初中思品論文：淺談新教材中小欄目的應(yīng)用

1、“附 件” 妙 哉 淺談新教材中小欄目的應(yīng)用 內(nèi)容提要：為了配合教材內(nèi)容，新教材在正文中穿插了許多相應(yīng)的欄目，如各種閱讀材料、圖片、漫畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、填一填等“附件”。教師應(yīng)充分理解編者的意圖，認(rèn)識(shí)“附件”力求新穎、力求現(xiàn)實(shí)、力求活用的特性，明確其在教材中的地位和教學(xué)功能，在教師的教與學(xué)生的學(xué)上加以利用。關(guān)鍵字：“附件” 實(shí)際事例 教材 現(xiàn)行初二思想品德教材（人民教育出版社2004年版）與舊教材相比，在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、板式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活的探索。它以豐富的內(nèi)容、活潑的形式，成為現(xiàn)行教材的一個(gè)亮點(diǎn)、一筆豐富的教學(xué)資源。思想品德課教師如能就地取材，適時(shí)使用教材中的“附件”，

2、對(duì)于加深教材的理解，拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有十分重要的作用。一、認(rèn)識(shí)“附件”的特性1、力求新穎。初二上冊(cè)的政治教材色彩豐富，一打開(kāi)書(shū)就給人眼前一亮的感覺(jué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！案郊蓖ǔＲ晕淖植牧?、圖片、表格、漫畫(huà)等形式穿插在正文中，形式多樣，打破了舊教材呆板的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排。據(jù)本人粗略統(tǒng)計(jì)，“附件”中名人名言17個(gè)，照片43張左右，漫畫(huà)69張左右，“相關(guān)鏈接”58個(gè)左右，其中涉及到需要學(xué)生參與的做、想、議、說(shuō)多達(dá)110多例。“附件”的容量龐大，超過(guò)了正文的字?jǐn)?shù)，克服了過(guò)去教材“純文字堆砌”的樣板，是教材從直觀上看變得生動(dòng)、形象。而教學(xué)過(guò)程中對(duì)“

3、附件”的運(yùn)用，又可以分為閱讀、欣賞、思考、討論、查閱、時(shí)間、表演等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了學(xué)科的可學(xué)性與可教性。2、力求現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，理論性強(qiáng)，所引用的例子已大大滯后于現(xiàn)今學(xué)生的實(shí)際生活。新教材立足于學(xué)生的真實(shí)生活，所引用的大量來(lái)自生活貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)例子，幾十個(gè)鮮活的生命在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的各種思維的火花和活力，我們可以感知學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。例如“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”中引用的“小齊不文明上網(wǎng)”的事例，其實(shí)可能就發(fā)生在班里某個(gè)學(xué)生身上，這時(shí)老師如果能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論是非，比純粹的講理效果要好得多。大量思考、討論等

4、話題多來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，例如“我愛(ài)我家”中“夸夸自己的父母”的話題就是每個(gè)學(xué)生都可以有感而發(fā)的討論。把書(shū)上的生活材料作為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的思考、討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式處理生活中遇到的各種瑣事，扮演好家庭中子女的角色，學(xué)校中學(xué)生的角色，社會(huì)中小公民的角色。3、力求活用?！案郊辈粌H可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)很好的輔導(dǎo)材料降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以成為教師重要的教學(xué)依據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教師準(zhǔn)備了第一手資料，提高課堂效率。教師可以從教材中就地取材，有時(shí)每當(dāng)一個(gè)事例出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)迫不及待地要與老師、與同學(xué)對(duì)話交流，甚至經(jīng)常有學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行辯論。這樣教學(xué)中教師枯燥的說(shuō)教就變成了熱烈的

5、討論，空洞的情節(jié)變成生動(dòng)的場(chǎng)面，深?yuàn)W的理論變成形象的語(yǔ)言，拉近了教師與學(xué)生的距離，教材與學(xué)生的距離，思想政治課變得親近、生動(dòng)了。二、發(fā)揮“附件”的教學(xué)功能“附件”作為現(xiàn)行教材新增的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分理解編者的意圖，明確其在教材中的地位和教學(xué)功能，并在教師的教與學(xué)生的學(xué)上盡可能加以利用，發(fā)揮它的教學(xué)功能。1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！薄芭d趣”是最好的導(dǎo)師，他是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)探求，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)該運(yùn)用行之有效的手段來(lái)制造和烘托課堂教學(xué)

6、的氣氛，從而自然而然進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用新教材開(kāi)頭“附件” 中的大家都十分關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題事例，或者貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的事例，讓學(xué)生感覺(jué)到這些材料是真實(shí)的、親近的，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往開(kāi)頭引入“梅平與網(wǎng)友是否見(jiàn)面”的事例，是現(xiàn)在社會(huì)討論比較多的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，一下子調(diào)起了學(xué)生的胃口。他們會(huì)熱鬧起來(lái)，形成辯論的兩方“贊成與網(wǎng)友見(jiàn)面”“不贊成與網(wǎng)友見(jiàn)面”，各抒己見(jiàn)，出謀劃策，由學(xué)生自己解決梅平的煩惱，實(shí)際上就是解開(kāi)了有些像梅平一樣的同學(xué)的困惑。在辯論過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地解決了如何處理上網(wǎng)的問(wèn)題，比直接由教

