2021年小學(xué)教師雙語教學(xué)工作計(jì)劃范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)教師雙語教學(xué)工作計(jì)劃范文 主動(dòng)推動(dòng)雙語訓(xùn)練試驗(yàn)，豐富學(xué)校訓(xùn)練內(nèi)涵，探究行之有效的雙語訓(xùn)練形式，使學(xué)校雙語教學(xué)程度得到顯著進(jìn)步，使同學(xué)在學(xué)習(xí)母語階段充分承受其他語言的熏陶。下面是我?guī)黻P(guān)于小學(xué)老師雙語教學(xué)工作方案范文的內(nèi)容，盼望能讓大家有所收獲! 小學(xué)老師雙語教學(xué)工作方案范文(一) 依據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況，根據(jù)澤普縣雙語試驗(yàn)學(xué)校的相關(guān)要求，遵循雙語老師成長(zhǎng)的規(guī)律，實(shí)行全方位、多途徑的培育措施，主動(dòng)做好學(xué)校雙語老師的培訓(xùn)工作，并爭(zhēng)取為學(xué)校雙語訓(xùn)練試驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)展供應(yīng)必需的人才儲(chǔ)藏，為全區(qū)雙語老師的培育輸送適宜的人選。努力建立一支面對(duì)21世紀(jì)、

2、具有現(xiàn)代老師素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)新課程改革進(jìn)展需要的新型的小學(xué)雙語老師隊(duì)伍。 通過學(xué)習(xí)、研討、理論等各種活動(dòng)形式的培育，使學(xué)校老師在施行雙語訓(xùn)練教學(xué)的試驗(yàn)過程中的專業(yè)學(xué)問與學(xué)術(shù)程度、訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練教學(xué)(訓(xùn)練管理)力量、訓(xùn)練科研力量等方面都能有較大幅度的進(jìn)步，進(jìn)而有助于學(xué)校雙語試驗(yàn)的進(jìn)一步深化開展。全體老師自身施行雙語訓(xùn)練的程度不斷進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮示范輻射作用。爭(zhēng)取在最近的兩三年里逐步成長(zhǎng)為一批具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研特色的雙語訓(xùn)練教學(xué)能手，形成具有學(xué)校特色的獨(dú)特鮮亮的老師群體雙語老師培訓(xùn)方案將依據(jù)學(xué)校老師的實(shí)際狀況，遵循注重力量、講究實(shí)效、進(jìn)展專長(zhǎng)、形成特色的原那么支配培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到專項(xiàng)

3、學(xué)習(xí)、專題研討、課程進(jìn)修與訓(xùn)練教學(xué)(訓(xùn)練管理)理論討論的互相結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容，有方案、分層次地綻開。堅(jiān)持邊培訓(xùn)，邊上崗的原那么，對(duì)全體老師施行培訓(xùn)。 1、新老師培訓(xùn)： 針對(duì)新老師雙語程度普遍較好，但常規(guī)的雙語課堂用語不熟識(shí)的實(shí)際狀況，注重以理論任務(wù)為主線，通過培訓(xùn)，讓其在初步把握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)小學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作的根底上，盡可能快又多地熟識(shí)一些常規(guī)的雙語課堂用語，盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語訓(xùn)練教學(xué)。本學(xué)期，除了對(duì)新老師進(jìn)展教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外，更要充分發(fā)揮新老師的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探究進(jìn)展新老師與老老師的結(jié)對(duì)活動(dòng)形式。讓老老師向新老師傳授多年來所積累的訓(xùn)練教學(xué)理論閱歷，同時(shí)，

4、讓新老師關(guān)心老老師翻譯一些常用的課堂用語，加強(qiáng)溝通與合作，共同把握常用的用語。 2、全體老師培訓(xùn)： 從施行雙語訓(xùn)練教學(xué)的試驗(yàn)討論角度考慮，以老師的實(shí)際需要為動(dòng)身點(diǎn)，按需施訓(xùn)。以新課程、新理念為核心，以口語為主要內(nèi)容，進(jìn)步全體老師在雙語訓(xùn)練教學(xué)過程中的專業(yè)學(xué)問和技能。努力發(fā)揮老師的主體性，把培訓(xùn)課堂當(dāng)作增加施行雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場(chǎng)，因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合，實(shí)行多種形式，注重質(zhì)量和實(shí)效。 組織全體老師利用教研活動(dòng)或者政治學(xué)習(xí)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語和一些日常詞匯、短語等。每次學(xué)習(xí)之前都由團(tuán)支部負(fù)責(zé)指定青年老師主講，做到事前有預(yù)備。學(xué)習(xí)過程之中，主講的青年老師可以任意選

