水污染及其成因

1、水污染及其成因教學(xué)設(shè)計(jì)水污染及其成因教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)及分析課標(biāo)：環(huán)境污染及防治 根據(jù)有關(guān)資料，說出主要的環(huán)境問題。 以某種環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害。 針對(duì)某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施。課標(biāo)分析：（1）根據(jù)有關(guān)資料，說出主要的環(huán)境污染問題教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)資料，根據(jù)資料判斷環(huán)境污染能夠帶來(lái)的問 題；而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生機(jī)械地記憶環(huán)境污染問題的危害以及環(huán)境污染類型。（2）以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害這條課標(biāo)要求我們以事實(shí)為例進(jìn)行教學(xué)，熟悉的案例，可以使學(xué)生 有效地投入到情景學(xué)習(xí)里去，從而較好的理解污染事件的原因、過程以及危害。（3）針對(duì)

2、某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施在分析環(huán)境污染事件的成因與危害之后，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)主要防治 措施的思考。教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)成因逐條分析考慮對(duì)策，也可以找到 某一成功治理環(huán)境污染的典型例子，讓學(xué)生整理出案例中所用的治理措施，再 歸納出思考方法和過程。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自高中地理選修6第二章環(huán)境污染與防治第一節(jié)，本章 知識(shí)，在必修模塊略有涉及，但當(dāng)時(shí)要求較低，而本章對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了拓展， 要求更深入的探究環(huán)境問題的成因、危害及找出解決問題的方法。教材編寫時(shí)為了避免重復(fù)，在三節(jié)中分別重點(diǎn)分析了環(huán)境污染的原因、危 害和措施（水污染及其原因；固體廢棄物污染及其危害；大氣污染及其防治）， 從

3、而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“說出其形成的原因、過程及危害”、“說出其防 治的主要措施”。但教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生形成整體知識(shí)體系，因此教師必須要對(duì)三 個(gè)主要環(huán)境污染問題（水污染、固體廢棄物污染、大氣污染）的成因、危害、 措施進(jìn)行分析，使知識(shí)完整。為了避免課堂乏味枯燥，在詳細(xì)據(jù)分析第一節(jié)水 體污染后，對(duì)于后兩節(jié)可以讓學(xué)生自己參照分析，也起到鞏固知識(shí)，提高學(xué)生 分析能力。關(guān)于水體污染，教材從3個(gè)污染源來(lái)介紹：重金屬污染、生物污染、石油污 染，分別選用了三個(gè)案例：日本水俁病事件、太湖藍(lán)藻爆發(fā)、瓦爾迪茲號(hào)油輪 泄漏事件來(lái)說明。其中瓦爾迪茲號(hào)油輪泄漏事件案例離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，沒有親 和力，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，如果照本

4、宣科必然會(huì)使課堂乏味、死寂。因此， 本人“墨西哥灣石油泄露事件”案例來(lái)替代教材案例，以此來(lái)分析海洋水污染 的原因、危害、措施。為了增加課堂趣味，走進(jìn)學(xué)生生活，本人利用“屈原穿越”的形式來(lái)作為本 節(jié)課的教學(xué)主線，增強(qiáng)了教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使原 先較孤立的3個(gè)案例有意義的聯(lián)系在一起，撐起了本課的知識(shí)框架。三、學(xué)情分析水體污染是學(xué)生既熟悉又陌生的環(huán)境問題。 所謂熟悉，是因?yàn)樵诒匦揠A段有 所涉及，學(xué)生對(duì)其成因和危害有所了解。但選修部分對(duì)學(xué)生提高了要求，作為 高二選修學(xué)生已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但面對(duì)具體 問題，往往不能從具象中提煉共同的本質(zhì)，通過案例進(jìn)行歸納

5、總結(jié)，再運(yùn)用該 思路解決實(shí)際問題的能力有待提高。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1 知道水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因、過程及危害。2掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。3通過對(duì)圖片、材料的分析，提高學(xué)生觀察事物、分析問題、歸納表述的 能力。（二）過程與方法1 通過圖片和材料的分析，讓學(xué)生了解我國(guó)水污染的嚴(yán)重性。2通過對(duì)案例的剖析，對(duì)案例中圖片、材料的分析，提高學(xué)生觀察事物獲 取信息、分析解決問題、歸納表述的能力，掌握案例分析的一般方法。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1 通過學(xué)生對(duì)“太湖藍(lán)藻事件”這一案例的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、探 究地理問題的興趣，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。2通過案例分析，形成自然環(huán)境是人類賴以

