《初中文綜教學調查報告 》

1、初中文綜教學調查報告一、調查背景與調查目的文綜教學的對象在通常意義上主要包括歷史與思想品德，該學科有其本身固有而獨特的學科特點，在詳細的初中文綜教學的過程中一定要有方法有目的的去施行每一個教育教學環(huán)節(jié)，才能實在進步學生的文科素養(yǎng)，到達教育教學的目的。但是就目前而言，文綜教育在學校乃至整個社會都是不受歡送的，學好數理化走遍全天下的全民認識也曾經是那么的“深化,這種現象一直在維持，文綜課程在很多的中學不受重視，文綜教育的意義和價值普遍受到了社會的質疑，在這樣的社會背景下，我想通過這樣一個“關于初中文綜教學的題目，深化教學一線，積極去發(fā)現初中文綜教育在近年來所遇到的瓶頸，希望通過這樣一個調查活動，分

2、析我們文綜教學教學形式中實在存在的問題，討論其下一步的改革之道。二、調查時間：xx.5.9-xx.6.5調查對象：藁城=中學文綜老師調查方法：聽課;交流三、調查結果通過將近一個多月的聽課和當地文綜老師的交流，我發(fā)現就初中文綜而言，根本存在如下幾個方面的問題：第一。初中文綜老師環(huán)境欠佳，氣氛頹廢。我們在藁城九門鄉(xiāng)中學實習期間常?？梢詮纳磉呉恍┎粣圩聛砜紤]的人的身上感受到他們對于文綜老師的不屑與輕視，這怎么說呢，一方面可能真的咱們技不如人，文綜教育確實在最近遇到了不小的瓶頸，很多客觀存在的問題都不到有效解決，整個文綜課堂內容枯燥形式單一的現象很普遍，以致廣闊文綜老師也深感壓力，整個文綜老師所處的

3、社會環(huán)境和學校環(huán)境都不是特別理想，“哦，你是歷史老師啊這樣的話語在某種意義上就有一邊呆著去的味道在里面。所以說初中文綜老師環(huán)境欠佳，氣氛頹廢，沒有一個特別優(yōu)秀的供大家作為楷模。第二、文綜教學理念陳舊，視野不夠寬廣。特別是廣闊農村地區(qū)，一線老師不具備教育學和心理學的相關理論知識，教學研究才能有限，自我開展的才能和意識較差，這當然可能跟他們所處的大環(huán)境有關，但我們知道文綜老師要有較為廣博的知識面，才能在組織課堂的過程中得心應手，引得學生的喜歡，假如一個文綜老師即沒有寬廣的知識面，又不具備先進的教育教學理念，甚至課件也不能純熟掌握的話，這樣的文綜課堂我們是可以想象的。第三、應試教育的消極影響仍在發(fā)揮

4、作用。應試教育指脫離社會開展需要，違犯人的開展規(guī)律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。但如今初中文綜教育中仍然存在應試教育的某些消極影響，甚至有些歷史課堂在講授新課時根本上是在劃知識點，留下時間讓學生自行記憶，這樣學習歷史乃至文綜的弊端在前面已經說過，到頭來學生只知道些零碎的知識點，學生背了很多，考的也不錯，但假如他不知道第二次鴉片戰(zhàn)爭與洪楊之亂的聯絡的話，這種教育根本上是失敗的，歷史首先需要我們從整體上去把握，最終回歸到對這個整體的一個較為完好客觀的認識。四、結果分析建議面對發(fā)現的初中文綜教學中存在的上面幾個問題，我想廣闊文綜一線老師要積極考慮，擺脫困

5、境，我個人有如下建議：首先，要注意知識的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性注重前后知識點的連接，講究學生掌握知識的完好性，以歷史學科而言，歷史是對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，這樣的學科定義里面就已經強調了其系統(tǒng)性，因此在歷史的教學過程中要注意引導學生理解前后歷史事件之間的關聯性盡管這種關聯性有直接和間接之分，這種關聯性有時間和空間之區(qū)分，如中國近代史，洪楊之亂與鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭與戊戌變法，中國近代社會與世界社會，期間的歷史關聯性是必須予以關注的，古人有言“未得乎前，那么不敢求乎后，未通乎此，那么不敢志乎彼,正是說明了這樣一個觀點，注意歷史事件前后聯絡的意義，一那么使學生

6、從總體上感知特定的一段歷史，二那么有力的防止近年來文科教學中普遍存在的“死記硬背說，增強文科教學課堂中的活力。其次，要注重對學生答題技巧的訓練。根本的知識點掌握了，并不等于說就可以馳騁考場了，好的文綜成績除了有過關的根底知識外，還必須在答題技巧上下功夫，這方面結合實際情況主要說兩點：第一、矯正解題思路，標準試卷書寫。一般意義上，理科有解題思路，文綜也有，這次九門鄉(xiāng)中的思想品德考試中，我們注意到好多學生不會應用課本上的知識去解答擺在眼前的試題，一道關于家的材料分析題，學生看到后面的題目，他不去想這與我們課堂上的哪一個知識點有關，應該從書本上的哪些方面去入手答題，而是憑著自己的理解胡亂解答，一道大

7、題儼然成了一個作文題了，第一小題實際上在問家的功能，而學生的答案是“家是我們離不開的，我們每天生活在家里云云，而事實上關于家的功能課本上有相當精煉的描繪，學生在課堂上也是可以倒背如流的，只是他沒有“分析材料-剖析題干-聯絡知識點的解題思路，假如按這樣的思路，再加上標準的試卷書寫，干凈利索，理想的成績那么如探囊取物。第二、關注時事動態(tài)，注重答案的層次性。答案要注意層次性，先應該說明什么，什么是這道題答案的關鍵，這是必須明了的，比方可以提醒學生從后面括號里的分值來判斷該題大份量，從而確定怎么去解答它，一道十幾分的題學生卻只寫了一句話，無論你的這句話如何的高度精煉高度概括，也是不符合出題人的意愿的。

8、所以說，注重答案的層次性，關注時事動態(tài)，擴展學生視野，是進步文科素養(yǎng)的有效途徑。我記得我用過一個詞叫文綜素養(yǎng)，這個詞可能不是我們常常說的，但不代表它是不重要的，學了政治，學生在看是不是喜歡看新聞聯播了?能不能去客觀的分析其中的是非曲直?學了歷史，學生是否從心底里對中國歷史和中國文化有一種民族認同?在看電視劇?洪武大案?的時候是不是知道說的就是明朝建國皇帝朱元璋的雄才大概而與書本知識有一個更深的理解?這就是簡單意義上的文科素養(yǎng)，而初中文綜教育當以培養(yǎng)學生的文科素養(yǎng)為重。初中文綜教育作為初中教育教學的重要有機組成部分，其課堂效果的優(yōu)劣直接決定著初中教育教學的整體質量，但面對目前存在著的諸多問題，要求廣闊文綜一線老師在平時的課堂教學中積極探究勇于創(chuàng)新，我們也不呼吁學生學好文綜，學好歷史，以為天地立心、為生民立命、為往