學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究研究報(bào)告

1、學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究研究報(bào)告 學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究研究報(bào)告摘要： 本課題的的提出是現(xiàn)實(shí)的需要，教育改革形勢發(fā)展的需要，也是我校實(shí)施教育改革的需要。本課題研究的目標(biāo)是通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。我們在每周的校本教研中穿插本課題的研究內(nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法?？偨Y(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問題，集體探討解決。經(jīng)過研究，我

2、們課題組取得了一定的研究結(jié)果，寫出了階段性研究報(bào)告，形成了課題論文10余篇，教學(xué)案例多篇?？傊?，我們通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，學(xué)生的思想觀念、行為舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率已經(jīng)有了明顯提高。 關(guān)鍵詞： 教育改革 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思想觀念 主動性 積極性 正文： 一、課題的提出的背景與意義。 （一）課題提出的原因 1、現(xiàn)實(shí)的需要。 辛堤頭小學(xué)學(xué)生98%都是來自于農(nóng)村，而學(xué)生的父母都不在家的“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由

3、散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：1、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。3、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。4、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。5、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。6、早讀課沒有讀書的習(xí)慣。7、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣 在生活中不愛

4、清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。 但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、教育改革形勢發(fā)展的需要。 隨著改革開放的深入進(jìn)行，中國的經(jīng)濟(jì)日新月異。

5、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無動于衷必然會被時(shí)代淘汰。“教不研則淺”，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校的實(shí)際情況，當(dāng)機(jī)立斷，不失時(shí)機(jī)地提出要以“教研育人，以科研興?！钡姆结槪x擇了這個(gè)困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應(yīng)該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場“及時(shí)雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評與本課題研究的創(chuàng)新之處和意義。 從相

6、關(guān)資料看，國內(nèi)外有很多教育機(jī)構(gòu)或教師，對小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多。 早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)家赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：反應(yīng)勢能=內(nèi)驅(qū)力習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的，盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾

7、向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。 現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書寫、積極探究等習(xí)慣?！?2002年10月，中國青少年研究中心申報(bào)的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。2003年少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報(bào)告（孫云曉 張梅玲主編），報(bào)告反映通過課題研究對習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人

8、格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。 在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。這些理論與經(jīng)驗(yàn)都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，這些理論與經(jīng)驗(yàn)如果不應(yīng)用到實(shí)際工作之中，也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值，而這些理論與經(jīng)驗(yàn)并不是用之四海皆準(zhǔn)的，我們的研究就是要應(yīng)用教育理論與經(jīng)驗(yàn)于我們的實(shí)際工作之中，并結(jié)合我們的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，我們的研究旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

9、上，探索學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法規(guī)律與方式方法和實(shí)踐操作技術(shù)。在理論上從紛雜的論述中認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的外延與內(nèi)涵，在實(shí)踐中創(chuàng)新實(shí)踐操作技術(shù)，使培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)而規(guī)范。 本課題研究的創(chuàng)新之處與研究價(jià)值是： 小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個(gè)案進(jìn)行深入的分析和研究，分析影響學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并通過我們有目的性的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮習(xí)慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實(shí)際的評價(jià)和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成

10、提供科學(xué)的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。 三、課題研究的的理論依據(jù)。 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質(zhì)的理解。而“習(xí)慣”是人們在長期的實(shí)踐活動中逐漸形成的一種行為定勢。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！睘榇耍倚Ｒ恢笔种匾晫W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。 協(xié)調(diào)理論：教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材和教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如果配合得合理、恰當(dāng)，達(dá)到一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會行成一種合力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；反之，就會形成一種分力

11、，每種要素不但自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消其他要素的功能，直接影響教學(xué)效果。協(xié)調(diào)是一種指導(dǎo)思想，是一個(gè)動態(tài)的過程，是教學(xué)的目的。 建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動的建構(gòu)他們的知識。 人本主義心理學(xué)：教育必須“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”，即以學(xué)生的自由發(fā)展為中心，對學(xué)生的發(fā)展起實(shí)質(zhì)性作用的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。個(gè)體的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，人的發(fā)展需要是多方面的。 四、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。 一本課題研究的目標(biāo): 本課題通過研究學(xué)生

