2021年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文 如何將這些奧秘難以理解的生物化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化、生動(dòng)化，是我們每一位生物化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不斷探究的問題。下面是我為大家搜集整理的生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文，歡送大家閱讀。 生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文篇1 生物化學(xué)是從分子程度提醒生命現(xiàn)象及本質(zhì)的科學(xué)，是生物相關(guān)專業(yè)包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的學(xué)科根底課程。它對(duì)同學(xué)整合相關(guān)學(xué)問、構(gòu)建完好的專業(yè)思維體系是極為重要的。但是，生物化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容多，信息量大，抽象難懂，而且內(nèi)容前后交叉，同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都有較大的難度。為了使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中更好地把握這門學(xué)科，筆者介紹幾種方法。 1 適時(shí)引入

2、專業(yè)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)探究愛好 生物化學(xué)課程內(nèi)容多，同學(xué)一開頭就有畏難心情，特殊是生物化學(xué)的靜態(tài)生物化學(xué)局部，主要介紹各種生物分子的構(gòu)造、性質(zhì)和功能，學(xué)問點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥，而且有些學(xué)問內(nèi)容交叉，同學(xué)不易理解。愛好是最好的教師，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，在授課過程中除了課本上的學(xué)問外，從物質(zhì)的化學(xué)構(gòu)造和化學(xué)性質(zhì)入手，以點(diǎn)帶面，適時(shí)引入相關(guān)的專業(yè)學(xué)問，拓寬學(xué)問的深度和廣度，并使同學(xué)意識(shí)到根底學(xué)問的重要性。例如，在講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，用點(diǎn)豆腐來引入蛋白質(zhì)的沉淀性質(zhì)，用點(diǎn)豆腐的兩種不同方式(加鹵水或石膏、加葡萄糖酸內(nèi)酯)，形象地介紹要想獲得活性蛋白質(zhì)可以實(shí)行鹽析、調(diào)整ph值至等電點(diǎn)的方式。 為了使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問整合

3、起來，可以引入一些與生活親密相關(guān)的學(xué)問。在糖化學(xué)中介紹肽聚糖中的糖鏈?zhǔn)怯蒼ag和nam通過-1,4糖苷鍵相連，同學(xué)印象不深。在學(xué)習(xí)各種酶時(shí)可以通過介紹溶菌酶的作用機(jī)制，再回憶肽聚糖的構(gòu)造，并且告知大家溶菌酶其實(shí)普遍存在于人們的眼淚、鼻腔以及雞蛋白、各種魚類的體表粘液中，要想制備溶菌酶也不困難。這樣，同學(xué)的愛好大增，紛紛查閱資料。在講糖類分類時(shí)，引入功能性低聚糖概念，這些低聚糖中的糖苷鍵多為-1,2、-1,3、-1,3、-1,4或-1,6糖苷鍵，僅含有少量的-1,4糖苷鍵。而動(dòng)物消化系統(tǒng)中消化糖類的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解-1,4糖苷鍵，對(duì)其他類型的糖苷鍵的水解力量較弱甚至不分解，因此功

4、能性低聚糖不能被動(dòng)物消化酶消化。雖然低聚糖不能被動(dòng)物挺直利用，但由于它的構(gòu)造和性質(zhì)的特別性，對(duì)動(dòng)物消化道的改進(jìn)方面卻起到主動(dòng)作用。 通過這些例子，一方面使同學(xué)深入理解了物質(zhì)的構(gòu)造打算功能的道理，另一方面也增加了興趣性，不但把遙不行及的抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)的討論內(nèi)容，而且拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，增加了專業(yè)驕傲感。 2 抓住主線，構(gòu)建學(xué)問框架 生物化學(xué)課程的信息量大，抽象而且難記，假如不能把握各學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，同學(xué)很簡單迷失在學(xué)問的海洋中，一旦不能跟上老師的思路，同學(xué)就產(chǎn)生畏難心情。這是一些同學(xué)成果上不去的主要緣由。針對(duì)這個(gè)狀況，筆者在每一章的講解過程中，把各學(xué)問點(diǎn)的規(guī)律關(guān)系作為課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)的

