拼音同樣可“樂(lè)學(xué)”

1、拼音同樣可“樂(lè)學(xué)” 一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) , 賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的理念。漢 語(yǔ)拼音與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際形成有機(jī)整合。人教版新 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的編排上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合 性, 每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖 ,相應(yīng)地呈現(xiàn)一些詞語(yǔ)、 句 子或兒歌 , 學(xué)生可以根據(jù)插圖發(fā)揮想象 , 編故事、講故事 ,把學(xué)習(xí) 拼音和識(shí)字、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。這樣 , 初入學(xué)的兒 童能受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育?？墒?, 這種先進(jìn)的理念與教 師在課堂上轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)行為之間還有一段艱難的路 要走。 “立竿見(jiàn)影式”的拼音過(guò)關(guān)。在教學(xué)中

2、, 我們常把拼音生硬 地從與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際的有機(jī)整體中孤立出來(lái) , 甚 至偏激地認(rèn)為 : 不完全學(xué)好拼音就不能學(xué)漢字。 于是,老師們熱衷 于搞“立竿見(jiàn)影式”的拼音過(guò)關(guān)。其實(shí) , 這是不符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ) 文規(guī)律的?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō) ,指望課課過(guò)關(guān) , 就是老師給自己和 學(xué)生找事。我們應(yīng)該自己把心態(tài)調(diào)整好 ,不急于一課一過(guò)關(guān) , 讓可 愛(ài)的學(xué)生慢慢“學(xué)”吧 , 每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固 , 再差的孩子拖到一 年級(jí)結(jié)束 , 拼音也一定能掌握好。 對(duì)拼音知識(shí)的偏激處理。漢語(yǔ)拼音的教學(xué) , 肯定會(huì)涉及一些 拼音知識(shí) , 如兩拼和三拼規(guī)則、標(biāo)調(diào)知識(shí)等。有的教師過(guò)于注重 灌輸拼音知識(shí) , 甚至要求學(xué)生按照

3、所教的拼音知識(shí)認(rèn)讀拼音。例 如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao時(shí)，有的老師規(guī)定:發(fā)ao的音時(shí)，先擺a的口 型, 然后口型收縮 , 逐漸攏圓 , 口型由大變小就可以發(fā)出 ao 的音。 多糾結(jié)呀 ! 我們要清楚地認(rèn)識(shí)到 : 一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀拼音主要靠觀 察和模仿。 不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。 在拼音教學(xué)中如果一味地 強(qiáng)加硬灌 , 告訴學(xué)生該怎么發(fā)音 , 該怎么書(shū)寫(xiě) , 該怎么拼讀 , 那么 學(xué)生最初的熱情會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)消失殆盡 , 慢慢產(chǎn)生枯燥乏味、厭惡 畏學(xué)的情緒 , 最終導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的排斥。 這多么可怕 ! 另外一些 老師卻在走另一個(gè)極端 , 他們刻意回避拼讀的方法。 其實(shí), 方法真 那么可怕嗎 ?有些方法告訴孩子

4、們確實(shí)可以起到事半功倍的效 果。拼讀時(shí) , 老師強(qiáng)調(diào)一下 , 前音輕短后音重 , 兩音相連猛一碰 , 是能幫助孩子們盡快掌握拼讀方法的。所以 , 我們老師對(duì)拼音的 教學(xué)內(nèi)容和孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有敏銳的洞察能力。 二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的探索實(shí)踐 1 細(xì)致的學(xué)前摸底 到底哪些孩子掌握了拼音 , 掌握到什么程度 , 我們有必要心 中有數(shù)。有的孩子已經(jīng)掌握了大量的拼音知識(shí), 聲母、韻母、整 體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生。但同時(shí), 沒(méi)有接觸過(guò)拼音 的孩子也存在。如果教師無(wú)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué), 必將損害新人學(xué) 孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)給學(xué)過(guò)拼音的孩子以展示的機(jī)會(huì) , 讓 他們?nèi)ソ唐渌⒆?, 讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程

5、中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè) 而對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子多一份耐心 , 讓他覺(jué)得經(jīng)過(guò)自己的努力和老 師、同學(xué)的幫助也能學(xué)好拼音。 2 用課堂本身吸引孩子 漢語(yǔ)拼音是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 對(duì)于剛 入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō) , 要在集中近八周的時(shí)間內(nèi)掌握這些相對(duì)單調(diào)、 枯燥、抽象的符號(hào) , 其困難是可想而知的。 教育家洛克說(shuō)過(guò) :“教 育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事, 也都變成一種游戲似 的?！?首先 , 在教具上花心思。 孩子是懷著美好的向往和憧憬來(lái) 到學(xué)校的。我們老師要想辦法讓課堂充滿(mǎn)吸引力 , 想辦法把我們 的教學(xué)目標(biāo)變成孩子們的興趣點(diǎn)。第一堂拼音課是教 a o e, 四 聲是難點(diǎn) ,一味地帶著學(xué)