12、上課時(shí)的行為心理，通過對學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。 二本課題的研究內(nèi)容: （1）研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。 （2）研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶習(xí)慣的方法。 （3）研究培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣的方法。 （4）研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。 (5) 研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。 (6)研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

13、（7）研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。 （8）研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。 （9）研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。 五、本課題的研究思路、研究方法和過程。 一本課題的研究思路。 我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。 二本課題的研究方法 1、個(gè)案研究法。 通過問卷、座談觀察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)

14、生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。 2、行動研究法。 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 三本課題的實(shí)施步驟 1、準(zhǔn)備階段：（2010年4月2010年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。 2、展開研究：（2010年6月 2011年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，深化實(shí)踐活動，側(cè)重對學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。 3、總

15、結(jié)階段：（2011 年2月3月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。 六、課題研究取得的成果。 自從我們的課題被立項(xiàng)以來，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：校長樊紅軍，教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。 經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究內(nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法?？偨Y(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)

16、行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問題，集體探討解決。 例如：在10月26日的課題研討會上，鄭襯意老師提出一個(gè)課堂上常見的問題：低年級的孩子由于年齡和心理的原因，在課堂上注意力不集中，課時(shí)小動作多，容易受外界干擾，在課堂上，有一種共同的傾向：一個(gè)同學(xué)發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待的舉起手來，一邊還大聲喊：“老師我，我”有時(shí)老師提出作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本聽不進(jìn)去；有時(shí)你剛糾正了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，又有同學(xué)重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤針對這樣的現(xiàn)象，我們課題組老師展開了討論，商議了對策，一致認(rèn)為應(yīng)該從注重培養(yǎng)學(xué)生

17、的傾聽習(xí)慣入手，逐步讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。會后，我們都把商議的對策實(shí)際運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，并把運(yùn)用的效果在下次研討會上交流，進(jìn)一步反思，提高。蘆小妞老師在研究中段寫出了有關(guān)論文：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽思考的習(xí)慣。 又例如：11月23日，李艷利老師上了一節(jié)課題展示課跨越海峽的生命橋，課后，老師們進(jìn)行了評課，一致認(rèn)為，李老師在備課的過程中，就有意識的側(cè)重把對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課中，師生一讀悟情，展現(xiàn)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)中提出的體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，老師注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，切實(shí)提高了學(xué)生對語言文字的理解，品味，誦讀能力。通

18、過本節(jié)展示課，老師們驚喜的發(fā)現(xiàn)：這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，孩子們掌握了比較科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，一讀悟情，掌控讀書感情的能力提高了，課堂上發(fā)言積極，思考問題很有見地，與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)也非常愉快，成功。這也說明了我們的課題研究有了階段性的成效。 2010年11月，我課題小組進(jìn)行了課題進(jìn)展情況匯報(bào)，課題研究取得了階段性成果。 我課題小組成員志同道合，本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，努力搞好課題研究，我們又進(jìn)行了分階段研究，有目的的實(shí)施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。 下面是對本課題研究內(nèi)容的成果展示： 【1】、我課題組認(rèn)真研究了并總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。 樊紅軍組長認(rèn)

19、為在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。

20、思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。 首先，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)?！皟蓚€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。 其次，提供適量的思考依據(jù)。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 【2】、 我課題組在培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

