兩岸合作對中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

1、兩岸合作對中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響word文檔可編輯兩岸合作對中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響摘要目的:為了探討兩岸合作教學(xué)模式對中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的狀況，方法:采用隨機抽樣和訪談的調(diào)查方法在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)選組有赴臺學(xué)習(xí)經(jīng)驗的中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生作為研究組，將沒有赴臺經(jīng)驗的中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生作為對照組。對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組采取兩岸合作教學(xué)模式。結(jié)果:兩組大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)手段意識和總體創(chuàng)業(yè)意識水平上沒有顯著差異，而在中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷的五個維度進行分析，研究發(fā)現(xiàn)在需要動機、價值、過程和風(fēng)險意識方面，研究組得分顯著高于對照組(p005)。通過具體的訪談，探究大陸在中醫(yī)藥學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，探討合作

2、教學(xué)對于中醫(yī)藥學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。關(guān)鍵詞合作教學(xué);中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識一、引言2022年教育部統(tǒng)計的全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為834萬人次，比2022增加了14萬多，是2022年的13倍多，由于就業(yè)形勢嚴峻，這個夏天依舊被稱為“時尚最難就業(yè)季”。在“一帶一路”倡議背景下，大陸地區(qū)創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越凸顯，要想占領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的制高點，必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。從臺灣地區(qū)行政管理機構(gòu)主計處統(tǒng)計的歷年年齡組別失業(yè)率來看，1524歲的青少年是主要的失業(yè)人群。因此，引導(dǎo)、支持和鼓勵兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不乏為一條可行之道。創(chuàng)業(yè)(entrepreneurship)是指利用已

3、經(jīng)擁有的資源去創(chuàng)建一家新的企業(yè)，通過有效率、努力的工作去獲得企業(yè)的成長和利潤的增加。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，臺灣地區(qū)高校起步較早，可以追溯到1991年臺灣的中山大學(xué)退出的微型創(chuàng)業(yè)課程。在以后的20多年，臺灣地方高校通過不斷的努力和實踐，探索出一條較為完整的、擁有豐富教學(xué)資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。反觀大陸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為其起步較晚，到目前為止，大部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類資源整合能力較為不足，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力較弱。但是，大陸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有巨大的潛力和廣闊的市場。因此，如何結(jié)合兩岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，揚長避短，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機制，是現(xiàn)在各類高校所需要考慮的問題

4、。近些年來，隨著社會環(huán)境變化、高校不斷擴招和對于人才的需求不斷變化，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)的特定性，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)市場發(fā)生了巨大的改變。張衍群指出，只有加強醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、增強醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，才能有效鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而中醫(yī)學(xué)以中華文化為背景，凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的精華。提升兩岸中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，不僅可以緩解就業(yè)壓力，也能使中華傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化注入年輕人的新思想，不斷創(chuàng)新傳承，弘揚國粹。從巫醫(yī)到民間醫(yī)藥到傳統(tǒng)中醫(yī)藥再到今天中西醫(yī)結(jié)合，臺灣中醫(yī)藥蓬勃發(fā)展。同時，隨著全球興起的中醫(yī)熱，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)日益受到世界各國的重視，因此臺灣地區(qū)更加重視探索中西醫(yī)多元化發(fā)展道路，使中醫(yī)藥事業(yè)進入

5、穩(wěn)定發(fā)展的階段，一直持續(xù)到今日。改革開放以來，大陸不斷探索建立能夠全面輻射城鄉(xiāng)的中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)的發(fā)展體系，完善中醫(yī)藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，使中醫(yī)藥各類服務(wù)和產(chǎn)品能夠蓬勃發(fā)展，進一步提高城鄉(xiāng)醫(yī)療水平，為社會經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。然而，兩岸地區(qū)關(guān)于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究還比較少。近年來，由于社會經(jīng)濟技發(fā)展，人們越來越重視自身的身體健康，這也使針灸推拿、中醫(yī)藥調(diào)理、養(yǎng)生調(diào)理和保健營養(yǎng)等產(chǎn)品市場更加廣闊。然而，由于中醫(yī)藥市場起步較晚，現(xiàn)在除了專業(yè)醫(yī)院的醫(yī)生外，市場上出現(xiàn)了很多有關(guān)針灸推拿、中醫(yī)藥調(diào)理、養(yǎng)生調(diào)理和保健營養(yǎng)的相關(guān)行業(yè)，而這些從業(yè)者很多都沒有相關(guān)的醫(yī)學(xué)背景。在這樣的社會條件下，擁有中醫(yī)藥專業(yè)知識的醫(yī)學(xué)生就

