吉林市校本科研工程（第五期）課題申請議定書

1、課題編號： 吉林市校本科研工程（第五期）課題申請議定書課題類別： 課堂教學(xué) 課題類型 ： 初中教育研究 課題名稱： 智慧教育視閾下科研型教師培養(yǎng)模式研究 -關(guān)于智慧型課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究 負 責(zé) 人： 胡 小 蘭 工作單位： 舒蘭市第五中學(xué)校 研究時間： 2016年 9 月起，預(yù)計 2018年 12 月止聯(lián)系電話：吉林市校本科研工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填寫須知一、課題負責(zé)人要恪守學(xué)術(shù)道德，維護學(xué)術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，保證取得預(yù)期研究成果。一、申報人必須按議定書的內(nèi)容逐項認真填寫。文字表達要簡明，謹慎，實事求是。二、 各縣（市）、區(qū)一式三份， 市所、縣（市）區(qū)所、學(xué)校各

2、留一份，市直學(xué)校一式二份，市所、學(xué)校各留一份。三、如果欄目填寫不夠用時，可在該欄目內(nèi)附頁并注明頁碼，附頁大小應(yīng)剪貼適當。四、經(jīng)費預(yù)算欄應(yīng)據(jù)實填報，不得任意估計。五、本表須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)和主管教育科研管理部門審核，簽署意見并加蓋公章后上報。六、凡填寫內(nèi)容不符合要求，不予受理。填寫注意事項課題名稱：應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。課題類別：請選項填寫，限報1項。A. 學(xué)校管理 B. 教學(xué)管理 C. 課堂教學(xué) D. 班級管理 E.校園文化 Z .專項研究課題類型： 請選項填寫，限報1項。A. 學(xué)前教育研究 B. 小學(xué)教育研究 C.初中教育研究 D.高中教育研

3、究 E.職業(yè)教育研究F.民辦教育研究 G .其他研究 工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系電話：必須填寫課題負責(zé)人的電話號碼。主要參加者：必須是真正參加課題實質(zhì)性研究的人員，不包括課題負責(zé)人及其他服務(wù)人員。預(yù)計完成時間：指取得最終研究成果的時限。此次課題研究時限為23年。一、承擔(dān)課題的主要研究人員1、課題負責(zé)人姓名性別年齡專業(yè)職稱職務(wù)工作單位 本課題中所承擔(dān)的技術(shù)工作胡小蘭女43思想政治高級教師舒蘭市第五中學(xué)校負責(zé)人2、參加人員姓名性別年齡專業(yè)職稱職務(wù)工作單位本課題中所承擔(dān)的技術(shù)工作陳玉玲女 34生物二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究楊科瑩女 28思想政治二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究李琳

4、女31英語二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究張倩女30化學(xué)二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究王春媛女24化學(xué)二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究高雪女26數(shù)學(xué)二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究孫娜女24數(shù)學(xué)二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究路文雪女24美術(shù)二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究關(guān)勇男31物理二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究倪丹女30中文二級教師舒蘭市第五中學(xué)校參與研究每個學(xué)校申報課題組人數(shù)不得超過十人。-1-二、課題論證本課題研究的基本內(nèi)容，國內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀，水平及趨勢，研究本課題的理論意義和實踐意義，預(yù)計突破哪些難題等。“智慧”是人與生俱來，又在后天不斷開啟與發(fā)展的。教育的真諦就在于開啟與

5、發(fā)展人的智慧。作為教育者必須用智慧啟迪教育智慧，用教育智慧開啟混沌的心智，點燃盞盞智慧的心燈。所以，我們理解和實踐“智慧”本身就是一種境界，它讓每一種行為充滿睿智，讓每一種才華迸發(fā)聰穎光華，讓每一種品質(zhì)煥發(fā)美德力量。簡單表述我們的智慧型課堂教學(xué)，就是教師智慧地教育教學(xué)，學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)、成長。1 課題研究的基本內(nèi)容本課題的關(guān)鍵詞是“智慧課堂”和“實踐研究”。據(jù)此本課題的研究內(nèi)容為： （1）從理論層面上，研究智慧課堂的共性特征和個性特色。什么樣的課堂可以稱得上“智慧課堂”？著力從教學(xué)目標的有效達成、教學(xué)資源的有效遴選、教學(xué)策略的有效運用、課堂生成的有效處置，教學(xué)評價的有效監(jiān)控等五個方面歸納“智慧課

6、堂”的共性特征，并研究智慧課堂的個性特色。（2）從實踐層面上，探索建構(gòu)智慧課堂策略。智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。從這一目標出發(fā)，我們要從師生關(guān)系、教學(xué)行為方式、教學(xué)評價等多角度，通過對“智慧課堂”的聽課調(diào)研、專題研討，初步構(gòu)建舒蘭五中各學(xué)科“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)。2 課題研究的背景（國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平、趨勢）隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化這一知識經(jīng)濟時代的悄然來臨，人們對知識的擁有方式，已經(jīng)不再單純地表現(xiàn)為掌握知識的多少、深淺和廣窄，而轉(zhuǎn)化為人們獲取知識的能力與方法。因此，未來人與人之間的競爭，不是簡單的知識競爭，而是學(xué)

