讓網(wǎng)絡資源為中學英語教學插上翅膀

1、讓網(wǎng)絡資源為中學英語教學插上翅膀摘 要 積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，而網(wǎng)絡資源是各種課程資源中最豐富也是最便于獲取的，所以我們要開發(fā)利用網(wǎng)絡資源，為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件。本文旨在通過自己教學實踐的例子，闡述開發(fā)利用網(wǎng)絡資源的重要性與可行性，以引起老師們的重視。關鍵詞 網(wǎng)絡資源 利用 中學英語教學 2000年本人在湖南師大參加中學英語骨干教師國家級培訓時，曾聆聽了上海師大現(xiàn)代教育技術系主任黎加厚博士的講座“現(xiàn)代教育技術與中學教學改革”。在談到“網(wǎng)絡教育環(huán)境下學習的革命”時，黎加厚教授所說的五個“無限”“無限的資源、無限的點擊、無限的探索、無限的學習、無限的

2、發(fā)展”，給我留下很深的印象，使我對利用網(wǎng)絡資源服務英語教學產(chǎn)生了無限的憧憬，從而促使自己在日后的教學中加以實踐，并有了一定的收獲。普通高中英語課程標準中特別強調了對課程資源的開發(fā)與利用，它明確指出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分?！薄霸陂_發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源?！?三年來參加我校省級立項課題“信息技術與課程整合的實踐探究”英語子課題組的研究活動，更使我感受到開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源為英語教與學服務的意義重大。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料

3、的豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。只有在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，才能給學生提供豐富多彩的思維表象和現(xiàn)實素材，通過多媒體的真實情境，為學生創(chuàng)設一種適合于思維發(fā)展的理想環(huán)境，并能夠通過各種手段引導學生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，使學生可以利用課件所營造的氛圍進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。下面著重談談本人在“信息技術與英語課程整合的實踐探究”中如何利用網(wǎng)絡資源為英語教與學服務，供老師們借鑒、參考。1、文本文件的利用因特網(wǎng)具有豐富的教學資源，高中英語教材中所有單元的話題均可在網(wǎng)絡上找到它的背

4、景資料或是可用來拓寬學生視野、豐富學生知識的文本材料。老師們可通過百度搜索、新浪的查博士、google等搜索引擎，輸入每單元的關鍵詞，就可獲得大量相關的信息，教師根據(jù)需要進行選擇，然后保存或下載，再鏈接到課件中，或直接呈現(xiàn)給學生。以高一新教材u8 sports 為例，在google搜索引擎中輸入關鍵詞“sports ”，便可得到所有網(wǎng)站131,000,000 項符合sports 的查詢結果，然后從中篩選，選擇以下幾個網(wǎng)站： ，鏈接到單元網(wǎng)絡課件u8 sports中，提供并指導學生瀏覽查尋，讓他們了解課本內無法學到的許多體育運動項目及奧運會背景知識，而且能一睹體育明星們的風采。同樣，在指導學生學

5、習u14 festivals時，可通過百度等搜索引擎，獲取許多有關東西方節(jié)日的英語文章。這樣，可使學生了解到各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日，從中學到東西方的不同風俗與文化，同時也為學生的寫作“my favourite festival”提供可選擇的素材。又如，學習u16 scientists at work中的reading “franklins famous kite experiment”時，在google搜索中輸入“benjamin franklin ”, 選擇the electric benjamin franklin，再進入到the kite experiment, http:/www.ush

6、/franklin/ /franklin/kite/index.htm 便能使學生讀到“an account of the kite experiment”。此外，旁邊附有的flash“風箏實驗”形象、直觀，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使其更快地理解、掌握課文內容。因特網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供了大量的學習信息，教學中，教師指導學生在學校資源庫、或教師指定的網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野, 使學生學到了從課本中無法獲得的知識，同時又培養(yǎng)了學生的興趣。2、圖片及音、視頻文件的利用 作為英語教師，我們深知，對指導學生學習

7、英語來說，為他們提供各種真實語言場景尤其重要，這不僅有助于學生提高不通過翻譯手段而直接理解所學的英語的能力，而且能加深學生的印象，強化學生的記憶，讓他們學到地道的英語。從前，我們常為找不到用于課堂教學的圖片、無法為學生播放英語電影、不能讓學生在課堂上聽到原汁原味的英語新聞而發(fā)愁。而今，計算機網(wǎng)絡教學已使這一切成為可能，在多媒體教室里我們可以向學生展示從圖片、聲音到影片等各種多媒體視聽材料，給學生創(chuàng)造一個“全新的，多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”。如：在u8 sports單元網(wǎng)絡課件中我利用了網(wǎng)絡上大量有關體育運動的圖片及奧運會的背景資料與圖片，讓學生了解更多奧運會的體育項目，同時播放網(wǎng)上的視頻文