5、重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)理清思路。指導(dǎo)同學(xué)自己對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)也是一個(gè)很好的構(gòu)建學(xué)問框架的方法。各章的內(nèi)容也不是孤立的，有許多共同之處。在靜態(tài)生物化學(xué)這局部，不同物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)和功能是主線，再從構(gòu)造入手，層層剖析構(gòu)造與性質(zhì)和功能的關(guān)系，就能找出一般規(guī)律。例如維生素b2、維生素pp、維生素c雖然構(gòu)造特點(diǎn)不同，但是都能自成氧化、復(fù)原體系，因此都能作為遞氫體而發(fā)揮作用。 講解物質(zhì)的代謝和代謝調(diào)控局部時(shí)，對(duì)各個(gè)代謝過程進(jìn)展比擬，無論代謝過程多么冗雜，只要清晰代謝發(fā)生的組織器官、發(fā)生的細(xì)胞器、初始反響物、終產(chǎn)物、關(guān)鍵步驟及關(guān)鍵酶、水及二氧化碳的產(chǎn)生、能量的轉(zhuǎn)換形式及數(shù)量等主要特征，整個(gè)代謝過程也就根本清晰

6、了。 3 適時(shí)設(shè)問，啟發(fā)同學(xué)去思索 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，奇妙設(shè)問，準(zhǔn)時(shí)解決問題。把生物氧化的內(nèi)容安插到糖代謝這一章中，講完糖酵解，留下一系列疑問：細(xì)胞質(zhì)中糖酵解產(chǎn)生的nadh怎樣生成atp?為什么有氧條件下一分子葡萄糖糖酵解可以產(chǎn)生6個(gè)或8個(gè)atp?然后引入生物氧化的概念和原理，最終解答細(xì)胞質(zhì)中生成的nadh是如何通過蘋果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系統(tǒng)進(jìn)入呼吸鏈完全氧化的。通過這樣的調(diào)整，同學(xué)不但理解了葡萄糖有氧分解過程的詳情問題，而且對(duì)整個(gè)過程也形成了完好的印象。在講淀粉和糖原的構(gòu)造時(shí)，可以留下疑問：為什么淀粉和糖原都只有一個(gè)復(fù)原端和很多個(gè)非復(fù)原端?這種構(gòu)造特點(diǎn)有什么重要意義?可以先指出這種構(gòu)

7、造特點(diǎn)便于糖的快速分解，詳細(xì)詳情那么要到糖代謝內(nèi)容中解答。 4 反復(fù)比擬，把相關(guān)的學(xué)問串聯(lián)起來 物質(zhì)代謝途徑雖然各不一樣，但是都有一些相像的過程，在授課過程中，講到其中一個(gè)時(shí)，可以先提出其他代謝途徑的類似過程，反復(fù)提及，使同學(xué)印象深入。例如，比擬核苷三磷酸在糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝過程中的大分子合成以及生物氧化的整個(gè)過程中的作用：核苷三磷酸除了作為核酸合成的底物以外，4種核苷三磷酸在糖、脂和蛋白質(zhì)代謝過程中也發(fā)揮著不行替代的作用。atp是各種物質(zhì)代謝必需的能量貨幣，但是在不同物質(zhì)的代謝中，atp為活化物質(zhì)所供應(yīng)的高能磷酸鍵的數(shù)目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羥基的物質(zhì)，活化過程是磷酸化，只需要

8、一個(gè)高能磷酸鍵，因此，atp變?yōu)閍dp;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化時(shí)都需要把羧基轉(zhuǎn)變?yōu)轷；?，需要消耗兩個(gè)高能磷酸鍵，因此，atp變?yōu)閍mp。utp是糖原合成過程中的必需物質(zhì)，ctp是磷脂合成的關(guān)鍵物質(zhì)，gtp那么是蛋白質(zhì)合成中必不行少的能量供應(yīng)者。 生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文篇2 生物化學(xué)是討論生物的化學(xué)組成和生命過程中各種化學(xué)改變的科學(xué)，是討論生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是討論生命現(xiàn)象的重要手段。生物化學(xué)不但可以在生物體內(nèi)討論各種生命現(xiàn)象，還可以在體外討論生命現(xiàn)象的某個(gè)過程。 首先來說說生物化學(xué)的靜態(tài)局部。根底生物化學(xué)從第一章開頭到第六章完，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞中各種組分的構(gòu)造和功能，理解了小分子如何

