不合時(shí)宜的幽默要不得

1、不合時(shí)宜的幽默要不得 幽默是交往的潤(rùn)滑劑，它能化解矛盾，調(diào)節(jié)氣氛，拉近關(guān)系。但幽默也是一把雙刃劍，運(yùn)用失當(dāng)，它就會(huì)誤傷人，導(dǎo)致事與愿違。在教育教學(xué)中，如下的幽默萬(wàn)萬(wàn)要不得。 不負(fù)責(zé)任的幽默=諷刺 課堂上，我提了個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，豈知張某竟然回答不上來(lái)。我有些生氣了，便想戲弄一下他。于是，我故作深沉，眉頭緊鎖地問(wèn)道：“你知道豬是怎么死的嗎？”張某不明就里，他傻乎乎地應(yīng)答：“豬是被殺死的”。這一問(wèn)一答，逗樂(lè)了全班同學(xué)。他們紛紛大喊：“豬！豬是笨死的?！睆埬尺@才明白過(guò)來(lái)，他漲紅著臉，爭(zhēng)辯道：“我不是豬！”這境況，正是我希望看到的對(duì)他的懲罰，因此我并沒(méi)有制止孩子們的嘲笑，反倒更來(lái)勁了，還自以為幽默地補(bǔ)

2、上一句：“哪有豬承認(rèn)自己是豬的呀！”聽(tīng)了這話，孩子們笑成一團(tuán)，但張某卻哭了。 課后，他那“豬”的稱謂竟在班上叫開(kāi)了。雖然他極力辯白，甚至與同學(xué)發(fā)生過(guò)幾次小爭(zhēng)斗，但孩子們?nèi)允菚r(shí)常取笑。沒(méi)多久，他與同學(xué)的關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)，也愈發(fā)寡言，做事更是縮手縮腳了。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，曾為此做過(guò)補(bǔ)救，如禁止孩子們大呼小喊，自己也真誠(chéng)地向他道過(guò)歉，但效果不太理想，張某就這樣孤孤單單、渾渾噩噩地度過(guò)了小學(xué)生涯。 多年過(guò)去了，不知他今日如何，我不敢去探問(wèn)，因?yàn)槲夷遣回?fù)責(zé)的言語(yǔ)，幽默不成反為諷刺，造成了對(duì)他的重大傷害，我有愧呀！ 不合時(shí)宜的幽默=滋擾 在上橋一課時(shí)，當(dāng)講授到“老村長(zhǎng)為了全村人能順利過(guò)獨(dú)木橋，喝止了插隊(duì)的兒子，果

3、敢指揮大伙有序逃生，可最后父子倆雙雙被洪水沖走淹死”的時(shí)候，孩子們都被老村長(zhǎng)那英勇行為和高尚情操所感動(dòng)，教室里默然無(wú)聲，一派悲戚。近半分鐘的“冷場(chǎng)”后，我突然“靈機(jī)”一動(dòng)，自覺(jué)幽默實(shí)則不合時(shí)宜地說(shuō)道：“夫妻本是同林鳥(niǎo)，大難來(lái)時(shí)各自飛，老村長(zhǎng)，真傻?！苯又?，我還套用了電影天下無(wú)賊的一句臺(tái)詞：“21世紀(jì)什么最貴，人命呀?。ㄔ捠牵?1世紀(jì)什么最貴，人才呀?。痹捯魟偮?，肅穆凝重的課堂霎時(shí)間竟成了笑場(chǎng)，村長(zhǎng)的光輝形象，在孩子們的笑談中一下子坍塌下來(lái)，半節(jié)課的教學(xué)前功盡棄了。 其實(shí)，我那一動(dòng)的“靈機(jī)”只是為了挑起學(xué)生對(duì)我觀點(diǎn)的反駁，以便能更加立體地烘托出老村長(zhǎng)的偉大。但沒(méi)想到，因時(shí)機(jī)和氛圍選擇不準(zhǔn)，也

4、因?yàn)樵捳Z(yǔ)拿捏不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生瞬間脫離文本，該課的人文教育蕩然無(wú)存。 一句話，毀掉一節(jié)課。我初衷本良好，卻衍生出壞的果實(shí)，這提醒著我：不善幽默，不如沉默！ 不著邊際的幽默=胡侃 記得在教授品德與社會(huì)中注意交通安全一課時(shí)，為了讓學(xué)生謹(jǐn)記交通安全，同時(shí)也為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，我自作聰明地“神吹”起來(lái)：“現(xiàn)在，很多孩子喜歡踩自行車，這本是好事?！痹捳Z(yǔ)到此，尚屬正常，但話鋒一轉(zhuǎn)，我開(kāi)始“藝術(shù)加工”、胡編亂造，“不過(guò)，有些學(xué)生以為自己是賽車手黃金寶，腳踏的是哪吒的風(fēng)火輪，他們竟敢在馬路疾馳狂奔，與車斗快，那速度，孫悟空的筋斗云都望塵莫及；還有些孩子自以為有武打明星成龍的本領(lǐng)，他們?cè)谲嚵髦猩宪f下跳、左插右穿

5、，如入無(wú)人之境。看，最終出事了吧，落得車毀人傷的下場(chǎng)；還有”學(xué)生們聽(tīng)得捧腹大笑，紛紛拍桌叫絕。 乍聽(tīng)，我的這番言談似乎很有吸引力，學(xué)生對(duì)此也很是受用，那么，本節(jié)課的交通安全知識(shí)自然也就入心入腦了。起初，我是這么認(rèn)為的，但課后，班長(zhǎng)跑來(lái)向我匯報(bào)，男生們?cè)谧呃壤镄Х挛覄偛盘峒暗摹疤丶肌?。我趕忙跑去制止他們的行為，并質(zhì)問(wèn)他們?yōu)楹稳绱烁愎?。孩子們說(shuō)，課堂上我說(shuō)得太神奇了，他們覺(jué)得很有意思，于是就想模仿學(xué)習(xí)。事與愿違了！我的逼真描述和夸張渲染，竟勾起了孩子們的好奇心，激發(fā)起他們的嘗試欲。直白地說(shuō)，就是我的這種漫無(wú)邊際（或者說(shuō)“不著邊際”，過(guò)猶不及嘛）的幽默胡侃，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生們的注意力，他們直觀感受到的只是教師那夸張的動(dòng)作、滑稽的表情和搞笑的話語(yǔ)，而課堂的教育內(nèi)容卻因我的過(guò)分演繹變得失色、