小學(xué)英語教學(xué)生活化課題研究方案1220330113

1、小學(xué)英語教學(xué)生活化課題研究方案課題研究方案一、課題的界定與表述“英語課堂教學(xué)生活化”是指教師在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。所以我們要將教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。 二、研究的目的和意義意義：當(dāng)前我國小學(xué)英語教育的弊端之一就在于英語教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離。教育沒能作用于學(xué)生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。因此，小學(xué)英語教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。目的：本課題的研究基于以下兩點(diǎn)研究價(jià)值： 1、通過本課題的研究，

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語言實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)英語、掌握英語、運(yùn)用英語，從而豐厚學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提高語言應(yīng)用能力；2、通過研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成英語普及性活動(dòng)與提高性活動(dòng)相結(jié)合、課外延伸活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶；突破點(diǎn)：1、通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率； 2、通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意

3、義上的人的全面發(fā)展。三、研究的主要內(nèi)容 1、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究：英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本和生活之間的界限。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。教師要盡可能地從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)融合起來，使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。 2、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究：我們的教材來源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸于生活。通過創(chuàng)設(shè)生活化的、生動(dòng)的、真實(shí)的語言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐初步形成生活化的英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語，讓生活進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)英語課

4、堂。3、英語學(xué)習(xí)環(huán)境生活化的研究：語言教育理論指出，言語交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語言教育過程的始終。我們在創(chuàng)建生活化英語學(xué)習(xí)環(huán)境上，致力于營造有聲有色的生活化的物態(tài)英語環(huán)境，提升學(xué)校的校園英語文化建設(shè)；定期開展有生活化特色的英語課外活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。4、英語教學(xué)評價(jià)生活化的研究：新課程評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體互動(dòng)化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。為此，我們致力于構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識(shí)化為一體的英語教學(xué)評價(jià)體系，促使學(xué)生反思自己在英語學(xué)

5、習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向。四、研究的方法 1、文獻(xiàn)研究法 收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。 2、行動(dòng)研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動(dòng)，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。 3、調(diào)查研究法 在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。4、經(jīng)驗(yàn)研究法課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。5、效果對比法 將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。五、研究的對象選取在南京市實(shí)驗(yàn)國際小學(xué)三到五年級(jí)的

6、學(xué)生和老師為研究對象，每個(gè)年級(jí)選取6個(gè)人，大約500人。建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。 六、研究程序（一）準(zhǔn)備籌劃階段（2013年12月-2014年5月） 1、籌建課題組，制定課題，明確分工。 2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。 3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。（二）具體實(shí)施階段（2014年6月-2016年6月） 深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促

7、使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。（三）課題總結(jié)階段（2016年7月-2016年12月） 1、分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。 2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。 3、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。 4、邀請市、區(qū)教育專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式 1、教案設(shè)計(jì)（2014.9） 2、生活化小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)錄（2015.3）3、相關(guān)教學(xué)論文的匯編。（2016.5）4、反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的資料匯編（2016.8）。5、用實(shí)績展覽、現(xiàn)場活動(dòng)等形式八、課題研究人員及分工課題研究小組組長： 張彤（全面負(fù)責(zé)課題的開展）成員： 胡雯秋、范瀟湘（收集整理相關(guān)理論材料） 王瑞雪（觀察比較，撰寫反思） 艾培培（撰寫階段性成果報(bào)告） 徐海婷（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)） 王 巍（做好會(huì)議記錄并建檔）張 彤（積累案例，成果展示）九、課題研究的經(jīng)費(fèi)、預(yù)算申請經(jīng)