5、擇對(duì)象，用問答、跟讀、抽查等各種形式當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)老師的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)習(xí)有檢查。期末，學(xué)校雙語訓(xùn)練指導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項(xiàng)考核之中對(duì)老師的把握狀況進(jìn)展檢查，做到事后有檢查。 主動(dòng)為全體老師供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓老師更快地承受、熟識(shí)雙語訓(xùn)練教學(xué)。 加強(qiáng)與其他試驗(yàn)學(xué)校的校際溝通，促進(jìn)學(xué)校老師的整體進(jìn)展。 3、骨干老師培訓(xùn)(即雙語老師培訓(xùn))： 依據(jù)雙語訓(xùn)練教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)我們將嘗試循序漸進(jìn)滲入法進(jìn)展雙語老師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語言有其特別性，它必需具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一，老師在講解時(shí)所用法的概念、定義、原理等必需是標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)學(xué)科學(xué)問的講解必需是科學(xué)的，符合規(guī)律的。其次，課

6、堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合語音、詞匯、語法和語篇的表達(dá)方式。要做到清楚明白、精確無誤。要使老師在施行雙語訓(xùn)練教學(xué)過程所用法的課堂教學(xué)語言具有科學(xué)性，就要對(duì)雙語老師進(jìn)展嚴(yán)格口語培訓(xùn)。 口語培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日常口語的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的正音訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達(dá)情感和看法，調(diào)整師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)那么是專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)肯定要依據(jù)各門學(xué)科不同的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)親密結(jié)合，讓學(xué)科老師熟識(shí)專業(yè)口語。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使老師獲得能一步一步地用法雙語上課的力量和自信念。在詳細(xì)操作時(shí)，培訓(xùn)可以細(xì)化為以下三個(gè)方面：

7、要對(duì)老師進(jìn)展雙語語音、語調(diào)的正音訓(xùn)練。對(duì)老師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的狀況有的放矢進(jìn)展訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個(gè)別教學(xué)為主。正確的語音、語調(diào)是雙語教學(xué)的根本條件。雙語老師不僅要擔(dān)當(dāng)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且有義務(wù)讓同學(xué)承受標(biāo)準(zhǔn)的雙語的熏陶。此項(xiàng)培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動(dòng)之中進(jìn)展，并列為本學(xué)年的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。 由于在職老師在校學(xué)習(xí)期間，沒有承受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn)，對(duì)如何用法雙語組織教學(xué)和進(jìn)展課堂管理不熟識(shí)，因此如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地用法課堂雙語進(jìn)展上課也是培訓(xùn)重點(diǎn)。例如.如何用法口語開講、提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和完畢課等。這是我們循序漸進(jìn)施行雙語教學(xué)特別重要的第一步。它挺直關(guān)系到雙語老師上課

8、的自信念。 雙語老師具備了教授本學(xué)科學(xué)問的力量，但缺乏用法雙語進(jìn)展學(xué)科教學(xué)的力量。缺乏學(xué)科專業(yè)雙語學(xué)問。老師在校學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問時(shí)用法的大多是漢語教材，他們所把握的漢語根本上是以日常生活漢語為主。因此老師的專業(yè)漢語根底比擬差。這一局部的漢語是雙語老師施行雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。老師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語程度的凹凸挺直關(guān)系到雙語教學(xué)的程度。因此，這是雙語老師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。 除了對(duì)學(xué)科老師進(jìn)展雙語口語培訓(xùn)之外，還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)科，對(duì)雙語老師進(jìn)展學(xué)科雙語特點(diǎn)的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科雙語特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使他們逐步理解、把握學(xué)科雙語的用法特點(diǎn)。這將有助于他們有效地施行雙語教學(xué)。 4、雙語訓(xùn)練指導(dǎo)小組成

9、員的培訓(xùn)： 培訓(xùn)將以盡快把握雙語訓(xùn)練先進(jìn)理念為主，強(qiáng)調(diào)操作性指導(dǎo)，以求更好地關(guān)心指導(dǎo)小組成員有力量指導(dǎo)老師詳細(xì)的操作及正確的評(píng)價(jià)。 小學(xué)老師雙語教學(xué)工作方案范文(二) 為進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)校老師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)基層雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，依據(jù)縣委組織部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作施行看法文件精神，以建立一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)根本功過硬、具有肯定會(huì)話力量、適應(yīng)新課程改革需求的老師隊(duì)伍為目的，特制定老師雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案： 一、努力進(jìn)步雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織指導(dǎo) (一)為實(shí)在進(jìn)步老師的綜合素養(yǎng)，增加與少數(shù)民族群眾溝通和為民效勞的力量，學(xué)校就如何進(jìn)步老師的雙語應(yīng)用力量問題進(jìn)展了討論，提

