓細(xì)流沁入學(xué)生心脾，班主任的個(gè)性魅力首當(dāng)其沖充滿“愛(ài)”愛(ài)每個(gè)學(xué)生，

11、愛(ài)所帶班集體。情感的交流勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的批評(píng)教育，它將學(xué)生和教師的心靈貼得很近。班主任不再是學(xué)生畏懼的“獨(dú)裁者”，而成為了值得依賴的朋友。班主任個(gè)性魅力將教會(huì)他們?nèi)绾稳ァ皭?ài)”別人，如何更有益于社會(huì)和人類；如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們受益終生，在這樣的班集體中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的心情怎能不舒暢，怎能不幸福？ 三、班主任的業(yè)務(wù)水平、文化底蘊(yùn)的學(xué)術(shù)魅力，對(duì)于現(xiàn)代班集體的良好學(xué)風(fēng)的營(yíng)造至關(guān)重要。 “師之底蘊(yùn)不足，育大才則無(wú)望矣?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，在素質(zhì)教育的沖擊下，教師應(yīng)認(rèn)清過(guò)硬的科技本領(lǐng)，文化知識(shí)于未來(lái)社會(huì)建設(shè)者在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要性，同樣也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的必要，學(xué)生獲取知識(shí)的第

12、一途徑就是教師的傳授，韓愈在師說(shuō)一文中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！钡恼摂?，班主任首先是一名教師，承擔(dān)教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。作為這第一身份的教師，要想讓學(xué)生信服，必須要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)并不懈努力，積極進(jìn)取。讓學(xué)生以你為求知路上的標(biāo)桿、學(xué)習(xí)的楷模，班主任憑借自己學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生崇拜的偶像，這是班主任工作成功的開(kāi)始。試想一位班主任，教學(xué)成績(jī)不盡人意，他的語(yǔ)言經(jīng)不起推敲，毫無(wú)吸引力、震撼力，組織課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，教學(xué)語(yǔ)言貧乏枯燥，學(xué)術(shù)問(wèn)題漏洞百出，整堂課下來(lái)學(xué)生不知所云，必定引來(lái)學(xué)生不好的議論，當(dāng)這種“不認(rèn)可”形成共同心理，達(dá)成共鳴的話，班主任的威信自然下降，從何而談指導(dǎo)營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 班主任的

13、學(xué)術(shù)魅力，放射著奪目的光輝，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生頭腦中形成絢麗的光環(huán)，成為他們勇攀知識(shí)高峰的催化劑，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟一切高、精、尖領(lǐng)域的征服，都以現(xiàn)在腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)為根基，否則就是海市蜃樓，子虛烏有。在班主任學(xué)術(shù)魅力的引導(dǎo)下，一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)情緒的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然營(yíng)建。班主任在運(yùn)用自己學(xué)術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，適時(shí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如針對(duì)學(xué)生們最關(guān)心的“考重點(diǎn)高中是不是唯一出路”的問(wèn)題、最熱門(mén)的“中學(xué)生請(qǐng)家教”的話題組織辯論會(huì)，培養(yǎng)其邏輯思維能力和應(yīng)變力，班主任加入其中參與組織、評(píng)判；也可以將課本上抽象的人生哲理或深亥的寓意，形象化于課本劇中，自編、自導(dǎo)、自演；或者指導(dǎo)舉辦英語(yǔ)故事會(huì)，趣味數(shù)字謎等豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德，這一切得益于教師學(xué)術(shù)魅