6、生讀是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。 怎么辦呢 ? 我拿著我女兒的小汽車(chē)帶他們玩聲調(diào)游戲 : 汽車(chē)平走、上坡、下 坡又上坡、下坡。令人欣喜的是 , 每個(gè)孩子的眼睛都盯著黑板 , 閃著驚喜的光亮。在教學(xué) b-a ba時(shí),由于這是第一次接觸聲韻 相拼, 是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第?個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上 b和p,另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上 a 的四聲。教學(xué)時(shí) , 先出示 b, 再出示 a, 兩個(gè)紙盒相碰撞 , 表示聲母 b和韻母相拼，得出ba。這樣的方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生非常喜歡。 其次, 創(chuàng)編律動(dòng)兒歌。 我和孩子們一起創(chuàng)編了律動(dòng)兒歌 :你說(shuō) a, 我說(shuō) a, 張大嘴巴 aaa; 你說(shuō)

7、 o, 我說(shuō) o, 圓圓嘴巴 000; 你說(shuō) e 我 說(shuō)e嘴巴扁扁eee。孩子們最喜歡的是b、p、d、q的拼音拳頭 操: 大拇指向上 , 左手 b 來(lái)右手 d; 大拇指朝下 , 左手 q 來(lái)右手 p。 第三, 動(dòng)用故事法寶。 孩子天生喜歡故事 , 我們沒(méi)有理由不在 這方面下工夫。如在教學(xué) j 、q、 x 與 n 相拼時(shí) , 去掉兩點(diǎn)的規(guī)則 是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。 這個(gè)規(guī)則的講解可以用故 事的形式來(lái)敘述 : 小 a 是個(gè)講禮貌的好學(xué)生 ,j 是語(yǔ)文老師 ,q 是數(shù) 學(xué)老師 ,x 是體育老師 ,學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。表演中 , 當(dāng)孩子 們和老師“拼”在一起的那一刻 , 他必須立即把舉在

8、頭上的兩個(gè) 拳頭放下來(lái)。孩子們樂(lè)此不疲，一下就把小n去點(diǎn)的規(guī)則記住了。 3 讓學(xué)生享受學(xué)會(huì)拼音后的樂(lè)趣 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍。 這一點(diǎn)非常重要。 教師可以在大黑板 上用拼音寫(xiě)上日期和當(dāng)天的課程表 , 然后鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立地拼 讀出來(lái)。這樣 , 學(xué)生通過(guò)自己的努力 , 就能知道當(dāng)天的課程 , 此時(shí) 學(xué)生們會(huì)有一種成就感 , 能感受到成功的喜悅 , 對(duì)于拼音不會(huì)有 距離感和畏懼感。另外 , 我還會(huì)在小黑板上用拼音寫(xiě)上幾句話 , 兩天換一次內(nèi)容 , 有時(shí)是拼音謎語(yǔ) , 讓孩子們下課有時(shí)間猜 , 猜到 了就告訴我 ; 有時(shí)是對(duì)班上的好人好事的表?yè)P(yáng) , 學(xué)生通過(guò)自己的 拼讀, 能受到教育 , 最重要的是能

9、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 , 鍛煉 拼讀能力。 讓家長(zhǎng)成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴。 怎樣布置孩子們樂(lè)意做的家庭 作業(yè)呢?“拼音牌”是孩子們津津樂(lè)道的。首先將“牌”分發(fā)到 家長(zhǎng)和孩子手中后 , 一方先出一張“牌” , 口里還要念“我 出（如我出 b） ” ,然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與 對(duì)方的“牌”相拼（如出“an” ,出牌者還要念“我出 an,b-an-ban）, 拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了 , 最后看誰(shuí)贏 的牌多 在拼音全部教授完之后 , 可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、 造句。 一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ) ,待熟練之后 , 讓學(xué)生口頭說(shuō)一 句完整的話 ,再用拼音寫(xiě)下來(lái)。 慢慢地 ,可以嘗試讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的 字和拼音動(dòng)手寫(xiě)“繪畫(huà)日記”。剛開(kāi)始不要求太高 , 想寫(xiě)什么都 行 , 一句兩句也行 , 但一定要是真心想說(shuō)的話。 下面是“我的畫(huà)”, 讓學(xué)生想辦法把日記打扮得美一點(diǎn) , 畫(huà)上自己喜歡的內(nèi)容。最后 加上“爸爸媽媽的話”。 當(dāng)孩子們讀到自己爸爸媽媽真摯的話語(yǔ) 時(shí) , 心中感受到被人關(guān)心的幸福 , 也產(chǎn)生了成功的喜悅。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出 , 要“遵循學(xué)生的 身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律 , 選擇教學(xué)策略”。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新 生的年齡特征、心理特征 , 如何讓拼音教學(xué)盡可能具有趣味性、 靈活性 , 如何讓