7、習(xí)能力的競爭，是智慧的比拼，正如國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士所說：“明天的資本就是智慧”。更有諸多學(xué)者認為一個國家有其特定的價值觀，而價值觀的背后流淌著的是一個民族高度成熟的政治智慧，而政治智慧的背后，一定蘊藏著一個民族源遠流長的文化智慧，智慧正以它獨有的魅力成為當今時代一個點擊率極高的關(guān)鍵詞。教育是面向未來人發(fā)展的事業(yè)，它的根本目的在于促進人的全面發(fā)展，它追求的實質(zhì)上是人的“智慧”發(fā)展。我們熱愛智慧、關(guān)注智慧、研究智慧、解讀智慧，但長期以來，我們的教育往往是知識堆砌而智慧貧乏，學(xué)生接受的是意義失缺的教育，學(xué)生生活在意義失缺的世界里。因此，對于為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的中小學(xué)教育來說，追求彰顯智

8、慧的教育，實現(xiàn)從塑造“知識人”走向培養(yǎng)“智慧人”，既是一場深刻的變革，更是一項具有重大戰(zhàn)略意義的緊迫任務(wù)。3 課題研究的理論意義和實踐意義新時代需要新的教育，作為教育主陣地的課堂教學(xué)，就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；就是要由教師引領(lǐng)學(xué)生熱愛智慧、追求智慧、創(chuàng)造智慧”。由此可見，讓智慧喚醒課堂，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的重要突破口，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，因此，我校進行“智慧型課堂教學(xué)的研究”有著鮮明的時代意義。舒蘭市第五中學(xué)，是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，曾連續(xù)三年獲得舒蘭市五星級示范學(xué)校榮譽稱號。如何讓“教育智慧促進每一位教師、每一個學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展

9、”的現(xiàn)代教育理念在五中的無限風(fēng)華上，籌謀遠景、揮灑新篇，如何研究和實踐新的智慧辦學(xué)模式，更好拓展優(yōu)質(zhì)教育資源都成為五中人靜心思索，熱烈討論的重要話題。4 課題研究預(yù)計突破的問題（1）怎樣通過教師智慧地教促進我校教師的專業(yè)化成長通過實施智慧型課堂教學(xué)，促進教師教育觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，在不斷地自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。（2） 怎樣通過學(xué)生智慧地學(xué)促進我校學(xué)生的智慧生長。 通過實施智慧型課堂教學(xué)，更全面地關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和智慧生成，關(guān)注學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)新品質(zhì)，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的智慧，從而促使每個孩子不同的智慧才華都能得到不

10、同程度的發(fā)展。（3）怎樣通過智慧課堂的構(gòu)建來促進我校課堂教學(xué)改革。 通過實施智慧型課堂教學(xué)，進一步實現(xiàn)我校一直以來追求的減負提質(zhì)教學(xué)目標，促進學(xué)校教學(xué)改革的深入，豐盈教學(xué)的智慧含量，有效地提高教學(xué)的效益與效率，提升教學(xué)的品質(zhì)。三、研究基礎(chǔ)和條件分析對參加研究的人員的研究水平以及資料、研究手段等進行研究基礎(chǔ)和條件分析。1、參研人員資料介紹十名參研教師均是特崗教師，大學(xué)本科畢業(yè)，平均年齡28歲，分別來自語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、生物、美術(shù)八個專業(yè)，具有良好的政治思想素質(zhì)和完成研究課題的能力，具備相當?shù)膭?chuàng)新能力和足夠的知識儲備，具有無私奉獻的精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，完全勝任課題研究工作。

11、2、研究手段及條件分析（1）通過教學(xué)目標的有效達成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，課堂生成的有效處置，教學(xué)評價的有效調(diào)控來努力實現(xiàn)開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的課堂教學(xué)，為師生智慧的共生和發(fā)展而教學(xué)，為追求幸福的人生而教學(xué)。(2)通過對學(xué)生課堂行為中的發(fā)言傾聽、質(zhì)疑問難、獨特見解、動手操作、交流合作學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等外在表現(xiàn)的引領(lǐng)，對比試驗前后數(shù)據(jù)，達到學(xué)生智慧地學(xué)的目標。（3）通過廣集理論，廣獵專家，廣樹典型，讓不同觀點、多種思想在老師的頭腦里交融匯聚，深刻反思，深入研討，深層探究，引導(dǎo)教師在“預(yù)設(shè)”與“生成”中反省教學(xué)問題；引導(dǎo)教師以飽滿

12、的熱忱和靈動的智慧去經(jīng)營我們的課堂，把研究的興奮點放在剔除課堂垃圾，純化課堂程序，探尋好課標準，優(yōu)化課堂管理，培植良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力上，讓課堂成為師生成就價值的場所，讓課堂成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基。 四、研究效益分析通過課題實驗研究，形成智慧型教師的概念界定，體現(xiàn)了對教師生命價值的再認識，建構(gòu)一支智慧型教師隊伍，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓智慧型教師以自己崇高的理想、樂觀的態(tài)度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學(xué)生、啟迪學(xué)生、熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生。“智慧型教師育智慧型學(xué)生”，讓教育更具靈性和生氣，讓師生一起走向幸福人生通過課題實驗研究，形成智慧型教師的概念界定，體現(xiàn)了對教師生命價值的再認識，建構(gòu)一支智慧型教師隊伍，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓智慧型教師以自己崇高的理想、樂觀的態(tài)度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學(xué)生、啟迪學(xué)生、熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生。“智慧型教師育智慧型學(xué)生”，讓教育更具靈性和生氣，讓師生一起走向幸福人生 -3-五、課題研究進度及預(yù)期達到的成果時間研究內(nèi)容預(yù)期成果2016.09完成課題申報工作申請議定書 2016.12完成智慧型骨干教師候選人選拔工作2017.03-2018.11具體研究實施階段階段論文、課例、教學(xué)實錄201