謅議低年級段作文教學(xué)措施

1、謅議低年級段作文教學(xué)措施 【摘要】低年級是作文的起始階段，在新課標(biāo)的指引下，如何有計劃、有目的、有重點地對學(xué)生進行作文起步訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為，主要有以下三步：一、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣；二、注重講評，激發(fā)熱情；三、積累詞句，培養(yǎng)恒心。只有讓學(xué)生變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，才能在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。 【關(guān)鍵詞】新課程；起步作文；興趣；指導(dǎo) 作文是學(xué)生認(rèn)識能力和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文能力是最重要的語言能力之一。低年級是作文的起始階段，低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實，對學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生一進校門就有計劃、

2、有目的、有重點地對他們進行作文起步訓(xùn)練。 一、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。低年級的語文教學(xué)以“漢語拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣的訓(xùn)練形式，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 1.1拼音起步。 寫話訓(xùn)練可以從一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音之后就開始。學(xué)了漢語拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡單的話，如學(xué)了“木”字，可讓學(xué)生給“木”找朋友，并選擇一個詞語說一句話，再寫下來。比一比，看誰把句子寫長、寫好。當(dāng)學(xué)

3、了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫話，如：用上兩三個詞寫一句話或幾句話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。 1.2圖畫引導(dǎo)。 喜愛圖畫是兒童的一大特點。看圖說、寫是早期作文的主要訓(xùn)練形式。采用“演圖法”把觀察生活和觀察圖畫聯(lián)系起來，培養(yǎng)觀察生活收集作文材料的能力；采用“擬題法”訓(xùn)練審題能力；采用“減圖法”訓(xùn)練說、寫連貫語句；采用“增圖法”培養(yǎng)選材能力。 在孩子們的腦海里，常常有許多稀奇古怪的念頭，有很多他們感到新鮮的事物，并且喜歡問個為什么。然而剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生由于識字量的限制，不能用文字

4、抒發(fā)感受，因此“又畫又寫”是早期作文訓(xùn)練又一有效的訓(xùn)練法。畫喜歡的景物，畫高興的事兒，畫難忘的活動，畫美好的遐想，畫完后，在圖下寫一句拼音夾漢字的話，表達自己對事物的理解和自身的感受，圖文并茂，童趣四溢。 小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫得栩栩如生：小猴子、小烏龜、小青蛙、小白兔我運用他們平時對這些小動物形象的了解，讓他們加上自己的想象，編個小故事。小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。 經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：小猴子騎車、蘑菇傘、新龜兔賽跑這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。 低年級課本圖文并茂，許多課文

5、插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的、有計劃地挑選那些趣味性強，學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說的插圖進行寫話訓(xùn)練?？梢允翘畛涫降模鐚W(xué)了春雨的色彩一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：()說：“春雨是()色的。你們瞧，春雨落在()上，()就()了。春雨灑在()上，()也()了?！币部梢允欠聦懯降?，如小壁虎借尾巴這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師可在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來，不求生動具體，只要學(xué)生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生

6、一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，寫話能力得到了很大的提高。 1.3以說促寫。 低年級學(xué)生好說好動，因而，我總是采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。例如：愛看什么動畫片，講給大家聽聽；愛玩什么游戲，怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過做游戲講故事猜謎語腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，都可以成為學(xué)生說話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說話及寫話的途徑。還可讓學(xué)生自由說、比賽說他們感興趣的、符合他們興趣特點的題目。另外，針對學(xué)校開展的“九九”重陽節(jié)、“三八”婦女節(jié)活動引導(dǎo)學(xué)生討論：節(jié)日快到了，你打算怎么做；當(dāng)你做了這件事后，觀察

7、長輩們的表現(xiàn)怎么樣；你的心情怎樣，有什么感受等。并分兩次寫下來。這樣，降低了難度，學(xué)生寫起來輕松、愉快。 1.4玩中學(xué)寫。 愛玩是孩子們的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分，讓孩子在玩中學(xué)，結(jié)合玩來寫，他們定會樂于說寫。例如：結(jié)合春游活動，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，到大自然中找春天；夏天觀察雷雨的景象；秋天賞菊花、看落葉；冬天觀雪景、打雪仗組織課本劇表演、小記者采訪、最佳小主持等活動，舉行詞語接龍、看圖接力、編童話接力等競賽。還可以“做做、說說、寫寫”，讓孩子們折紙拼物，做小手工如進行“我捏”說寫訓(xùn)練：要求孩子們用橡皮泥捏最喜歡的東西，然后上臺介紹捏的過程，最后寫話，要求用上“先接著然后最后”等詞

8、語。 小學(xué)低年級作文入門教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的。因而，結(jié)合學(xué)校開展的“盆栽蔬菜”活動，讓孩子們在親手培育蔬菜的同時細(xì)心觀察生長過程，寫下觀察日記，一兩句也可以，能夠多寫幾句就更棒了。學(xué)生一個個欣然動筆。 二、注重講評，激發(fā)熱情 小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，同時會激勵自己繼續(xù)努力，因此，注重講評，激發(fā)其作文熱情是十分重要的。早期作文訓(xùn)練，應(yīng)堅持鼓勵的原則，盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。如作業(yè)采用“紅花與五角星”批閱法：一處詞句用得好，就在下邊標(biāo)上嘉獎號，并寫上鼓勵性的話。每一處得一個五角星，五個五角星獎一朵小紅花。每周總結(jié)

9、一次，看誰的小紅花多。對于好的段落或日記，常常讓孩子們上臺朗讀，并隨時貼在墻報上進行展示。寫得較出色的作文，指導(dǎo)他們反復(fù)修改后向校廣播站或報社投稿。 在作文課上，被老師表揚，作文被老師評獎、朗讀，對學(xué)生來說是一種激勵，無形之中強化了學(xué)生自信、自持的信念，促成了學(xué)生的自我發(fā)展。 三、積累詞句，培養(yǎng)恒心 “閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，采用多種形式朗讀課文，精彩的

10、部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句摘錄到本子里，做到多讀熟記。并要求學(xué)生堅持寫日記?！笆质觳拍苌伞！本枚弥拍芪乃既缛?，筆走如神。 訓(xùn)練形式的生動有趣，說寫成功的喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)了孩子們的作文興趣。但這種興趣是不持久的，因為他們一旦對學(xué)習(xí)過程不感到新鮮有趣，或者遇到困難，就會不想學(xué)。所以教師要及時曉之以理，使他們具體地感知到作文的重要，明白寫好作文是一個循序漸進、鍥而不舍的過程，鼓勵學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲，逐步形成對作文本身的興趣。 總之，作文訓(xùn)練是一個長期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)