創(chuàng)意作文的生成方式

1、創(chuàng)意作文的生成方式 如何教學(xué)生寫作文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出“怕寫作文”的困惑，使學(xué)生真正地愛上寫作，將寫作當(dāng)成表達(dá)自己感受、展露個(gè)性才華、享受創(chuàng)造樂趣的園地？為此，本校初一年級(jí)成立“透過創(chuàng)意寫作活動(dòng)，提高學(xué)生作文水平”的課題研究小組，力求通過創(chuàng)意寫作，使學(xué)生寫出令人耳目一新的、具有一定質(zhì)量的創(chuàng)新作文。 何謂“創(chuàng)意寫作”即在作文教學(xué)中舍棄傳統(tǒng)刻板的寫作教學(xué)法，注入新式可行的寫作教學(xué)法，借助一系列打破思維框式的寫作活動(dòng)，將學(xué)生所固有的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，培養(yǎng)開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生跳出傳統(tǒng)寫作模式，自由活潑地寫作，逐漸自如地運(yùn)用文字表情達(dá)意。 一、引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展表現(xiàn)空間 魯迅先

2、生說過，孩子們能“想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到昆蟲的語言一二”。想象是一個(gè)人在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新表象的過程，是學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的主要途徑，也是克服思想、思維定勢的主要方法。因此，創(chuàng)意寫作首先必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開想象的翅膀。初一年級(jí)學(xué)生的生活知識(shí)不是很寬廣，但他們愛好幻想，愛聽童話，寓言故事，對(duì)大自然和動(dòng)物有著濃厚的好奇心。于是，老師們借助學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容新奇有趣、利于啟發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的寫作題材，以調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。 如我與星星的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生探索星空世界，與星星交流的欲望。在這節(jié)研究課中，教師先讓學(xué)生聽故事

3、，采用多媒體創(chuàng)設(shè)星空畫面，配合美妙的音樂，設(shè)置一個(gè)有利于活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的氣氛和情境，誘發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的大腦深處儲(chǔ)存的信息（表象）被觸發(fā)、激活、重組，從而創(chuàng)造出新的表象。當(dāng)學(xué)生表象被激發(fā)的時(shí)候，寫作的沖動(dòng)也就產(chǎn)生了，就表現(xiàn)為“一吐為快”的寫作欲望。這樣的寫作不受時(shí)間、空間因素的限制，令學(xué)生得以天馬行空地奇思異想，非常自由，就連平時(shí)作文寫不長的學(xué)生也有內(nèi)容可寫，其他學(xué)生筆下表現(xiàn)的內(nèi)容更是多姿多彩。創(chuàng)意寫作打破了寫實(shí)作文的單一形式，不只向真實(shí)的生活要材料，還向幻想、想象、虛構(gòu)要材料，寫各種想象作文，拓寬了學(xué)生作文的表現(xiàn)空間，豐富了寫作內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生潛力，為創(chuàng)意作文的生成奠定

4、了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 二、巧用“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意 研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用“頭腦風(fēng)暴法”能夠引發(fā)學(xué)生更多的新意念?！邦^腦風(fēng)暴法”（也叫集體激勵(lì)策略或腦激蕩法），意即像暴風(fēng)驟雨一樣給頭腦以猛烈的沖擊，碰撞出思維的火花。它的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)造一種思維相互撞擊的機(jī)會(huì)，消除以往學(xué)生作文時(shí)容易產(chǎn)生的孤寂心理。在超級(jí)恐龍的煩惱事這節(jié)研究課中，教師就采用“頭腦風(fēng)暴法”的創(chuàng)造性思維策略，讓學(xué)生通過小組討論、合作的方式共同完成一篇作文。超級(jí)恐龍會(huì)有哪些煩惱事呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表意見，在相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互感染的氛圍中，學(xué)生發(fā)散思維，不斷產(chǎn)生奇特意念。學(xué)生筆下超級(jí)恐龍的煩惱真是五花八門：超級(jí)恐龍“尾巴擺一擺，就會(huì)把山

5、峰移平，石頭像炮彈一樣橫飛，把房子打破，把人壓死，令人覺得是一個(gè)破壞王”。這是它行動(dòng)上的煩惱；有的想象它“一動(dòng)就天崩地裂，為了不造成破壞，所以轉(zhuǎn)一個(gè)身就要四五十年。跳下河洗澡的時(shí)候，水向上沖就變成了海嘯，河水沖上了城市，城市也變成了一條河?！边@是它生活上的煩惱；還有的更想象“由于不能經(jīng)常走動(dòng)，但是又常常要吃東西，所以現(xiàn)在正不斷地長胖?！痹瓉?，在孩子眼中，超級(jí)恐龍也跟人一樣有著發(fā)胖的煩惱。超級(jí)恐龍的煩惱事讓學(xué)生設(shè)身處地想象另一個(gè)不同的角色（恐龍）的心理、事件，引起學(xué)生極大的興趣；又因采用小組合作完成的方式，因而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了更多的創(chuàng)意，大大提高了創(chuàng)意作文的質(zhì)量。 三、開展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生表現(xiàn)欲