21、上也有了獨(dú)特的見解，研究出了一些反思習(xí)慣的方法。 樊紅軍組長對我課題組這一問題的見解進(jìn)行了總結(jié)： 一、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的做法。 1、在課堂上進(jìn)行回顧反思方法的指導(dǎo)。 對學(xué)生加強(qiáng)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)案結(jié)合課堂教學(xué)給以指導(dǎo)。學(xué)案編制的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提出回顧反思的問題，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠會反思了，也有了一些主動性。同學(xué)們在對某一個(gè)題進(jìn)行反思后，再做此類型題時(shí)很快就解出來了。正如有學(xué)生感慨地說：“原來數(shù)學(xué)這么簡單，多反思就行了?！?2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)前反思。 我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)之前怎樣反思。不僅反思上

22、節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，熟悉知識點(diǎn)，而且要特別注意發(fā)掘課堂學(xué)習(xí)中涉及了哪些數(shù)學(xué)的思想方法，這些思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用的過程中有什么特點(diǎn)，這樣的思想方法是否在其它情況下運(yùn)用過，現(xiàn)在的運(yùn)用和過去的運(yùn)用有何聯(lián)系、有何差異，是否有規(guī)律性的東西。有了這樣的反思，對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識把握、運(yùn)用的水平就會不斷提高。引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識做這樣的反思，使學(xué)生能從中掌握數(shù)學(xué)思想方法，將大大提高學(xué)生的解題能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中反思。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生獨(dú)立思考，使所學(xué)的知識，方法得以再現(xiàn)和提取的過程。能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 （1）、反思解題過程要學(xué)生克服重結(jié)果、輕過程的傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題

23、后再反思解題過程的習(xí)慣，拓寬思路，優(yōu)化思維方式。解題過程是這樣一個(gè)“三位一體”的工作：有用捕捉、有關(guān)提取、有效組合。很多數(shù)學(xué)題有多種解法，如能認(rèn)真分析解題過程有沒有思維回路，哪些過程可以合并或轉(zhuǎn)換，有沒有更好的解法，可以開拓思路，養(yǎng)成“從優(yōu)”、“從快”的解題思維方式。這包括反思對問題的表征、問題歸類、求解的思路和操作過程。換一個(gè)角度來審視，往往易于暴露問題。 （2）、反思解題方法的多樣性。在平時(shí)作業(yè)解題時(shí)，不要滿足于一題一解，而要積極尋求其他可能的解法，爭取勝題多解。因此通過反思解題方法也是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的一個(gè)重要途徑。 （3）、反思解題途徑。學(xué)生往往滿足于問題的

24、解決而不注意解題后的反思總結(jié)，使解題經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)的提煉和概括。因此，要有解題經(jīng)驗(yàn)的反思、總結(jié)。解題順利的經(jīng)驗(yàn)，曲折的教訓(xùn)，通過積累獲得提高，有利于提高思維的深刻性和系統(tǒng)性。 （4）、反思解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的習(xí)慣及探索精神，提高解題能力。 同一類型的問題，解題方法往往有其規(guī)律性，因此當(dāng)一個(gè)問題解決后，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反思解題方法，認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律，力圖從解決問題中找出新的普遍適用的東西，以現(xiàn)在的解決問題的經(jīng)驗(yàn)幫助今后的問題解決，提高解題能學(xué)生從特殊到一般，從而推廣出一類問題的解決辦法。 （5）、反思題目特征，培養(yǎng)思維發(fā)散。 （6）反思數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后

25、反思。 學(xué)習(xí)后的反思不僅包括對練習(xí)中錯(cuò)誤的訂正，更要反思學(xué)生思想中存在的知識盲點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用缺陷及優(yōu)化策略。讓學(xué)生探索解法。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正參與到反思中來，并在反思中進(jìn)一步深入，使學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有意義。學(xué)生有興趣地在活動中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的效果必然事半功倍。 二、對回顧反思習(xí)慣培養(yǎng)后的反思。 1反思習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。 2習(xí)慣的形成過程也是能力的提高過程。 三、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回顧反思習(xí)慣養(yǎng)成的不足之處。 1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上； 2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力； 3、解題時(shí)