6、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的地理觀念， 樹立因地制宜、人地和諧的可持續(xù)發(fā)展觀。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。難點(diǎn)：初步掌握環(huán)境污染的一般分析方法。五、教學(xué)方法本節(jié)課采用案例教學(xué)、小組討論，結(jié)合多媒體輔助等方式。教師通過“任 務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生“在做中學(xué)”。學(xué)生結(jié)合教師提供的文字、圖片資料發(fā)現(xiàn)問題， 在小組討論的過程中探究問題，解決問題。六、課堂研討：（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“屈原穿越”引入：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。2000多年前的浪漫主義詩(shī)人屈原穿越到 21世紀(jì)，想尋找一處清水濯纓。他可找的到？展示：以“中國(guó)水污染地圖”為背景，展示“松花江中的化工原料桶

7、、福建汀 江水污染”等事件，以說明當(dāng)今水污染的嚴(yán)重性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過詩(shī)句中“濯我纓、濯我足”這些行為活動(dòng)，對(duì)比當(dāng)今，學(xué)生 深切感受到當(dāng)年水質(zhì)的清澈，和今日水污染的嚴(yán)重性，自然而然引出本節(jié)課課 題。同時(shí)結(jié)合當(dāng)今最熱門的劇情設(shè)計(jì)“穿越”，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，并生出 探究的欲望。（二）“陸地水污染一一水體富營(yíng)養(yǎng)化”設(shè)計(jì)：“太湖藍(lán)藻事件”轉(zhuǎn)承：在“太湖美”的音樂背景中展示圖片，先展示太湖美景，再轉(zhuǎn)為藍(lán) 藻爆發(fā)后的太湖圖片，把學(xué)生帶回那個(gè)危機(jī)的時(shí)刻。1、危害:學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活實(shí)際說說太湖藍(lán)藻爆發(fā)帶來(lái)的危害有哪些？根據(jù)P17圖2.6，說說若藍(lán)藻不斷爆發(fā)，我們的子孫將看到什么樣 的太湖？【設(shè)計(jì)意圖】作為

8、無(wú)錫本地學(xué)生都經(jīng)歷過那一段不堪回首的往事，通過活動(dòng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析水污染危害的一般思路，同時(shí)全面的看清這次水污染事件帶給 我們的傷痛，特別是活動(dòng)（2），讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這次事件可能帶來(lái)的更為嚴(yán) 重的后果，從而喚起他們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保觀念。2、污染物:學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合書本P17第一段文字，完成填空。太湖藍(lán)藻爆發(fā)是因?yàn)樗|(zhì)出現(xiàn)了 現(xiàn)象，這是由于大量物質(zhì)進(jìn)入水體造成的。海洋水體富營(yíng)養(yǎng)化后出現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】該部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生明白“水體富營(yíng)養(yǎng)化”的概念，為后面 討論污染物的來(lái)源及機(jī)理作鋪墊。3、污染來(lái)源學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)資料分析，討論導(dǎo)致2007年太湖出現(xiàn)藍(lán)藻爆發(fā)的物質(zhì)來(lái)源何處？ 【設(shè)計(jì)意圖】

9、對(duì)于該部分內(nèi)容，學(xué)生們一般都能比較籠統(tǒng)的概括出污染來(lái)源于 “生活污水、農(nóng)業(yè)退水、工業(yè)廢水”；本活動(dòng)通過資料展示，問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們深入理解污染物的具體來(lái)源：源于不合理的工業(yè)結(jié)構(gòu)，源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過 程中化肥利用的低效和浪費(fèi)，源于城市人口的高度集中和大量含氮含磷洗滌劑 的使用，從而使下篇治理措施的提出有據(jù)可依，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到水污染出 現(xiàn)與人類自生的生活、行為方式密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境必須從我們自身做起、從 小事做起。4、水污染產(chǎn)生機(jī)理學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合P15課文,幫屈原解惑。屈原的疑惑：當(dāng)年我們也把污染物投入水體，為何沒有發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)現(xiàn)象？而 且為何這次藍(lán)藻爆發(fā)只是出現(xiàn)在太湖，而長(zhǎng)江沒有？【設(shè)計(jì)意圖】

