八年級語文下冊第六單元導(dǎo)學(xué)案-學(xué)生用參考word

1、26. 小石潭記導(dǎo)學(xué)案 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 掌握一般文言實詞及虛詞的用法。2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料，用鮮明生動的語言寫景的方法。3. 反復(fù)朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)。導(dǎo)學(xué)了解作品“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 小石潭記是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如

2、鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。 柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。自學(xué) 1學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ）為嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）爾 翕（ ）忽差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）參差（ ）2默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序， 初步理解課文，回答問題1）.小石潭記選自 一書，作者 是 朝著名的文學(xué)家。他倡導(dǎo)古文運動，與 1 / 31 合稱為唐宋八大家。2）.作者是

3、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?3）.小石潭的全貌是怎樣的?4）.游魚和潭水有什么特點?課堂展示1、一詞多義(1 ) 環(huán) ：如鳴佩環(huán) (2 )清： 水尤清冽 四面竹樹環(huán)合 其境過清 (3 ) 可： 潭中魚可百許頭 明滅可見 不可知其源 不可久居（4）樂：心樂之 似與游者相樂（5）游：皆若空游無所依 同游者：吳武陵2、 翻譯下列句子(1)斗折蛇行,明滅可見. (2)其岸勢犬牙差互，不可知其源。(3)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。(4)凄神寒骨，悄愴幽邃3、 第2-4段文字依次寫出了_、_和潭中氣氛。合作探究“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？熟讀并背誦 第二課時學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)：1. 了解作者在貶居生活中孤苦悲涼的心情。2. 學(xué)會欣賞山水之美，陶冶美好的情操。3. 學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法導(dǎo)學(xué)小石潭記這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點：1作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。2作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。3作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。自學(xué)朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，根據(jù)課文填空1、小石潭的全貌：2、游魚和潭水的特點3、寫游魚動態(tài)的句子：4、作者描寫小石潭周圍景物的句子是：5表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是6、文章的

5、點睛之筆是: 7、文章正面寫石潭特征的語句是 . 8文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：合作探究1、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？你從中體會到作者怎樣的心情？2、.章前面寫“心樂之”、“似與游者相樂”，后文又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 3、.文章的中心句是哪一句？總結(jié)本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。我的收獲：27 岳陽樓記導(dǎo)學(xué)案 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的

6、朗讀課文，以致背誦全文。2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。3、在合作探究的基礎(chǔ)上，能夠流利的翻譯全文。學(xué)習(xí)重點：理解本文的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點：積累并掌握一定數(shù)量的文言詞匯，達(dá)到自己能獨立翻譯全文。學(xué)法指導(dǎo)：聽課文范讀，給不認(rèn)識的字注音，注意劃分句子的節(jié)奏。知識鏈接 一、岳陽樓介紹： 岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。 二、走進(jìn)范仲淹：范仲淹(9891052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人，北宋著名政治家、文學(xué)家。他出身貧寒

7、，自幼苦學(xué)，對下層人民的痛苦感受較深。27歲中進(jìn)士，為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有范文正公集。他是北宋詩文革新運動的先驅(qū)，他的詩文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。自主學(xué)習(xí) 初讀課文，把不認(rèn)識的字注上拼音；再讀課文，把不能解釋的詞語畫上符號；通過小組合作探究，解決自學(xué)的疑點。1、請學(xué)生自由誦讀課文，給下列加橫線字注音。暉（ ） 涯（ ） 楫（ ） 薄暮冥冥（ ） 曠（ ） 嗟（ ） 檣（ ） 謫守（ ） 屬予作文（ ） 浩浩湯湯（ ） （ ）若夫霪雨霏霏（ ）（ ） 岸芷汀蘭（ ） （ ）

8、郁郁青青（ ） 瀟湘（ ）（ ）2、解釋下列句中加粗點的詞。（1）、政通人和 （2）、錦鱗游泳 （3）、居廟堂之高 （4）、先天下之憂而憂 （5）、越明年 （6）、薄暮冥冥 （7）、屬予作文以記之 （8）、微斯人 吾誰與歸 （9）、靜影沉璧 （10）、予觀夫巴陵勝狀 （11）、增其舊制 （12）、登斯樓也 （13）、前人之述備矣 （14）、濁浪排空 （15）、薄暮冥冥 、 （16）、春和景明 （17）、則有心曠神怡 寵辱偕忘 （18）、予嘗求古仁人之心 （19）、是進(jìn)亦憂，退亦憂 （20）、浩浩湯湯，橫無際涯 （21）、此則岳陽樓之大觀也 （22）、然則北通巫峽，南極瀟湘 合作探究 通過自己的

