機化合物的合成(第一課時)教學設(shè)計

1、機化合物的合成（第一課時）教學設(shè)計 一、教學目標 *知識與技能 1 理解鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，認識鹵代烴的應(yīng)用和對環(huán)境的影響。 2 掌握碳鏈的增長和引入官能團的反應(yīng)。 3 知道有機合成路線設(shè)計的程序和方法，并對合成路線進行評價，了解綠色合成 思想的重要性。 *過程與方法 運用已學過的有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，總結(jié)和歸納出在有機合成中一般程序和原則， 并綜合運用各方面知識來評價合成路線的優(yōu)劣。 *情感態(tài)度與價值觀 認識到有機合成對人類的生產(chǎn)、生活的巨大影響，從而尊重科學家為人類文明進步 所做的重大貢獻。同時通過綠色合成思想的認識，體會工業(yè)與環(huán)境的關(guān)系，更加關(guān)注自 然環(huán)境的保護，創(chuàng)建人類合諧的家園

2、。 二、 教學重點和難點：重點是構(gòu)建碳骨架和引入官能團的方法和途徑 難點是對有機合成路線的優(yōu)選和分子式的測定 三、教學方法：多媒體教學輔助，分類、對比、問題討論探究式教學 四、學法指導(dǎo)：將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律進行點、線、面的聯(lián)系，形成綜 合的關(guān)系: 結(jié)枸 性質(zhì) 、反應(yīng)規(guī)律 五、教學過程（第一課時） 【復(fù)習回顧】投影 1. 復(fù)習學過的常見的反應(yīng)類型：取代反應(yīng)包括酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)、縮聚反應(yīng) 等丨、加成反應(yīng)包括加聚反應(yīng)等、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。 2. 復(fù)習各種常見的有機化合物烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、 醛、酮、酸、酯的主要性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律。 引入新課如果把學習有機化學基礎(chǔ)比做

3、聽一場音樂會，那么有機化合物的 組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律就是一個個音符，而有機化合物的合成就像是這場音樂會 的高潮，演奏者和聽眾都會進入到激動和亢奮的狀態(tài)。當然，能否進入這種狀態(tài)也取代 于音樂欣賞的水平。 【聯(lián)想置疑】 那么 自1828年德國化學家維勒人工合成尿素以來，人類利用有機化學手段合成出許許 多多自然界里存在的物質(zhì)， 也創(chuàng)造性地合成出許許多多自然界里并不存在的物質(zhì)！ 合有機化合物要解決哪些問題呢？ 思考一種新的有機物的大量合成要經(jīng)過哪些階段？ 【講授新課】 板書一、有機合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入 1碳骨架的構(gòu)建 1丨增長碳鏈 利用鹵代烴的取代反應(yīng) a. 鹵代烴與化物反應(yīng) 例

4、 RX + NaCN:- RCNb NaX b. 鹵代烴與炔鈉反應(yīng) 例 RX + Na= R R=NaX 思考1.鹵代烴在延長碳鏈的反應(yīng)中的變化規(guī)律是什么？ 2.除了鹵代烴的取代反應(yīng)，同學們知道的還有哪些可以延長碳鏈？ 醛、酮的加成反應(yīng) .醛、酮與氰氫酸的加成 加您 例 CH3CH2CH -FHCN CH3CHaCH-CN gCMjC-CN CH3CCH3+HCNtH3 b,醛、爾的輕醛縮合反應(yīng) 39 AM-?H9 例 CHCTO+ H-CHCH OH .CHgCH-CHaqH Q nu_?H9 CH3CHO + CHjC 叫 OH 工H亦H-nyTHm 思考構(gòu)建碳的骨架除了延長碳鏈之外，是否

5、可以通過減短碳鏈的方式? 2丨減短碳鏈 烯烴、炔烴的氧化反應(yīng) 羧酸和羧酸鹽的脫羧反應(yīng) 例 CH 3C00Na NaOl .CH4T + NqCO 過渡對于有機化合物的合成而言，官能團的引入也是非常重要的，那么如何引 官能團，以什么樣的反應(yīng)規(guī)律引入什么樣的官能團是我們下面學習的重點。 板書2官能團的引入 學生活動結(jié)合掌握知識，思考并完成以下官能團引入的方法。 1 在碳鏈上引入C=C的三種方法： 2 在碳鏈上引入鹵素原子的三種方法： 3、在碳鏈上引入羥基的四種方法： 4 在碳鏈上引入羰基（醛基、酮羰基）的方法： 5 在碳鏈上引入羧基的方法： 教師總結(jié)投影 1引入鹵素原子 加成反應(yīng) 例CH尸 CH卄

6、 HC1 HHIdCl CHCH+2HC1HC1；或CH=CH+2HC1 CH2=CH2-FBr=- CHiBtCILRr 取代反應(yīng) 例 CT=CH3+H：0 CHaLBr+囂CH+NaBr+ILO 4丨引入羰基 醇氧化反應(yīng) Cu或A呂 例 aCHjCHH+O： A SCHjCHO+EO ?HCu或她 Q 2CH3CHCHj+0： A SCTHjCCHj + 2HQ 小絡(luò) 伯醇至L醴 仲醇氫監(jiān)酮，叔醇不能引入緩基, 烘婭水化反應(yīng) 例CHnCH+HO 催化列hcHjCHO 5引入羧基 氧化反應(yīng) 例 CHjCmCH 詣磊才 CUCOOH + HCOOH 6丨官能團的相互轉(zhuǎn)化 依據(jù)下列轉(zhuǎn)化關(guān)系圖總結(jié)