9、形成生物大分子，或進(jìn)一步形成大分子聚集體。從理解蛋白質(zhì)的元素組成開頭，我們學(xué)習(xí)了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì)，有dna和rna兩種類型，對(duì)生命的連續(xù)以及新物種的誕生都供應(yīng)了理論根據(jù)。新陳代謝是生物體進(jìn)展一切生命活動(dòng)的根底，而新陳代謝的進(jìn)展又離不開酶的催化作用，因此，理解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中冗雜的生命活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展奠定了根底。然而我們都知道單成分的催化活性依靠于酶活性中心三維構(gòu)造上靠得很近的少數(shù)氨基酸殘基，而雙成分酶必需與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的幫助因子成分結(jié)合才能表現(xiàn)出酶的全部活性，于是維生素就成了不行少的一種物質(zhì)，比方當(dāng)體內(nèi)缺乏維生素b2時(shí)人體就會(huì)引起口角炎、皮

10、膚炎等病癥，可見學(xué)習(xí)根底生物化學(xué)對(duì)我們的身體安康都是有益的。 從第七章開頭。我們就學(xué)習(xí)了根底生物化學(xué)的動(dòng)態(tài)局部，當(dāng)然這個(gè)局部與靜態(tài)局部是離不開的，且是建立在靜態(tài)局部上進(jìn)展的。這局部講得最多的就是代謝，代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過程中，養(yǎng)分物質(zhì)隱藏的化學(xué)能便釋放出來，比方糖類代謝生成水和二氧化碳，在這個(gè)過程中釋放出大量的能量，供機(jī)體進(jìn)展一切生命活動(dòng)。不管是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，還是核酸代謝對(duì)我們生命活動(dòng)來說都是特別重要的，他們之間也存在著聯(lián)絡(luò)，而且這些聯(lián)絡(luò)有著不行無視的作用。這些都是要通過必要的生物化學(xué)手段才可以去認(rèn)識(shí)清晰，進(jìn)而對(duì)說明、提醒生命起著很大的作用。 第十三章到第十五

11、章，就介紹了dna、rna和蛋白質(zhì)的合成。對(duì)這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的根本過程進(jìn)展講解。這對(duì)于我們?nèi)フ莆账麄兊暮铣?，有了理論根底和可行性。?dāng)我們不需要他們合成時(shí)我們就可以通過一些手段來實(shí)現(xiàn)，比方我們可以用利福平、利福霉素去抑制rna聚合酶的活性，對(duì)治療結(jié)核等病癥起了很大的作用。 根底生物化學(xué)與其他學(xué)科也有許多聯(lián)絡(luò)，我們大一是就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的有機(jī)化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用，大二學(xué)習(xí)的微生物學(xué)對(duì)討論代謝途徑和調(diào)控供應(yīng)許多材料，比方說許多單細(xì)胞生物和一些病毒等。當(dāng)然根底生物化學(xué)的形成于進(jìn)展也推動(dòng)了其他一些學(xué)科的進(jìn)展，比方說dna的三維構(gòu)造推導(dǎo)出來后，綜合遺傳學(xué)與細(xì)

12、胞學(xué)的討論成果，就誕生了分子生物學(xué)。 根底生物化學(xué)這門學(xué)科對(duì)我們的生活特別重要，也是我們學(xué)習(xí)今后的相關(guān)專業(yè)學(xué)問技能的必備根底，因此學(xué)好根底生物化學(xué)就是在為今后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)奠基石。 生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文篇3 生物化學(xué)是一門進(jìn)展很快的專業(yè)根底課，而且是進(jìn)展特別快速的前沿學(xué)科，由于新理論、新學(xué)問、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)的討論日新月異，不斷有新的討論成果產(chǎn)生，它的討論范圍很廣，涉及整個(gè)生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學(xué)的是醫(yī)用生化，它集中了動(dòng)物生化和微生物生化的學(xué)問，生化的進(jìn)展促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，是醫(yī)學(xué)課程中很重要的課程，由于生物化學(xué)是從有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)中脫離而進(jìn)展起來的，其內(nèi)容比

