結合農(nóng)村特點使用教材---培養(yǎng)學生數(shù)學能力.doc

1、結合農(nóng)村特點使用教材培養(yǎng)學生數(shù)學能力我是一名農(nóng)村的小學數(shù)學教師，從教二十多年來 ,我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學生的學習中，由于各種原因，使學生形成許多不良的學習習慣。如課堂上不善于發(fā)言，不敢于發(fā)言 ,盲目聽信教師，缺少個性；缺少小組合作的習慣和意識；學習缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣等，這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展，同時導致課堂教學效率低，使學生學習成績下降。下面我就針對以上學生存在的不良學習習慣，談談自己在數(shù)學教學中是如何結合農(nóng)村特點培養(yǎng)學生的學習習慣的幾點做法。我首先從自身找原因： 學生上課積極性不高， 和老師的授課方式和內(nèi)容不能沒有關系，課堂首先應該像一塊磁

2、石深深地吸引學生。所以，作為一名教師不僅要精通教材，還要刻苦地鉆研教材、靈活運用教材 ,對教材進行教學法的再加工，對教學的章節(jié)進行再組合 ,使之更適合學生的特點。在備課時要多聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際，把教材上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的問題融為一體。學生對這樣的內(nèi)容既熟悉又容易理解，同時也增強了學生的學習興趣。例如：我在講授二年級下冊“用加減法解決問題”這一課時，教材中出示的是一幅學生觀看木偶戲的情境圖。我考慮到農(nóng)村學生對于看木偶戲是非常陌生的。如果利用此圖來解決問題，恐怕課堂效果不會太好。于是，我把木偶戲變成了學生在操場上進行體育活動的情境圖。體育活動對于小學生來說是非常熟悉的，而且每個學生都有自己熱衷

3、的活動。果不其然，課堂上學生興趣濃厚，把問題解決得非常透徹。我想這與他們已有的生活經(jīng)驗是有關的。之后，我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際提出不同的問題來。例如有的學生提出有關雞、鴨、鵝的問題；有的提出爸爸、媽媽、哥哥摘廣柑的問題；還有的提出班里某位同學到商店買東西的問題等等。他們所列舉的都是他們自己曾經(jīng)看過、聽過、經(jīng)歷過的事情。解決像這樣的問題對于他們來說是輕而易舉的，同時，在解決問題中，又達到了對學生的觀察能力、思維能力、表達能力的培養(yǎng)。有了這樣的經(jīng)歷， 我發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容吸引學生后， 他們不走神了、 不說話了，我對教材的合理應用達到了事半功倍的效果。于是，我又作了一下努力：一、培養(yǎng)認真學習的意識主動

4、性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。對小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)。注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，我在課堂教學中注重做到以下幾點：、教學語言力求兒語化和趣味性， 激發(fā)學生認真聽講的興趣。 數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。、讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，讓更多的學生有回答問題的機會 ,促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學

5、中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識,缺乏內(nèi)在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。、注意動靜搭配， 調(diào)整小學生聽講情緒。 數(shù)學課教學的主體結構是講與練的結合，講授要通過練習消化理解，鞏固運用。為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調(diào)、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性。例如我在教授一年級下冊“認識人民幣”這一課中，為了讓學生更好地掌握元和角之間的換算，我就設計了一個模擬購物的活動

6、。我考慮到學生經(jīng)常到村里的小商店去買東西，對購買小商品早就很熟悉了。因此。我讓學生輪流充當售貨員和顧客進行購物活動，使學生在興趣濃厚的活動中，通過動腦、動口、動手鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力?？梢姡W生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。二、培養(yǎng)學生認真寫作業(yè)的習慣在小學生中，有一部分學生對于寫作業(yè)已成為一種負擔， 出現(xiàn)了不認真寫，不愿意寫，不能獨立去寫等現(xiàn)象。究其原因，就是小學生沒有養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣。獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。培養(yǎng)小學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、鍛煉能力的關鍵措施，對小

7、學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。首先，端正小學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。因此，在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，要突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。其次，教會小學生讀題、 審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。小學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于小學生認真作業(yè)習慣養(yǎng)成，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真寫作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條

8、就是教會小學生讀題、審題、分析數(shù)量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求小學生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)， 看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練，從而形成數(shù)學思維的品質(zhì)。三、培養(yǎng)學生合作學習的意識課程標準倡導的是培養(yǎng)適應社會需求的人才， 著眼于學生的終身發(fā)展需要。教育應該培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，學會與不同的人合作交流、學習。因此，培養(yǎng)學生合作學習習慣至關重要。比如：我在教學長度單位“米和厘米”的知識后，我為學生設計了一節(jié)“測一測，量一量”的教學實踐活動。

9、活動中，讓學生量步長和雙臂展開的長度時，我提示學生如果不能自己獨立完成的，可以同學之間合作。這時就見學生根據(jù)自己的特點，自由搭配，設置小組長，形成有組織有分工的小群體。組長把組員分成三個人一小組，互相測量起來。在小組匯報時我問： “你們幾位同學這么快就完成了測量任務，向大家介紹一下你們的經(jīng)驗。 ”通過這位小組長的講述，使其他的同學知道合理的分工，是成功合作的前提，教師的正確評價，使這組每個同學嘗試到合作帶來的成功體驗，增強了小組的集體榮譽感，增強了合作意識。又如：我在講授二年級數(shù)學找規(guī)律這一課中，我就以小組合作學習的方式引導學生，通過自主合作、交流去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知規(guī)律。從而，使每個學生切身體會