6、 “許多兒童的游戲在成人看來像是精力的浪費(fèi)，在這種毫無實(shí)用的活動(dòng)中，兒童顯出自我的權(quán)能，才能享受到生存的快樂?！庇螒蛑袑懽鳎梢詼p輕學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。 為此，課題組老師設(shè)計(jì)了我最喜愛的故事一一的游戲作文。它并非簡單地讓學(xué)生描述游戲的過程，而是巧妙地將游戲與編故事結(jié)合起來。學(xué)生要寫的并不是共性較多的游戲過程，而是游戲的精華部分：富有創(chuàng)新色彩的自編故事。學(xué)生可以任意從同學(xué)講的故事中挑選自己所喜愛的故事寫。我們運(yùn)用強(qiáng)力組合法（創(chuàng)意寫作教學(xué)法之一，見謝錫金：創(chuàng)意寫作教學(xué)）讓學(xué)生創(chuàng)作故事。這是一種創(chuàng)造性想象作文的第二階段的練習(xí)（香港教育學(xué)院中文系劉慶華刻鏤無形想象力訓(xùn)練），是較抽象

7、的想象訓(xùn)練，指不借助實(shí)物，純是語言文字的訓(xùn)練。這種練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，另一方面鍛煉學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。 游戲中讓學(xué)生將打亂的一組互不相關(guān)的詞語組成奇妙的句子，然后讓他們根據(jù)句意展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事。由于詞語的組合完全是隨機(jī)的，有產(chǎn)生各種排列的可能性，句意會(huì)出人意料的奇特，故能極大地滿足學(xué)生的好奇心。他們積極投入到創(chuàng)作之中，編出各種有趣的、古怪的、滑稽好笑的和曲折動(dòng)人的故事。增設(shè)“說一說”的環(huán)節(jié)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的口語交流，使學(xué)生的思維火花在相互碰撞中達(dá)成想象的互動(dòng)。在多種感官的參與下，學(xué)生在游戲活動(dòng)中思維異?；钴S，浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造性火花被點(diǎn)燃。 四、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌

8、，表達(dá)純真情感 德國浪漫主義詩哲諾瓦利斯說；“人的心靈一一內(nèi)心世界有著比理性極其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。情感本身才是人的全部生存賴以建立的基礎(chǔ)，人必須通過活生生的個(gè)體的靈性去感受世界，而不是通過理性邏輯去分析認(rèn)知世界?！痹姼璞闶乔楦械漠a(chǎn)物。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把自己的快樂、煩惱和失望等心情用詩歌的形式表達(dá)出來，也會(huì)是充滿童趣的創(chuàng)意作品。 學(xué)生具有寫詩的可能性，要他們創(chuàng)作詩歌并不是過高的要求。中國歷來是詩的國度。古代的許多大詩人李白、李賀、曹植等都是從小就在父母或先生的指導(dǎo)下寫出好詩的，民間也有讓學(xué)生對(duì)對(duì)子、吟詩的習(xí)俗。現(xiàn)代語文教學(xué)的許多實(shí)例也證明，學(xué)生是能夠借助詩歌表

9、達(dá)自己的情感和想象的，事實(shí)也正如此。我們的創(chuàng)意寫作活動(dòng)之一學(xué)做小李白就收到了意想不到的效果。在教學(xué)中，多媒體的設(shè)計(jì)給學(xué)生大量的信息沖擊和感官刺激，短片、動(dòng)畫、圖片、音樂和文字激發(fā)學(xué)生的想象力，成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，花草樹木、鳥獸魚蟲等，從而寫出美的詩篇。讀學(xué)生的作品，你的心中會(huì)充滿驚喜與感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊淖髌肥悄菢拥募冋嫣鹈?，富有?chuàng)意，充滿童趣與真情。他們那份感人的力量，是大人筆下無法呈現(xiàn)的。 五、借助音響效果，激發(fā)學(xué)生無邊聯(lián)想 林建平先生曾提出的創(chuàng)意寫作教學(xué)法之一是“感官并用法”，意思讓學(xué)生使用其感官，體驗(yàn)生活周遭的多種事物，并把這種感受具體地描述出來。我們采用的“聽音響做作文”法也正是讓學(xué)生借助聽覺，產(chǎn)生大量豐富的聯(lián)想，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依靠想象，將頭腦里的表象重新組合成為新的意象。 寫作前，我們精心錄制各種音響，有風(fēng)聲、雨聲、口哨聲、風(fēng)鈴聲、鳥叫聲；有鐘聲、敲門聲、小貓叫聲、狗叫聲；有關(guān)窗聲、音樂聲、走路聲等等，讓學(xué)生根據(jù)這些音響想象聲音問的聯(lián)系，想象當(dāng)時(shí)的場面，想象故事里的人物、事情，可以在“寫前小筆記”上把想到的東西畫一畫、寫一寫，繼而獨(dú)立命題，構(gòu)思成文，寫下自己想象中的畫面。從實(shí)際效果看，學(xué)生的表現(xiàn)是出色的。他們有的想象了“天鵝夫婦的故事”，有的想象了“小鳥奇奇的