8、件 “espnstar英超直播瘋靡全亞洲”、“更多精彩體育賽事，盡在espn！” 視頻上風趣、生動的畫面不時引起學生的歡笑，激發(fā)起他們熱愛體育運動的熱情。再如：高二英語unit 19 lesson 74課件中插有課文朗讀的聲音文件、網(wǎng)絡上下載的馬丁 路德金領導黑人舉行大規(guī)模的民權游行示威的視頻文件和馬丁 路德金富有感召力的著名演說“i have a dream”中原聲聲音文件。這樣，便為學生提供了真實的語言材料，創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，使學生身臨其境，直至課堂結束，馬丁 路德金那慷慨激昂的聲音還在學生的耳邊回響，給學生留下很深的印象。此外，因特網(wǎng)上有許多可供課內外使用的訓練學生英語聽力的音、視頻

9、文件，如：step by step、family album usa、new concept english(american accent and british accent)、高考英語聽力、英語新聞以及許多英文歌曲、電影等等。圖片及音、視頻文件的獲取主要通過百萬圖庫及百度搜索、新浪的查博士、google等搜索引擎，只是進行搜索前應選擇圖片，和注明音、視頻文件。當然，恰到好處的圖片及音、視頻文件的獲得要比文本文件的獲得相對難些，但只要老師們耐心搜索，終將品嘗到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的快樂。3、單元網(wǎng)絡課件的制作與使用北京師范大學知名專家何克抗教授指出：“信息技術與課程整合，不是

10、把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的?！蓖ㄟ^實踐，本人認為，單元網(wǎng)絡課件可以幫助實現(xiàn)何克抗教授所提出的目標，因為單元網(wǎng)絡課件制作是為學生的使用而制作的教學課件，學生利用網(wǎng)絡課件可以自選內容，自定順序，自定時間長短，自定聽看遍數(shù)，直到聽懂看懂為止，實現(xiàn)個性化學習和自主學習。教師利用網(wǎng)絡課件可以實現(xiàn)真正意義上的分層次教學，達到因材施教。同時，網(wǎng)絡

11、課件體現(xiàn)了開發(fā)利用教學資源的一個原則“資源共享”。下面就以我與備課組老師共同合作完成的高一英語u18 new zealand的單元網(wǎng)絡課件為例，談談如何為實現(xiàn)學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件。在u18 new zealand單元網(wǎng)絡課件的封頁上我們共設了10個導航欄 learning aims、 background knowledge、 listening & speaking、 reading、 language study、 integrating skills、 workbook、 test yourself、 self-evaluation及bbs。在每節(jié)課的主頁上都給學生提出了明確

12、的學習任務，同時，注意到導航策略的設計，使學生方便地實現(xiàn)相關頁面之間的跳轉。尤為突出的是能注重體現(xiàn)課程本身內容的豐富性，充分利用網(wǎng)絡資源龐大的信息量，為學生提供一個豐富的學習資源background knowledge,在這張主頁上學生只要點擊頁面上新西蘭八大城市標志性景觀的圖片和右邊十多個相關欄目，便可進入這八大城市的網(wǎng)站，身臨其境地了解和學習新西蘭的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、人文風光、歷史地理，就如同到了新西蘭，邊“旅游”，邊學英語。而且background knowledge又為學生在reading 一課學習中制作手抄報或電子報與integrating skills一課學習中的寫作（intro

13、duction to your favorite city of new zealand）提供了豐富的素材。島國新西蘭的美麗景色深深地吸引了學生們，這種為學生創(chuàng)設的資源情境和活動情境，激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們積極參與、積極探索。令我們老師高興的是學生們制作的手抄報與電子報精彩紛呈，足見他們的創(chuàng)新思維能力很強。此外，很多學生在規(guī)定20分鐘內瀏覽、閱讀自己在背景知識中選擇的文章并在寫字板上完成了寫作，而且，他們的作品都可在屏幕上讓全班同學瀏覽，學生們的成功感可從他們的笑臉中窺見一斑，這些都體現(xiàn)了學生個性化的學習和自主學習，體現(xiàn)了“把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，”“使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。”在網(wǎng)絡課堂教學中，教師是主題學習、單元學習活動和情景的設計者，是網(wǎng)絡課堂教學的組織者，是學生獲取信息、利用學習資源進行學習的指導者和幫助者，學生卻是自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位，整個教學過程是以學生為中心而組織確立的。綜上所述，有了網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，順利實施英語課程、為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件便有了保障；沒有網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，信息技術與課程整合便會成為無源之水、無本之木。最后，有必要提到的是利用網(wǎng)絡資源需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，互