9、實力和小組成員的智慧，解決下列重點字詞，以致能獨立翻譯全文。（先獨立完成，后合作討論）1、通假字：百廢具興： 通 ，解釋： 屬予作文以記之： 通 ，解釋： 2、一詞多義: 國： 固國不以山溪之險（ ） 國恒亡（ ） 則有去國懷鄉(xiāng)（ ） 或： 而或長煙一空（ ） 或異二者之為（ ）居： 居廟堂之高（ ） 面山而居（ ） 居十日（ ） 通：才通人（ ）政通人和（ ）不能通其意（ ）以：屬予作文以記之（ ）不以物喜（ ） 固國不以山溪之險（ ）所以動心忍性（ ）3、古今異義： 氣象萬千：古義： 今義： 微斯人： 古義： 今義： 4、詞類活用： 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 守： 先天下之憂而憂，后

10、天下之樂而樂。 先： 后： 當(dāng)堂訓(xùn)練：（翻譯下列句子）（1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 （2）越明年，政通人和，百廢具興。 （3）覽物之情，得無異乎？ （4）不以物喜，不以己悲。 （5）微斯人，吾誰與歸？ 課后作業(yè)1、疏通文意，把全文翻譯在作業(yè)本上。2、利用課余時間，熟讀以致背誦全文。 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。學(xué)習(xí)重點；學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。學(xué)習(xí)難點；學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。學(xué)法指導(dǎo)1、反復(fù)誦讀、品味，體會文章的特色。2、理解作

11、者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。一、復(fù)習(xí)鞏固（你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）予觀夫（f）巴陵勝狀，在洞庭一湖。_，_，_，_；_，氣象萬千。 若夫_，_，_，_；_，_；_，_；_，_。登斯樓也，則有_，_，_，感極而悲者矣。至若_，_，_，_；_，_；_，_。_ _，_，_，_，_，_！登斯樓也，則有_，_，_，其喜洋洋者矣。二、合作探究1、寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答） 3、課文第三、四段兩幅畫面各渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣

12、的心情？ 4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 三、拓展延伸閱讀杜甫的詩登岳陽樓，比較這首詩與岳陽樓記在寫景和抒情上的異同。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。注：吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，分裂。乾坤：指日、月。戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭。關(guān)山北，北方邊境。憑軒：靠著窗戶。_ 四、當(dāng)堂訓(xùn)練1按要求默寫詩句。（1）范仲淹在岳陽樓記中贊美滕子京政績的句子是_ _ _ _， ”（2）岳陽樓記中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是“_ _ _，_ _

13、 _?！保?）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的 _ ， 的曠達(dá)胸襟。(4)前天，王某在人民公園看到這樣一副對聯(lián)：“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”，不禁想起范仲淹的：“_ _，_ _。”2說出下列加點詞的古今含義。（1）而或長煙一空 古義：_ _；今義：_ _（2）連月不開 古義：_ _；今義：_ _3從第1題默寫的名句中任選一句，列舉一個事例加以具體闡述。4、解釋下面句中加點的詞在上文中的意思。（1） 連月不開 （ ） （2）薄暮冥冥（ ）（3） 長煙一空 ( ) (4) 把酒臨風(fēng)( )課堂小結(jié)：我的收獲： 28 醉翁亭記課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo):

14、1、反復(fù)誦讀，了解文意，積累文言詞匯，背誦并能準(zhǔn)確默寫全文。 2、感受優(yōu)美的語言，理解本文景物描寫的方式和作用。2、扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解作者“與民同樂”的思想。4、懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：簡介作者：歐陽修（1009-1072），北宋文學(xué)家，史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，江西吉水人。宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。唐宋八大家：韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽修 王安石 曾鞏一、朗讀指導(dǎo)：（1）、本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：1)表示陳述語氣，多用于描述景物，可譯為“是”的句式。示例：1環(huán)

15、滁皆山也我找到的句子有：2)表示肯定語氣，多用于介紹人名，可譯為“某某是（誰） 示例作亭者誰？山之僧智仙也 我找到的句子有： 3)表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。 示例8在乎山水之間也（2）本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。 朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。二、理解文意：1、重點詞義解釋：2、歸納總結(jié)：古今異義詞 醉翁之意不在酒： 古義： 今義： 游人去而禽鳥樂也： 古義： 今義：頹然乎其間者： 古義: 今義： 野芳發(fā)而幽香： 古義： 今義：、一詞多義：樂： 不知太守之

16、樂其樂:（ 第一個樂） ，（第二個樂） 山水之樂: 人知從太守游而樂: 歸： 太守歸而賓客從也: 云歸而巖穴暝: 謂：太守自謂也： 太守謂誰： 也：環(huán)滁皆山也： 山之僧智仙也： 在乎山水之間也： 秀：蔚然而深秀者： 佳木秀而繁陰： 臨：有亭翼然臨于泉上者： 臨溪而漁： 而：而年又最高： 日出而林霏開： 朝而往： 溪深而魚肥： 而不知人之樂： 詞類活用 山行六七里 ： 有亭翼然臨于泉上者： 名之者誰： 自號曰醉翁也 ： 而不知太守之樂其樂也： 前樂 。后樂 特殊句式 省略句 ：判斷句 “者也”：古漢語的判斷句式之一。“者”起舒緩語氣作用，有復(fù)指作用，引出謂語，“者”也可省略不用；“也”用在謂語后