6、擁有更大的優(yōu)勢。因此，對于兩岸的中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，這是一個很好的創(chuàng)業(yè)機會，如何引導(dǎo)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新傳承，弘揚國粹，把兩岸中醫(yī)藥事業(yè)做大、做強、做實，是擁有中醫(yī)藥高校應(yīng)該思考的問題。二、研究對象和研究內(nèi)容(一)研究對象本文選擇在福建地區(qū)與臺灣地區(qū)進行合作辦學(xué)的醫(yī)學(xué)院校為主體，與輔導(dǎo)員進行溝通，對中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查，研究組是由赴臺經(jīng)歷的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生;研究組是沒有赴臺經(jīng)歷的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生，由輔導(dǎo)員發(fā)放問卷。我們共發(fā)放300份問卷，其中對照組150份，實驗組150份，共收回有效問卷243份，其中有效問卷對照組141份，實驗組102份，有效率為94%和68%。表1是兩組同

7、學(xué)情況比較，其中，年齡和性別無統(tǒng)計學(xué)差異(p0.05)，而在戶籍方面，兩組存在統(tǒng)計學(xué)差異，這可能是由于在發(fā)放問卷過程中，研究組在臺灣的同學(xué)和在家鄉(xiāng)實習(xí)的同學(xué)問卷收集缺失較多。(二)研究工具采用刁衍斌編制的中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)興趣調(diào)查問卷，共20題。該量表從“很不符合”到“非常符合”分別計15分。本次測量中應(yīng)對效能量表的系數(shù)為0.91。(三)研究結(jié)果問卷分為五個維度，分別是創(chuàng)業(yè)需要和動機意識、創(chuàng)業(yè)手段意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)過程意識和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)需要和動機意識是指進行創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在功力;創(chuàng)業(yè)手段意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中所采取的有利于創(chuàng)業(yè)的各種方法;創(chuàng)業(yè)價值意識是指創(chuàng)業(yè)過程中，對于創(chuàng)業(yè)行為所

8、能產(chǎn)生的各種價值的意識;創(chuàng)業(yè)過程意識是指對創(chuàng)業(yè)行動中，對各個環(huán)節(jié)難易的感知和對困難的把控意識;創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識是指對創(chuàng)業(yè)過程中對有各類風(fēng)險的感知意識。本研究采用spss21.0進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，具體結(jié)果如表2。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩組大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識狀況沒有統(tǒng)計學(xué)上的統(tǒng)計差異，但通過對問卷的5個維度進行t檢驗，我們發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)手段意識方面，無論是否有赴臺經(jīng)驗，在兩組學(xué)生沒有差異。而創(chuàng)業(yè)需要和動機意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)過程意識和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，研究組的道德情感明顯高于對照組。(1)兩岸合作教學(xué)更加注重專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、醫(yī)學(xué)企業(yè)管理人員對于學(xué)生的引導(dǎo)和培育作用，通過案例講解他們對創(chuàng)業(yè)過程和風(fēng)險有

9、一定的認識，同時有意識引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。(2)同時，兩岸合作教學(xué)結(jié)合臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，會引導(dǎo)學(xué)生進行到定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，為學(xué)生提供各類資源支持。另外，有的合作教學(xué)要求學(xué)生需到社區(qū)等基層進行實地調(diào)研，發(fā)掘可以進行的醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的價值、過程和風(fēng)險有一定的來了解，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。三、討論通過對以上調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，筆者根據(jù)問卷調(diào)查所反映出的具體情況，隨機抽取15名有參與問卷調(diào)查的同學(xué)進行訪談，總結(jié)出大陸醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識上存在一些的問題。并探究兩岸合作辦學(xué)模式對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平的影響。(一)存在問題1學(xué)校課

10、程設(shè)置及教育因素在此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大陸醫(yī)學(xué)院校大多沒有將創(chuàng)業(yè)教育放在核心位置。這主要是因為大陸醫(yī)學(xué)院校中，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，特別針對中醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程極度缺乏，這就會造成學(xué)生根本沒有意識自己所學(xué)專業(yè)能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一種全新的可能。我們通過訪談法發(fā)現(xiàn)，學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師一般都沒有企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，缺乏實際操作的經(jīng)驗，特別是，在中醫(yī)藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分師資缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)背景，使得醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有針對性，老師也只能照本宣科，不利于醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而在有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教育模式也存在不少問題。通過對大陸醫(yī)學(xué)院校的中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生