10、水污染產(chǎn)生機(jī)理相對(duì)枯燥，但是該活動(dòng)設(shè)計(jì)成替屈原答疑解惑， 一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過幫屈原解惑，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“水體自凈能力”的 概念、特點(diǎn)的同時(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。5、措施:小組討論：從“環(huán)保部門、工礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)部門、無(wú)錫市民”等角度說說我們 該做些什么來(lái)保護(hù)太湖水環(huán)境？【設(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度思考保護(hù)措施，體會(huì)一 種新的解題思路。通過分小組討論活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作解決問題的意識(shí)，并 在小組合作討論中展示自我，增強(qiáng)自信。同時(shí)措施由學(xué)生提出，而不是教師簡(jiǎn) 單說教，更能讓這些措施在學(xué)生的日常生活中落到實(shí)處，真正從自我出發(fā)保護(hù) 環(huán)境。6小結(jié)：師生共同得出水體污染問題

11、的分析思路：水體污染的現(xiàn)狀、危害一一 水污染的原因一一措施（對(duì)癥下藥）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從藍(lán)藻爆發(fā)這一具體的案例中總結(jié)出一般的分析思路，此 后便可以舉一反三，解決一類問題。如此，既避免的重復(fù)，又起到了及時(shí)鞏固 的效果。就此，下一環(huán)節(jié)就根據(jù)這一分析思路，設(shè)計(jì)了墨西哥灣石油泄漏的教 學(xué)流程。（三）“海洋污染一一石油污染”設(shè)計(jì)：“墨西哥灣漏油事件”學(xué)生活動(dòng)：閱讀P18-19/文字，結(jié)合視頻，討論：1、造成污染的石油都來(lái)自哪里？2、石油污染會(huì)造成哪些危害？3、可以采取哪些措施來(lái)減少這些危害？【設(shè)計(jì)意圖】墨西哥灣石油泄漏事件是去年發(fā)生的污染大事件，媒體報(bào)道較多, 學(xué)生比較熟悉，于是就通過這一案例展開討論

12、。借用視頻，生動(dòng)直觀地展示墨 西哥灣石油泄漏對(duì)沿岸地區(qū)帶來(lái)的各方面危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過閱 讀課本討論，既鍛煉了學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，又鍛煉了合作解決 問題的能力。（四）結(jié)束語(yǔ)：全球的水污染問題很嚴(yán)重，水污染治理任重道遠(yuǎn)，相信只要我 們從身邊做起，從小事做起，定能重塑清清水環(huán)境。最后讓我們用屈原的詩(shī)共 勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮。（五）作業(yè)布置以學(xué)習(xí)小組為單位查找日本水俁灣污染的原因、危害及治理措施，并制 作成PPT七、教學(xué)反思新課程課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，不僅要傳授知識(shí)，更要注重過程與方法。 環(huán)境保護(hù)一書的教學(xué)，不只是對(duì)知識(shí)的教學(xué)，更是應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。 本人在利用“太湖藍(lán)藻事

13、件”分析水污染的原因時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人生活對(duì)水污染的 影響；在分析防治措施時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。這些都能無(wú)形的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境 保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)“生活中的地理知識(shí)，關(guān)注身邊的環(huán)境”，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 本課教學(xué)案例都選自當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土和生活，具有典型性、真實(shí)性，也容易使學(xué)生產(chǎn) 生共鳴，所以問題討論比較熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。案例教學(xué)貴在“進(jìn) 得去，出得來(lái)”，鑒于時(shí)間有限，所以水俁灣污染事件這一案例在課堂上沒有 分析，而是以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否“出來(lái)”了。同時(shí) 這一案例學(xué)生相對(duì)陌生，所以安排他們以小組單位上網(wǎng)查找，如此可以獲得比 課本更多的感性知識(shí)，從學(xué)生上交的作業(yè)中看出，那些圖片不僅帶給他們強(qiáng)烈 的視覺沖擊，更造成了強(qiáng)大的心靈的震撼，相信這也是最有效的環(huán)保教育。本節(jié)課重點(diǎn)分析了“太湖藍(lán)藻事件”案例。在課堂上通過各種方法師生共 同探討太湖水污染的原因、危害和治理措施等問題。先讓學(xué)生回憶“太湖藍(lán)藻 事件”對(duì)我們的生活帶來(lái)了什么影響，從而簡(jiǎn)單總結(jié)危害。再探究分析原因并 總結(jié)出三個(gè)：第一，人們生活用品中洗滌劑含有大量的磷，磷是導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā) 的重要原因之一（