17、面加強(qiáng)語氣，幫助判斷。 三、合作探究、研讀課文：研讀課文一段。1找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子2找出醉翁亭得名的原因 3理解“醉翁之意不在酒”的含義4再讀課文，感受醉翁亭的自然美研讀課文二段。1、找出描寫朝暮之美的句子2、找出描寫四季變化之美的句子.3、再讀課文體會描寫景色之語言美。研讀課文三段。1從文中劃分層次用幾個字概括層意（提示：文段描繪了滁人、賓客和太守游瑯琊的四幅圖景，分別是 、 、 、 。）2再讀課文體會其中蘊含的感情。研讀課文四段：感受文中的幾種樂趣。從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容1探究：表達(dá)全文主旨的一個字是什么? 2文中寫出了哪些“樂”？3太守、眾賓為何而“樂”4文中怎樣寫出了滁州百姓之

18、樂?5滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?6再讀課文體會文章的主旨之美。四、討論交流 本文寫景上有什么特色?（寫景與抒情相結(jié)合。）五、延伸拓展：人生價值觀探討封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州。醉翁亭記就是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。岳陽樓記則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂

19、天下所樂。討論：1對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？2歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)？六鞏固練習(xí)：(1)奠定全文抒情基調(diào)的千古名句(破題句)是_，_。(2)貫穿全文主線的句子是_ _，_ _ 。(3)最能體現(xiàn)滁人歡樂情狀的句子是_ _，_ _。(4)表明太守宴是就地取材的句子是_，_，_，_，_。(5)描寫眾賓客歡樂的景象的句子是_，_，_，_。(6)全文的主旨句是_ _。(7)寫游人歸后的情景的句子是_，_。(8)點出作者姓名，收束全文的句子是_？_。我的收獲：29滿井游記導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟練朗讀，在朗讀中把握文意，逐步提高文言文自學(xué)能力。2、品讀課文，體會

20、本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣【學(xué)習(xí)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。【學(xué)習(xí)難點】1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。 2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊?！局R鏈接】1、袁宏道（15681610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批

21、判。有袁中郎集。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3、寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。一、自學(xué)預(yù)習(xí)：熟練朗讀課文，對照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問題。1、解釋詞語。東風(fēng)時作 作：_ 土膏微潤 膏：_于時冰皮始解，波色乍明 于時：_ 波色：_ 乍：_ 如鏡

22、之新開而冷光乍出于匣也 新開：_ 匣：_ 娟然如拭 娟然：_ 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇：_作則飛沙走礫 飛：_ 走：_ 2、翻譯句子。 游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：_ 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：_ 不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：_二、合作學(xué)習(xí)問題一：本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？問題二：第一段描寫了何時何地何景？ 問題三：本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？ 問題四： 找出第二段中與第一段相呼應(yīng)的景致與情致。問題五：從第二段的景物描寫中可看出作者游覽滿井時是什么

23、樣的心情？問題六：找出表明全文主旨的句子。我的收獲 30、詩五首導(dǎo)學(xué)案 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)前三首詩。了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。2品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。3背誦詩歌。導(dǎo)學(xué)（一）飲酒（其五） 陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫飲酒詩20首，這里選的是其中的第五首。 據(jù)說，飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫

24、作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。 全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。 “采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。自學(xué)1、思考下列問題：a詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？b詩人“結(jié)廬在人境”，為什么又

25、說“而無車馬喧”呢？ c結(jié)合你對陶淵明思想的了解，說說你是如何理解詩中的“而無車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”的？ d“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？2、品評名句：（1）“而無車馬喧” (2)“心遠(yuǎn)地自偏” （3）“采菊東籬下，悠然見南山” （4）“此中有真意，欲辨已忘言” （二）行路難（其一） 導(dǎo)學(xué)：行路難是樂府古題，多詠嘆艱難及貧困孤苦的處境。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。自學(xué)自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考下列問題：a詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？b這首詩可以分為幾層？c“欲渡黃河冰

26、塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？d詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩首詩，需要牢記的是：1、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？2、品評名句3、古詩背誦教（學(xué)）后反思： 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌，了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。2. 品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。3. 背誦詩歌。導(dǎo)學(xué)杜甫(712-770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊?。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使

27、時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。 此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中

28、描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。自學(xué)1.掌握重點文言詞。(1) 虛詞。俄頃： 向：安： 嗚呼：（2）實詞(活用)向昏黑： 風(fēng)雨：2賞析。 這首詩可分為四節(jié)。 第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!

29、公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍洌瑢懖急皇褂枚嗄?，已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，

30、由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救

31、人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。根據(jù)以上賞析，用四個字概括全詩段意。(1)（ ）慘 (2)（ ）悲(3)（ ）哀 (4)（ ）愿3、茅屋為秋風(fēng)所破歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 展示內(nèi)容：展示自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容背誦詩歌。 第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)最后兩首詩.了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。2. 品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。3. 背誦詩歌。導(dǎo)學(xué)（一）己亥雜詩 選自龔自珍全集。龔自珍(17921841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和