11、訪談，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們認為現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師基本上都是照本宣科，主要是進行理論教育，在上課過程中對于空洞的理論知識，他們提不起任何興趣。對于學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)院校缺乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，更多的是進行紙上談兵式的應(yīng)付，由于醫(yī)學(xué)行業(yè)的特殊性，沒有學(xué)校規(guī)章、政策的支持，醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會更加困難。2學(xué)生自身因素在問卷、訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大陸中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和動機得分普遍比合作教學(xué)的學(xué)生低(p0.05)，這說明接受大陸傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅(qū)動力和興趣并不大，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正有興趣進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有30%左右，這與現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生普遍創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)實一致。同時，

12、根據(jù)與15名中醫(yī)藥專業(yè)同學(xué)的訪談我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生能夠主動關(guān)注社會問題，同時表示自己愿意履行作為一名醫(yī)學(xué)生的義務(wù)，用自己所學(xué)回饋社會，發(fā)揚中醫(yī)藥文化，為祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。但是選擇創(chuàng)業(yè)就必須考慮經(jīng)濟利益，這似乎與他們的從業(yè)動機相沖突。同時，由于繁重的課業(yè)，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生較少參加各種活動，拓寬朋友圈，相比于其他專業(yè)的學(xué)生，缺乏社交能力，更加喜歡獨立做事，從事科學(xué)研究希望自己成為一名受人尊敬的醫(yī)生。而創(chuàng)業(yè)更需要廣泛的人際圈和觀察力、洞察力，不穩(wěn)定較高。因此，大多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生加喜歡醫(yī)院等穩(wěn)定收入和福利的單位而不愿選擇創(chuàng)業(yè)。3社會大環(huán)境因素對于中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，

13、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)比成為一名醫(yī)生更多的風(fēng)險。一方面，從家庭因素來說，更多的家長希望自己的孩子在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后最好的出路是進入大醫(yī)院工作和學(xué)習(xí)。另一方面，由于醫(yī)療行業(yè)的特定性，造成的企業(yè)和相關(guān)政策會更加注重在醫(yī)學(xué)科研方面進行投資，而忽略了中醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，由于醫(yī)療行業(yè)面對的都是有關(guān)健康和生命等嚴肅問題，其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻高、空間小。因此，對于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會更加困難。(二)合作教學(xué)模式優(yōu)勢通過對參加過兩岸合作教學(xué)的同學(xué)進行訪談，我們發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)中，(1)兩岸合作教學(xué)更加注重學(xué)生進行專業(yè)的市場調(diào)查。中醫(yī)藥是一門專業(yè)性很強學(xué)科，其對應(yīng)的市場也具有針對性，因此，進行相應(yīng)

14、的市場調(diào)查是十分有必要的。在兩岸合作教學(xué)中，教師們會帶學(xué)生走出校門，到醫(yī)院、藥店和社區(qū)等基層單位進行實地調(diào)研，通過撰寫調(diào)查報告使學(xué)生對中醫(yī)藥市場有能有初步的認識和了解，為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強信心。(2)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，臺灣地區(qū)注重與地方企業(yè)相合作。我們發(fā)現(xiàn)這種模式有利于學(xué)生了解社會需求，接軌市場，能將實踐和理論相結(jié)合。大部分的臺灣醫(yī)學(xué)院校都有一個與校外醫(yī)藥企業(yè)的合作平臺機構(gòu)，這些企業(yè)都愿意為有能力、有想法的醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)醫(yī)學(xué)技術(shù)、相關(guān)法律知識、資金等各類資源的支持。在這樣的背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)知識和興趣愛好，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能，大膽嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。(3)在兩岸合作教學(xué)的項目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍更顯多元化，這些教師不僅有院校專業(yè)教師，還有創(chuàng)業(yè)成功人士、醫(yī)學(xué)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，不僅能使學(xué)生拓寬視野，也能使對中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和前景有一個了解和判斷，為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。(三)建議大陸醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量較為不足，主要是由教師進行課程教育。而臺灣地區(qū)更加注重校企合作，不僅在教師資源上選擇有經(jīng)驗的社會兼職教師為醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也在實踐上為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源。因此，在兩岸合作教學(xué)中，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠多方