26、，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題； 4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)； 四、對回顧反思習(xí)慣培養(yǎng)的收獲體會。 經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我在任課班級的學(xué)生中選出幾名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績分別占全班上中下，進(jìn)行了訪談。學(xué)生們普遍覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比以前增加了，學(xué)習(xí)更自覺了，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會有意地去思考一些思想方法和優(yōu)化方法等，數(shù)學(xué)成績有一定程度的提高。 “ 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我們在教學(xué)中幫助學(xué)生從題后反思，到一組題后反思，到章后反思，再到學(xué)期后的反思。從方法的總結(jié)，到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。

27、學(xué)生在反思自己學(xué)習(xí)行為中，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而走向成功。 【3】、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽思考的習(xí)慣。 課題組成員蘆小妞老師進(jìn)行了該研究項(xiàng)目的小結(jié)： 心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。20世紀(jì)最偉大的成功學(xué)大師卡耐基說過：要想獲取知識有兩種途徑，一種是傳授獲得，一種是體驗(yàn)獲得。雖然靠體驗(yàn)獲得的知識是終生難忘的，但是隨著知識容量的增加，我們不可能事事都讓學(xué)生通過體驗(yàn)去獲得知識，而傾聽，認(rèn)真思考就是一種獲得知識的最好途徑。那么，作

28、為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐者的語文教師該如何立足語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽，認(rèn)真思考習(xí)慣呢？ 一、教給方法、持之以恒 由于低年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們往往喜歡別人聽自己說。要想讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要教給學(xué)生傾聽的方法。尤其是對一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們對課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)還很陌生，一年級的學(xué)生就如同一張白紙一樣, 你希望他成為什么樣子, 他便極有可能成為什么樣子, 從這個(gè)意義上講, 只要我們老師教給學(xué)生怎樣做，學(xué)生就會跟著怎樣做。因此，我們首先要告訴學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該怎樣做。要想養(yǎng)成學(xué)會認(rèn)真傾聽并思考的習(xí)慣，良好的傾聽姿勢是第一步。課上老師要對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。聽講時(shí)，腰

29、桿要挺直，雙腳平放在地，與肩同寬，手放好，小眼睛要看著老師等等。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛要看著書或老師出示的教具，不要看發(fā)言同學(xué)的臉，同時(shí)，大腦要不斷思考同學(xué)的答案與自己的有什么不同，不要隨便打斷同學(xué)的發(fā)言。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同。如果同學(xué)的回答與自己的答案不一致，就舉手在征得老師的同意后再發(fā)表自己的意見。還可以把這些要求編成朗朗上口的兒歌在課堂上用來提醒學(xué)生用心傾聽。如：“身坐正，腳放好?！薄耙?、二、三，我做好?！薄靶⊙劬蠢蠋煛钡鹊?。這些簡單的兒歌在課堂上用來隨時(shí)提醒學(xué)生保持認(rèn)真傾聽的姿勢，學(xué)生也容易接受，也容易做到。 二、樹立榜樣，及時(shí)評價(jià) 日本教育專家通過實(shí)

30、驗(yàn)得出結(jié)論: 一種習(xí)慣須27 天才能養(yǎng)成。所以, 日本在小學(xué)生中常常一月養(yǎng)成一種習(xí)慣。傾聽并認(rèn)真思考的習(xí)慣和能力也能通過訓(xùn)練達(dá)成。及時(shí)評價(jià)學(xué)生的聽講習(xí)慣，給學(xué)生樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣的重要手段。“某某的小眼睛亮亮的，一看就知道在認(rèn)真聽老師講課?！薄澳銕椭瑢W(xué)指出了她的錯(cuò)誤，可見你剛才聽她發(fā)言時(shí)一定很認(rèn)真。”“這么小的錯(cuò)誤你都聽出來了，你的小耳朵可真靈?！倍鴮τ谀切┞犞v習(xí)慣不夠好的學(xué)生，我們更要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)評價(jià)。一天的進(jìn)步、一節(jié)課的進(jìn)步，甚至是一個(gè)細(xì)節(jié)的進(jìn)步，都要及時(shí)的評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬起頭來走路。只有這

