《有的人》教后反思

1、2015-11-16 星期一 陰上出課的精彩有的人教后反思 教學目標：1、能有感情的朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得 為人民的人將獲得永生，與任命為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好 處?！驹诒菊n的教學中，對于“有感情的朗誦”這一目標沒 有達到教師預期的目標，同學們的情感沒有調(diào)動起來?，F(xiàn)在 看來，應該是教師的教學方法不到位，激不起學生朗讀的興 趣。 】教學過程：一、談話導入：同學們，第六單元的單元主題是什么？我們之前學習了 少年閏土、我的伯父魯迅先生、一面，想必大 家對魯迅先生有了一定的認識和理解，那請你評價一下魯迅 先生是個什么樣的人？ 我們的開國領袖毛

2、澤東主席曾這樣評價魯迅：“魯 迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地 半殖民地人民最可貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民 族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強， 最忠實，最熱忱的空前的民族英雄?！?魯迅就是這樣的一位鐵骨錚錚的民族英雄，在他死后， 留給后人深深地懷念和思考。 1949 年 10 月 19 日，是魯迅先 生逝世 13 周年紀念日。詩人臧克家來到北京，參加魯迅先 生的紀念活動，寫下了一篇膾炙人口的短詩有的人 板題（提示標題），讀題（莊重，嚴肅，重讀“有”、“魯迅”）【 讓同學們根據(jù)之前的學習來評價一下魯迅先生，同學們都能夠?qū)W以致用， 把前面課文中學過的

3、對魯迅的印象都一 一說了出來?？磥硗瑢W們之前的學習很扎實。 】二、初讀課文，讀準字音：1、自由讀文，注意讀準字音；2、檢測生字詞讀音：臧克家俯下 不朽 摔跨 抬舉 尸首 情緒 野草三、范讀引領，指導朗讀：1、聽錄音，畫出停頓符號，試讀；2、第二次聽錄音，小聲跟讀；3、模仿錄音，自由大聲朗讀一遍；4、指名分節(jié)讀。【原來設計讓同學們聽三次錄音，模仿跟讀一次，但在 實際課題中我刪減了一次，把“在聽錄音，畫出重音和拖長 的音”這一環(huán)節(jié)去掉了，否則聽得過多，害怕同學們產(chǎn)生厭煩的心理。 】四、對比品讀，理解內(nèi)容：1、剛才我們已經(jīng)讀了許多遍，相信同學們已經(jīng)感受到 了詩歌的魅力?？墒?，你知道嗎，詩歌的魅力還表

4、現(xiàn)在它獨 特的寫法上。默讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它在寫法上有哪些特 點？如果讓你給這首詩歌劃分一下層次，你想給它分為幾 層？每一層寫的又是什么？【讓學生說“對比”的寫法有什么好處，這一點在課堂 上忘記讓學生討論了，需不需要呢？點到為止就好。 】2、齊讀第一節(jié)，這兩種人分別是怎樣的人？兩句中的“死”和“活”的含義一樣嗎？（雖生猶死、雖死猶生）3、對比讀： 每一小節(jié)的第一句寫的是什么樣的人？（欺壓人民，為 人民所痛恨的人） 第二句寫的是什么樣的人？ （為人民服務， 人民所愛戴的人）對這兩類人， 作者的態(tài)度一樣嗎？ （生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。）你對這兩類人的態(tài)度呢？（對待不同 的人，勢必會有

5、不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。）“人民所痛恨的人”讓男生來讀，讀出你心中的憤恨“人民所愛戴的人”讓女生來讀，讀出你的心中愛戴4、欣賞朗誦視頻，談談聽后感男女生對應讀：老師讀第一節(jié)，女生讀2、 3、 4 小節(jié)，男生讀 5、6、 7 小節(jié)【在這里，我加入了一段朗誦視頻，希望同學們欣賞后 能夠激蕩起他們心中感情的潮涌。 】5、配樂讀：（起立，把書拿起來，配樂齊讀，讀出詩人臧克家的情 懷，讀出這首詩歌的內(nèi)涵。）五、拓展延伸，升華情感：1、西漢時期的思想家司馬遷曾說過：“人固有一死， 或重于泰山，或輕于鴻毛。”那么，魯迅先生是屬于哪一種 呢？2、出示：魯迅先生曾在他的詩作自嘲中提到：橫眉冷對千夫

6、指，俯首甘為孺子牛。 （有的人，俯下身子給人民當牛馬 ）魯迅先生在散文集野草中提到：我自愛我的野草， 但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行、奔突； 熔巖一旦噴出，將說盡一切野草、以及喬木，于是并且無可 腐朽。 （有的人，情愿做野草，等著地下的火燒。）3、你所知道的還有哪些人是像魯迅先生一樣為人民服 務，無私奉獻的人呢？ （雷鋒 ）5、學習了這首詩歌之后，你有什么收獲和感受想和大家交流一下嗎？師小結(jié)：希望同學們都能夠做一名為人民服務的人，能夠用自己的一己之力去幫助更多需要幫助的人，奉獻自己的 光和熱，做一個真正有價值的人?！?在網(wǎng)上看了一節(jié)視頻課之后， 我有對教學設計進行了幾處修改：1、插入一段朗誦視頻，讓學生觀看、模仿，并收到到好的朗誦的熏陶，繼而激發(fā)學生的朗誦興趣；2、全班齊讀時，讓學生起立，配樂朗讀，更能增加