二年級語文上冊 唐僧取經(jīng) 3教案 冀教版 教案

1、唐僧取經(jīng)教學目標：知識與技能：1.能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。2.能正確認識18個字，會寫8個字。3.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結(jié)協(xié)作的主人翁意識。過程與方法：1.通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。2.展開小組討論，說一說唐玄奘是個怎樣的人？3.引導(dǎo)學生進行查閱資料，了解玄奘的故事。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團結(jié)協(xié)作的主人翁意識。重難點分析：能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。課前準備： 課件、搜集有關(guān)玄奘的

2、故事。教學過程第一課時一、激趣導(dǎo)入。1.播放動畫片西游記片尾曲一個師傅三徒弟渲染氣氛，激發(fā)興趣。2.讓學生說說對西游記中故事的了解。3.教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識記生字。 把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達。 注意運用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhn）扎、掙（zhn）斷。運用多種方法識記生字。如：用比較法區(qū)分：洲州；喝渴；源愿；枉汪引導(dǎo)趣味識記：解、拿。自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。出示生字3.指名讀課文。三、書寫生字。1.觀察生字?！皠瘛弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“

3、丶”。 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫成“氵”。“州”是獨體字?！按ā笔呛恿鳎虚g的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。現(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。2.教師范寫。3.學生描紅。4.學生練寫，教師巡視。四、全班交流。通過讀課文，說一說你知道了什么？通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定了基礎(chǔ)。自主學習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字。識字是低年級學習的重中之重，鼓勵學生運用多種方法識記生字

4、并交流自己的識記方法。先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。是學生寫好字的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。規(guī)范學生的書寫習慣。第二課時一、升華文中的情感和思想。出示課件說一說你所知道的有關(guān)唐玄奘的故事。由學生已有經(jīng)驗入手，引向文本。二、深入課文。1.自主讀課文，勾畫重點語句。討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？“玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地。”體會玄奘的執(zhí)著精神。2.結(jié)合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？ 玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又

5、可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？設(shè)身處地地體會玄奘的堅強意志和西去取經(jīng)的決心。3.課件出示圖文，理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿?！?教師重點引導(dǎo)學生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。4.學生自由讀，把自己認為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標記。5.小組練讀，并試著進行評價。第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。第三段，要通過“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。在學生朗讀過程中，要加強教師的指導(dǎo)。三、課后延展。出示課件：作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻。本篇課文詳寫了玄奘的“沙漠之行”，同學們想象一下：1.玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難？小組內(nèi)說一說。2.一路上還會遇到什么困難？他會怎樣克服呢？讀悟結(jié)合起來，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。圖文結(jié)合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。激發(fā)學生愛讀、樂讀，使學生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主