31、樣才能給學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的傾聽認(rèn)真思考習(xí)慣。 三、激發(fā)興趣、樂聽樂思。 “興趣是最好的老師?！币髮W(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。課堂上學(xué)生有了探究的興趣了，才能認(rèn)真聽，仔細(xì)想。在課堂上，我們可以利用教材中提供的豐富的教學(xué)資源，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)盤古開天地一文時(shí)，我先給學(xué)生出示了學(xué)生比較喜聞樂見的幾個(gè)神話故事中的人物，孫悟空、哪吒、豬八戒。學(xué)生看了之后興奮不已，我告訴學(xué)生這節(jié)課我們再來認(rèn)識一位神話故事中的人物，他的本領(lǐng)可是比孫悟空還大呢？聽了我的話，學(xué)生都對盤古這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想知道他都有什么本領(lǐng)，因此，課堂聽講明顯認(rèn)真了。其次，在課堂上

32、還可以置換角色來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授聽聽，秋的聲音這一自讀課文時(shí)，我這樣告訴學(xué)生：這節(jié)課我們來換一換，你們當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，你們來給老師講這篇課文好嗎？給老師當(dāng)老師，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地把自己的讀書感受與老師進(jìn)行交流，而聽著的同學(xué)就更認(rèn)真了，因?yàn)樗€想著把自己獨(dú)特的感受告訴老師，還要解答老師的疑問呢。此外，還可以通過游戲、比賽等等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生傾聽思考時(shí)的注意力。 總之，要想有效的提高學(xué)生的傾聽認(rèn)真思考能力，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽思考的習(xí)

33、慣。同時(shí)更需要我們的學(xué)校、社會、家長、老師、學(xué)生等多方面的密切配合、循序漸進(jìn)、持之以恒，才會培養(yǎng)出一批會聽善思的學(xué)生。 【4】本課題組在小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上有了突破。 從教語文以來，李艷利老師深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，也是教育改革的需要和學(xué)生終身發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從

34、教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 李老師指出了逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法：一、交給學(xué)生方法，培養(yǎng)自讀能力。 1、讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法，了解課文的大概內(nèi)容，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景物，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。然后把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達(dá)的中心，還可以談?wù)勛约鹤x課文的感受。 2、批：俗話說“不動筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號做標(biāo)記。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有

35、必要的。 3、查：預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識，可以利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上查，也可以到書店去查閱相關(guān)的書籍。 4、思：我們可以結(jié)合課后的習(xí)題去預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題

36、往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。 5、摘：積累借鑒。課文中有不少文質(zhì)兼美的句子，優(yōu)美的描寫，動人的抒情，富有哲理的思想隨處可見，文章寫得精彩的句段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味、直至成誦。也可以把自己認(rèn)為可以借鑒的詞句摘抄下來，以便以后更好的運(yùn)用。這樣使眼口手腦并用，預(yù)習(xí)效果好更好。 二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程。 首先就要解決學(xué)生思想上的畏難情緒，注意培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，而不把預(yù)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，然后才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 其次，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)不要

37、貪多。 再次，老師應(yīng)按年級逐步提高預(yù)習(xí)要求。 最后，家長和老師應(yīng)消除誤區(qū)。 總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使你們終身受益。因此，小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。 【5】本課題組深入研究了如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并取得了一定的成效。 楊翠萍老師歸納了如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 一、要使學(xué)生知道為什么要與同學(xué)合作學(xué)習(xí). 1、新的教材，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)間合作學(xué)習(xí) 2、新的學(xué)習(xí)形式需要同學(xué)間合作學(xué)習(xí) 二、在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法是： 1、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù)，放飛學(xué)生的思維。 2、明確