小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)92052

1、-作者xxxx-日期xxxx小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)92052【精品文檔】對班級管理中實施小組合作的心得體會張艷群自去年九月份開學(xué)到現(xiàn)在，我校開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)與管理，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我也積極響應(yīng)學(xué)校的號召，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，在班級的教學(xué)中積極實施小組合作學(xué)習(xí)機制，特別是在班級管理中也采用這種制度，并取得一定成效。小組合作學(xué)習(xí)其實目的只有一個，那就是為學(xué)生減負(fù)，為老師減負(fù)?？傊?，歸根結(jié)底就是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上的自主、合作、

2、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，也可以拓展到“小組自主管理”班級管理的模式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。然而，目前學(xué)校對學(xué)生的管理，較多利用小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則、班級常規(guī)管理等硬性的制度對學(xué)生進(jìn)行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下我們利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將會有利于班級的建設(shè)。 一、對小組合作學(xué)習(xí)班級管理實踐的幾點體會(一)小組組成: 我們?nèi)喙?2人，分成12個學(xué)習(xí)小組，每組6人。小組人員的搭配，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的個

3、性，學(xué)生的性別，學(xué)生的性格互補來進(jìn)行分組。同時還選出思想品德好，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強、性格開朗的同學(xué)當(dāng)作組長。每小組再選出語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、紀(jì)律組長和生活組長，讓人人有事做，事事有人管。要求每小組有組名、組規(guī)、組訓(xùn)，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內(nèi)部、小組之間的競賽活動。 (二)班級管理，體現(xiàn)“合作”。在班級管理中，我建立了班委會和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個小組長的管理,每周定期召開一次組長會，根據(jù)個人能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組成疑難問題小組進(jìn)行探究。同時引進(jìn)小組競爭機制，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、禮儀等諸方面表現(xiàn)，量化考核評選一個優(yōu)秀組，張榜公布各

4、小組量化考核成績和優(yōu)勝小組名單，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別對于一周來各方面表現(xiàn)較弱的小組要進(jìn)行分析原因,了解小組成員之間的團結(jié),合作情況,更正不和諧因素。集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。 (三)課堂學(xué)習(xí)，巧用“合作”。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)合作，特別注重優(yōu)生幫扶貧困生，另外，有個別難題，如何開展討論，辯論，一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組

5、合作學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。 (四)做好小組的評價，促進(jìn)學(xué)生成長。在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī)，組規(guī)由各小組在組長的帶領(lǐng)下自己制定，并在全班級進(jìn)行交流，各組取長補短。通過這種方式，學(xué)生了解了本組的規(guī)定，并極力維護自己制定的規(guī)則，而不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，如果是自習(xí)課則由課代表或紀(jì)律委員來評定，一個星期統(tǒng)計一次，排出名次，學(xué)生非常踴躍，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以互相

6、幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時，讓每個小組來總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，了解同學(xué)中的不良行為，促進(jìn)整個班級的管理工作，取得了良好的效果。所以，如何去評價小組，使學(xué)生體會學(xué)生公正、公平、公開，使學(xué)生的積極性調(diào)動起來是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。班級中采用小組合作學(xué)習(xí)管理模式后出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作，后進(jìn)生的變化較明顯：他們基本能按時完成作業(yè)，也愿意跟別人交流，有的開始關(guān)心集體和同學(xué)，有的學(xué)習(xí)成績提高很快，班級中出現(xiàn)了你追我趕、互幫互助的可喜局面。周記中常見這樣感人的話語：“我們的組

7、長很負(fù)責(zé)，管理嚴(yán)格，制訂了組規(guī)，我們一定會成為最優(yōu)秀的小組?！睂W(xué)生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作后，孩子學(xué)習(xí)的自覺性和效率都提高了。小組合作制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)班級管理方式的轉(zhuǎn)變，促使班級良性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。 二、班級實施小組合作學(xué)習(xí)后出現(xiàn)可喜變化 (一)增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小

8、組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。 (二)增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。 (三)塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生

9、經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。 (四)學(xué)生學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。 (五)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一

10、個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。 三、小組合作學(xué)習(xí)與管理中存在的幾點問題一是組長專權(quán)，組員不服從。一個班級就是一個小社會，一個小組就是一個社會的縮影。因為組長的管理經(jīng)驗及責(zé)任心和個人性格的差異，有的組長自身不能起示范作用，又加他們手中握有大權(quán)，有的組長以權(quán)謀私，獨斷專行，使組內(nèi)不團結(jié)，沒有凝聚力，組員不服從組長命令，成為落后小組。二是組與組之間惡性競爭。因為班級學(xué)習(xí)活動多以小組為單位開展，組間的競爭存在于每時每刻，組與組之間不互相幫助，甚至利用自己在班內(nèi)擔(dān)任值日班長或者科代表等職務(wù)之便厚此薄彼，這樣，良好的小組管理機制就變味了，不健康了。三是學(xué)生容易養(yǎng)成對外部獎賞

11、的依賴性。對于自己該做而又沒有加分的事情沒有興趣，消極被動。針對以上問題作為班主任的我要做好宏觀調(diào)控。放手、放權(quán)、放心但不放任。小組管理制不等于班主任就無所事事萬事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各類學(xué)生了解情況談?wù)勑?，及時發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助組長解決問題，關(guān)心組長及組員的困難，傾聽他們的想法和合理建議，指導(dǎo)組長正確開展工作。加強對組長的培訓(xùn)指導(dǎo)。發(fā)揮好班長在小組學(xué)習(xí)中縱覽全局的作用。班長作為一班之最高層管理者，既在組內(nèi)接受組長的直接管理又要去管理全班，直接對班級和班主任負(fù)責(zé)，其蹲點管理作用非常大。同時要對學(xué)生進(jìn)行誠實守信教育。經(jīng)過一年多的實踐，對于小組合作學(xué)習(xí)與管理的模式的探索與應(yīng)用還剛起步，應(yīng)該說，成績與問題并存。對于小組的合作學(xué)習(xí)與管理，在試行