“光照講壇”在光源與照明專業(yè)卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

1、“光照講壇”在光源與照明專業(yè)卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究 摘要：“光照講壇”系列講座活動(dòng)旨在提高本科學(xué)生與企業(yè)及學(xué)術(shù)研究聯(lián)系的緊密程度，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和研究的有效融合。通過(guò)對(duì)光源與照明專業(yè)的技術(shù)需求及課程體系的理論分析，從光照領(lǐng)域所輻射的電子、電氣、光學(xué)、材料、建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域組織邀請(qǐng)多位前沿高校及企業(yè)導(dǎo)師，宣講普及多層面的技術(shù)知識(shí)及背景需求，為學(xué)生打開(kāi)視野，實(shí)現(xiàn)訊息及知識(shí)的有效融合。從實(shí)際應(yīng)用的情況上看，“光照講壇”更好地聯(lián)系了工業(yè)界、工程界、學(xué)術(shù)界，已經(jīng)成為了光源與照明專業(yè)跨界鏈接的紐帶。 關(guān)鍵詞：光照講壇；光源與照明；跨界鏈接 中圖分類號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a

2、文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0195-02 講壇文化在我國(guó)有著較悠久的歷史淵源，為了更好地適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要的良好發(fā)展前景，繼續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才支撐，應(yīng)用“光照講壇”保障光照專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐，更好定位教育方向，具有很深遠(yuǎn)的意義。 一、“光照講壇”在光源與照明專業(yè)的需求分析 光源與照明專業(yè)“卓越計(jì)劃”以本科型工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，以“大工程”為視角，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行工程師知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的照明工程卓越工程師。要求學(xué)生能夠利用本專業(yè)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和

3、技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行光源燈具產(chǎn)品及照明設(shè)計(jì)與檢測(cè)分析，同時(shí)參與相應(yīng)的產(chǎn)品研發(fā)及照明設(shè)計(jì)過(guò)程，具備相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)的基本條件，并具備工程研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本素質(zhì)。完成這一目標(biāo)的最為迫切的需求是明確卓越工程師的基本要求。然而光源與照明專業(yè)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍寬、跨界應(yīng)用廣泛、藝術(shù)需求度高等特點(diǎn)，卓越工程師建設(shè)絕非紙上淺談，必須具備一條能貫穿始終的主線。通過(guò)良好的總體設(shè)計(jì)，光照講壇恰好具備完成這一職能的可能。光照講壇在學(xué)科建設(shè)中的作用如圖1所示。面向卓越計(jì)劃“光照講壇”主要關(guān)注和策劃以下幾個(gè)基本問(wèn)題：（1）光照領(lǐng)域的應(yīng)用范圍與技術(shù)熱點(diǎn)；（2）如何處理跨界學(xué)科的融合問(wèn)題；（3）技術(shù)與藝術(shù)有效結(jié)合問(wèn)題

4、；（4）光照專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃的知識(shí)體系溯源與拓展問(wèn)題。這些問(wèn)題無(wú)疑都是卓越計(jì)劃面臨的巨大問(wèn)題，可見(jiàn)“光照講壇”有效地銜接了卓越計(jì)劃及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，更準(zhǔn)確地說(shuō)，“光照講壇”是卓越計(jì)劃的有力支撐，她可以引領(lǐng)卓越計(jì)劃的前進(jìn)方向。 二、“光照講壇”的體系構(gòu)建 面向“卓越計(jì)劃”，光源與照明專業(yè)“光照講壇”系列講座的體系主要由企業(yè)需求、工程定位、學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)表現(xiàn)四個(gè)部分組成，著眼于從這四個(gè)方面全方位塑造定位專業(yè)需求，具體總體實(shí)施方案如圖2所示。 三、“光照講壇”在光源與照明專業(yè)中的推行效果 根據(jù)“光照講壇”在專業(yè)中的需求，針對(duì)2012、2013、2014級(jí)光源與照明專業(yè)本科生，按照上述體系系統(tǒng)的開(kāi)

5、設(shè)光照講壇，具體的次數(shù)和學(xué)生受惠層面如圖3所示。 從圖3中可以看出，面向本科學(xué)生共計(jì)開(kāi)設(shè)了5次講壇，隨著專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，受益面逐漸擴(kuò)大。第一期，主題為照明設(shè)計(jì)師及夜景照明設(shè)計(jì)要素，針對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生，通過(guò)設(shè)置多個(gè)實(shí)際夜景照明的案例，向?qū)W生展示了夜景照明的設(shè)計(jì)要素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)照明設(shè)計(jì)的理解。第二期，主題為產(chǎn)品的源頭燈具設(shè)計(jì)的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，針對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生，對(duì)燈具設(shè)計(jì)的歷史及需求做了分析，向?qū)W生講述了燈具的設(shè)計(jì)的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)燈具設(shè)計(jì)的理解。第三期，主題為一個(gè)理工男的設(shè)計(jì)師之路，針對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生，通過(guò)講解自己的照明設(shè)計(jì)師成才之路，引入

6、了照明設(shè)計(jì)的各方面因素，提升了學(xué)生對(duì)照明設(shè)計(jì)的信心和興趣。第四期，主題為基于人居光環(huán)境的燈具設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維，針對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)光環(huán)境的分析，給出了燈具設(shè)計(jì)的要素及創(chuàng)新思維形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行燈具設(shè)計(jì)。第五期，主題為第32屆iald光輝獎(jiǎng)“龍舞蝶影中國(guó)紅”燈具照明技術(shù)解析，針對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)“武漢萬(wàn)達(dá)漢秀劇場(chǎng)夜景照明項(xiàng)目”燈具技術(shù)的解析，向?qū)W生深刻剖析了成為一個(gè)照明人的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生明確工程項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素，促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的深刻內(nèi)涵。 四、結(jié)論 光照講壇是光源與照明專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是針對(duì)卓越計(jì)劃的補(bǔ)充課堂，是專業(yè)與外界溝通交流的平臺(tái)。光照講壇的主講者都是不同領(lǐng)域頗有建樹(shù)的專家，他們?cè)谥v座的過(guò)程中涉及了領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，豐富和完善了學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生切身感受名家、名師、名人的人格魅力，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求精神，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)生的思想境界。從實(shí)際的開(kāi)辦情況來(lái)看，光照講壇有效地起到了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)融合的作用，更緊密地聯(lián)系了光源與照明專業(yè)與企業(yè)及社會(huì)的雙向關(guān)系，提升了光源與照明專業(yè)的辦學(xué)特色，在實(shí)用、科學(xué)、有趣等特色中，使學(xué)生們受益匪淺。