7、出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑投影 烷桂*_M_烯婭*加成烘魅 妊的衍生物: 加”消去 / 加成 取代（水解） 消去 鹵代疑:薛盟、醛盤蟲酸，黑誦 酯化 水解 取代 拓展延伸 思考1:大家是否想過有機化合物的合成中，在構(gòu)建碳骨架時，除了有延長和減短 碳鏈之外，還涉及到環(huán)的形成和斷開？那么如何構(gòu)建成環(huán)和開環(huán)呢？ 1 成環(huán)主開環(huán)反應(yīng)舉例 雙鍵合成環(huán) 例（+1。 低聚合成環(huán) 3 CHCH 脫水成環(huán) + 9cqY H H a.形成酸酐 例 HOOCCHCKCOOH b.形成壞狀的酯 氧化開環(huán)如環(huán)已烯經(jīng) Q Zn/H2O生成已二醛 思考2:大家是否想過有機化合物的合成中，在引入新的官能團時，具體條件下原 有的官能團

8、是否穩(wěn)定，這就涉及到官能團的保護問題，那么，如何保護原有的官能團使 其在引入新的官能團過程中不至于受到影響？ 2.官能團的保護舉例 例設(shè)法由合成 涉驟1 歩驟2 CHjCh-COOH + HIHO-COOH + CPU 【總結(jié)】 本節(jié)內(nèi)容的核心是有機化合物的合成，重點是有機合成路線的設(shè)計，但關(guān)鍵還是有 化合物“碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入”，所熟練掌握有化合物碳骨架的構(gòu)建和官能團 的引入是本節(jié)課的重點。有機化合物的合成第一課時以有機化合物的結(jié)構(gòu)為主線，根據(jù) 有機原料分子與目標分子在結(jié)構(gòu)上的差異，從原料分了的性質(zhì)出發(fā)，找出最能實現(xiàn)的反 應(yīng)條件選擇恰當?shù)姆磻?yīng)規(guī)律實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。 【課后反思】 新課程

9、的理念是把學生的發(fā)展放在首位。課堂教學如何將這一理念貫徹實施，就這 一節(jié)課而言，主要是把知識融入思想中，把科學的思維交給學生。學生通過“碳骨架的 構(gòu)建和官能團的引入”的學習，可以有以下幾個方面的作用： 提高了學生對物質(zhì)及其變化的認識，更加注重有機物對人類生活的影響 認識到學習有機化學基礎(chǔ)知識，掌握有機化合物的結(jié)構(gòu)是核心，性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律 由其結(jié)構(gòu)來決定，從而有利于學生全面認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。 認識到有機化合物的合成造福于人類是有機化學的核心價值，從而讓學更加充分 地認識科學與環(huán)境、科學與人類的緊密關(guān)系，人類有能力改變自己的生活。 有機化合物的合成第一課時的學習可以為下一課時=有機合

10、成路線的設(shè)計做好知 識儲備和思想鋪墊，即“碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入”如何按照一定的順序和設(shè)計思 路來進行？本節(jié)課的內(nèi)容較多，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，應(yīng)充分使用多媒體教學手段，否則 很難完成教學計劃。 拓展練習 例 某制糖廠以甘蔗為原料制糖，同時得到大量的甘蔗渣，對甘蔗進行綜合利用， 不僅可以提高經(jīng)濟效益，而且還能防止環(huán)境污染，現(xiàn)按以下方式進行: 已知F、H均是具有香味的液體，F(xiàn)為E的三聚合物，并具有特殊的6元環(huán)狀對稱結(jié) 構(gòu)，試填空： (1) A的名稱； H的名稱; (2) ME的化學方程式; (3) GHH的化學方程式; (4) F 的結(jié)構(gòu)簡式： 。(選做) Cu或 Ag 解答2纖維素；乙酸乙酯(

11、2)2CF1CH：OH + O：i2CSCH0 + 2H0 31CKC00H + HOCHCK =000000 + H：0 【作業(yè)】課后練習1 , 2, 3。 板書設(shè)計 第3章第1節(jié) 有機化合物的合成 、有機合成的關(guān)鍵=碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入 1 碳骨架的構(gòu)建 1丨增長碳鏈 2丨減短碳鏈 2官能團的引入 情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強烈，也更容易情緒化。 如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機。 雖然家庭的重擔由父母雙方共同承擔，但與父親相比，母親承擔更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情

12、緒也變得更加不穩(wěn)定。 但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。 如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。 每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。 母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調(diào)節(jié)失衡。 有本書中說： 對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應(yīng)跟童年時期一模一樣的母親復(fù)本” 母親情緒不穩(wěn)定，一會對孩子贊賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任