10、出了一些實(shí)在可行的方法，從而使老師的雙語應(yīng)用力量有較大程度的進(jìn)步。 (二)指導(dǎo)帶頭學(xué)，做好示范帶動(dòng)。學(xué)校制定了指導(dǎo)干部雙語學(xué)習(xí)周期，從而促使指導(dǎo)干部自我加壓，進(jìn)步學(xué)習(xí)雙語的緊迫感和自覺性。 二、施行雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的主要措施 (一)針對(duì)干部雙語根底不同，實(shí)行對(duì)癥下藥方式 一是請(qǐng)有肯定根底的少數(shù)民族老師到學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)行引、促、教的方式，引就是引導(dǎo)其運(yùn)用正確的發(fā)音，正確的語法進(jìn)展聽、說練習(xí);促就是催促其每天會(huì)話、溝通，促其與少數(shù)民族同學(xué)溝通、溝通;教就是讓口語表達(dá)強(qiáng)的老師在雙語課堂上對(duì)全體老師進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)。二是針對(duì)能聽懂雙語但表達(dá)困難的老師，鼓舞他們多用雙語溝通，多聽、多說、多問

11、。 (二)每周三下午是老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，利用隔周三下午開展雙語課堂。雙語課堂時(shí)間也可以抽調(diào)一名發(fā)音精確的少數(shù)民族同學(xué)負(fù)責(zé)雙語會(huì)話，每堂課上每名老師必需進(jìn)展雙語會(huì)話，每周要熟記五個(gè)單詞一句話，每月底進(jìn)展一次雙語測(cè)試。 (三)開展1+1 結(jié)對(duì)幫扶學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的實(shí)效性。每位老師找一名少數(shù)民族同學(xué)結(jié)對(duì)，形成雙語學(xué)習(xí)互助組，老師負(fù)責(zé)進(jìn)步少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，少數(shù)民族同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)步老師的維語程度，在學(xué)習(xí)和生活中相互學(xué)習(xí)語言，在互幫互助中共同獲得進(jìn)步。 (四)利用學(xué)校播送對(duì)全體師生進(jìn)展每周一句維語訓(xùn)練。 三、加強(qiáng)雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度 為了保障雙語學(xué)習(xí)的順當(dāng)開展，我們將對(duì)老師的雙語程度進(jìn)展考核。利用獎(jiǎng)懲制度促

12、學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。把自學(xué)與集中學(xué)結(jié)合起來;把學(xué)習(xí)效果與考核、考評(píng)結(jié)合起來。定期或不定期的組織老師進(jìn)展雙語測(cè)試，測(cè)試主要以日常會(huì)話和工作、生活用語為重點(diǎn)，對(duì)于考核不合格的，限期進(jìn)展補(bǔ)考，連續(xù)兩次不合格的，賜予通報(bào)批判。通過制定雙語學(xué)習(xí)獎(jiǎng)罰制度，進(jìn)一步增加老師學(xué)習(xí)雙語的緊迫感和危機(jī)感。 四、詳細(xì)培訓(xùn)支配： 詞匯、口語培訓(xùn) 口語對(duì)話系統(tǒng)訓(xùn)練 口語、會(huì)話測(cè)試 學(xué)習(xí)雙語成果匯報(bào) 小學(xué)老師雙語教學(xué)工作方案范文(三) 我校是一個(gè)漢哈合校，在日常的訓(xùn)練教學(xué)工作，雙語對(duì)教師們來說顯得尤為重要，簡(jiǎn)潔的一句哈語會(huì)使得同學(xué)覺得的很親切，少數(shù)民族老師學(xué)漢語會(huì)增加同事之間的溝通，從而加強(qiáng)老師們?cè)谟?xùn)練教學(xué)上的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也為更好地開展訓(xùn)練教學(xué)工作奠定了肯定的根底。因此為了進(jìn)步老師們的雙語程度，特制訂尼勒克縣其次小學(xué)雙語學(xué)習(xí)方案。 1、在雙語老師中選三名漢語較好的老師，特地負(fù)責(zé)全校師生的雙語學(xué)習(xí)，為雙語學(xué)習(xí)供應(yīng)相關(guān)材料。 2、每周一例會(huì)組織老師集