7、師說(shuō)教的效果要好。同時(shí)配以形象的漫畫(huà)，使事例更加具體化、生動(dòng)化，符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，激起了學(xué)生的興趣。又如世界文化之旅開(kāi)頭引入了三張充滿節(jié)日氣氛的照片，迎面而來(lái)的喜悅情景立即就勾起了大家過(guò)節(jié)時(shí)的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，吸引了學(xué)生的注意力，為教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。2、 激活思維，層層深化提高了學(xué)生的探究能力新教材設(shè)計(jì)了大量的“相關(guān)鏈接”、漫畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、填一填等欄目，這些欄目具有很大的啟發(fā)功能。它啟發(fā)學(xué)生去思考、去看書(shū)、去查資料。例如世界文化之旅中的“提到日本，人們會(huì)想到和服、壽司、櫻花；提到英國(guó)，人們會(huì)想到紳士風(fēng)度；提到巴西，人們會(huì)想到足球；提到埃及，人們會(huì)想到金字塔”在閱讀內(nèi)容的

8、時(shí)候?qū)W生似乎已置身于這些國(guó)度，教材的“你還能聯(lián)想到哪些具有國(guó)家代表性的東西？”立即就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維隨之活躍。學(xué)生會(huì)整理自己儲(chǔ)存的地理、歷史、時(shí)政記憶，提取與此相關(guān)的信息，和同學(xué)一起分享。同時(shí)有些同學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)階段收集大量的資料，在搜集的過(guò)程中他會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么一提到金字塔人們就想到埃及？為什么一提到空中花園人們就想到古巴比倫？”，這樣啟發(fā)學(xué)生用更廣闊的思路去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生的探究能力。通過(guò)不斷搜集資料，通過(guò)不斷分析，通過(guò)不斷總結(jié)，學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，從而使他們對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。3、 設(shè)疑解惑，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)貴質(zhì)疑，“小疑則小進(jìn)，大

9、疑則大進(jìn)”，心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題看成是“思維的路標(biāo)”。教師可以利用“附件”提供的許多貼近生活的照片、蘊(yùn)涵豐富思想的文字材料和設(shè)置的疑問(wèn)，增強(qiáng)教育的感染力、說(shuō)服力，讓學(xué)生在藝術(shù)的陶冶中自然而然地接受教育。而且新教材十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很多材料更是從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)之、思之、受之、用之。例如難報(bào)三春暉中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“小峰的媽媽為什么要用善意的謊言？小峰如何以自己的方式回報(bào)媽媽獨(dú)特的教育方式？”濃濃的母愛(ài)涌上心頭，但實(shí)際生活中由于誤解，往往加深了彼此之間的隔閡，很多學(xué)生不屑與父母談心交流。這個(gè)例子在讓學(xué)生在思考的同時(shí)，他們感受到了父

10、母的用心良苦，從而在情緒上與小峰產(chǎn)生共鳴。教師可以從此例引到實(shí)際問(wèn)題“假如父母翻看了你的日記，你會(huì)怎么辦？假如我想買(mǎi)一雙名牌鞋，父母不同意，怎么辦？”讓學(xué)生暢快地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)穿插一些換位思考的觀念，使學(xué)生自己找到解決這些實(shí)際問(wèn)題的辦法。4、 歸納小結(jié)，鞏固知識(shí)提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)水平古人在談行文時(shí)說(shuō)：“起句應(yīng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，一堂課是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，如果說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，那么，精妙的結(jié)尾就具有耐人尋味、余音繞梁、回味無(wú)窮的特點(diǎn)。新教材中結(jié)尾部分的“附件”設(shè)置形式多樣、貼近實(shí)際，通過(guò)填一填、議一議、想一想等內(nèi)容，教育學(xué)生講究禮貌，學(xué)會(huì)寬容和尊重

11、別人，學(xué)習(xí)與他人溝通，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)。如誠(chéng)信是金結(jié)尾部分可以利用教材中提供的實(shí)際事例，圍繞“小節(jié)無(wú)害論”展開(kāi)討論，自然歸納出本課知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次誠(chéng)信的品德教育?！跋嚓P(guān)鏈接”更是引用“明代書(shū)生馮俊棄假幣”事例，再一次證明誠(chéng)信自古以來(lái)的重要性和必要性，從而引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)誠(chéng)信的人，體現(xiàn)寧波人的寧波精神之一“誠(chéng)信”。運(yùn)用結(jié)尾的“附件”有利于思想政治課德育“軟件”功能的開(kāi)發(fā)，使政治課成為培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的重要舞臺(tái)。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，新教材中的“附件”雖小，但小中見(jiàn)大。教師在日常運(yùn)用教材“附件”中，應(yīng)立足教材、鉆研教材、挖掘教材自身的信息，或啟發(fā)學(xué)生積極思考，或鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)、或自由地發(fā)表意見(jiàn)、開(kāi)展討論，或要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓所有學(xué)生自始自終都參與教學(xué)過(guò)程，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中掌握知識(shí)，