13、擬抽象，縮寫符號(hào)多，代謝反響錯(cuò)綜冗雜且互相聯(lián)絡(luò)，理論點(diǎn)多、面廣，因此師生普遍反映生物化學(xué)是一門難教、難學(xué)的課程。因此，如何將這些奧秘難以理解的生物化學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化、生動(dòng)化，是我們每一位生物化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不斷探究的問題。通過多年教學(xué)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。 一、強(qiáng)化集體備課，激發(fā)群體思維 對(duì)于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)章節(jié)實(shí)行集體備課，在備課時(shí)要發(fā)揮骨干老師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動(dòng)，在集體備課前主講人要廣泛搜集教學(xué)素材，注重理論和理論結(jié)合，勝利的集體備課能讓全部生化教師群體受益，取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，相互促進(jìn)，從而保持教學(xué)多元化。 二、授課時(shí)多結(jié)合臨床病例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

14、好 生物化學(xué)較強(qiáng)的理論性和抽象性是同學(xué)感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要緣由。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是力求認(rèn)識(shí)事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的愛好是特別重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的根本理論、根本學(xué)問與臨床工作聯(lián)絡(luò)起來，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床理論的親密協(xié)作。如在講授酶時(shí)，把酶作用的最適溫度概念和高燒對(duì)人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)絡(luò)起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時(shí)，聯(lián)絡(luò)一些抗生素抑制細(xì)菌生長和抗癌藥抑制癌細(xì)胞生長的機(jī)理，在講解并描述糖代謝時(shí)，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝學(xué)問分析糖尿病三多一少產(chǎn)生的緣由及治療方法。

15、不但加深了同學(xué)對(duì)生物化學(xué)學(xué)問的理解，而且極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，進(jìn)步了教學(xué)效果。 三、施行興趣引導(dǎo)式教學(xué) 生物化學(xué)中有很多原理比擬奧秘、難以理解，假如采納傳統(tǒng)的挺直講授方法，同學(xué)必定會(huì)感到枯燥乏味，提不起愛好，假設(shè)在教學(xué)中講解并描述一些好玩的見聞、運(yùn)用一些形象的比方及提出一些啟發(fā)性的問題，使奧秘的理論粗淺化、抽象的事物形象化、枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，必定會(huì)進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。比方，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時(shí)，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會(huì)自然死亡，后來討論發(fā)覺魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死

16、亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使同學(xué)很簡單就記住了學(xué)問點(diǎn)。又如，在講解三羧酸循環(huán)時(shí)，把循環(huán)過程比方為操場，草酰乙酸比方為運(yùn)發(fā)動(dòng)，乙酰輔酶a比方為礦泉水，運(yùn)發(fā)動(dòng)沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點(diǎn)，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶a，通過對(duì)這些問題的解答，可以使同學(xué)輕松地把握這些內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)步了同學(xué)的思維力量。既能引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)同學(xué)，引導(dǎo)探究，層層深化，直至同學(xué)能主動(dòng)地領(lǐng)悟和把握學(xué)問技能的方法。 四、利用多媒體教學(xué)，進(jìn)步生化教學(xué)質(zhì)量 多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動(dòng)形象地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、訓(xùn)練過程人性化等特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，吸引同學(xué)的留意力，進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，使圖片和動(dòng)畫內(nèi)容生動(dòng)活潑，直觀性強(qiáng)，可關(guān)心同學(xué)理解一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，增加同學(xué)對(duì)學(xué)問的想象力，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性。因此老師在制作課件時(shí)，先將一些奧秘的理論學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的感性學(xué)問，再通過老師的深化講解，使之轉(zhuǎn)化為同學(xué)的理性學(xué)問。另外，在多媒體教學(xué)中留意表格的應(yīng)用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的