班級管理中的應(yīng)用實踐_第1頁
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班級管理中的應(yīng)用實踐_第3頁
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文檔簡介

1、班集體是學(xué)生成長的重要園地,班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè),能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論,樹立良好 的班風、學(xué)風,同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力,使學(xué)生真正成 為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。那么,如何進行班集體建 設(shè),如何有效地進行班級的日常管理呢?下面就談幾點個人看法。一、班級管理中的特點在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由,從而創(chuàng)造 一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點:1. 人本性現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想,在這種現(xiàn)代教育管理 理論的指導(dǎo)下,班級管理必須

2、突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因為這種 管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學(xué) 生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)?!耙詫W(xué)生 為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想,把學(xué)生作為班級管理活動的主體,有利 于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強。2. 2情感性教師在與學(xué)生的溝通交往中, 把交往方式控制在成人狀態(tài), 把學(xué) 生看成是平等的交往者。 美國羅杰斯的 “人際關(guān)系” 理論、前蘇聯(lián)的 “合作教育” 、 現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師 生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此,重視“感情投資”,以情感

3、人, 使學(xué)生因感到溫暖而把班級當做自己的 “家” ,從而形成一個溫情脈脈, 人人“愛 家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中,學(xué)生容易接受老師的教 育。3. 3創(chuàng)造性處在成長過程中的學(xué)生, 個性差異很大, 這就要求班主任對不同 個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、 手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學(xué)生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的 需求,又要考慮不同學(xué)生的性格特點、文化素質(zhì)、道德水準的差異。因此,“以 人為本”的班級管理追求以新奇制勝,以巧妙攻心,關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí) 等細枝末節(jié),創(chuàng)造性地進行管理。4. 二、在班級管理中的實施策略5. 1

4、制定“合情”規(guī)范6. 沒有規(guī)矩,不成方圓。7. 一個集體要想生存、發(fā)展,必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見的規(guī)范都 以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而,“以人為本”的班級管理中 應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了4 年級班規(guī),班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”五個方 面。除了大家共同遵守的內(nèi)容外,還針對每位學(xué)生的實際狀況,又與學(xué)生分別對 以上規(guī)范進行了變通,如在“上課”一欄,對性格外向、好動的孩子提出遵守課 堂紀律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求;對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、 兩次即為優(yōu)秀等要求。而后,師生約定既然這是我們共同制定的

5、個人規(guī)范就應(yīng)共 同遵守,一個星期評定一次,凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而 異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。2 設(shè)立“合理”目標 目標是前進的方向,也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標。 這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應(yīng)是:“這是我自己的目標,我要盡可能地完成?!币虼?,在設(shè)立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳,夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現(xiàn),而每 一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心、產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們朝更高的目 標奮進。對學(xué)生個體來說,設(shè)立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應(yīng) 經(jīng)常

6、引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂,體驗自我放縱的痛苦,從感情上激起自 我教育的欲望; 同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃, 一步一個腳印, 踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學(xué)初,教師與學(xué)生一起布置教室,可以在 黑板報上方粘貼“千里之行,始于足下”等格言警句,可以在教室前門旁布 置“我的格言”欄,讓每個學(xué)生寫一句自己的格言,并在格言旁署上名字, 貼上照片。還可與學(xué)生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周所 有這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍,促成學(xué)生自我教育。 3運用“柔性”管理表揚是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚,只要表現(xiàn)良好,不論多么 瑣碎之事,都要加以表揚,表揚可以帶來價值感和榮譽感,可以使人更加奮 發(fā)地工作。記得有一次,我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息時主動地 在整理教室一角的小書架。第二天晨會課,我熱情地表揚了這位同學(xué)。雖然 是一個小小的贊揚,但它帶來的影響卻是巨大的。因為,以后的小書架一直 是那么整齊,就

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