二年級數(shù)學上學期教案第三單元

1、第三單元 角的初步認識 第一課時角的初步認識教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第p3839教學目標：1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。3、在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。 教、學具準備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學習卡（有兩個大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。課時：1課時教學過程：一、游戲導入：(出示常見的圖形)有這幾個圖形師：這是什么圖形呀？ 師：這些都是我們學過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，

2、你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍┒?、出示課題：師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識角。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）三、引導探究：1、找一找生活中的角：師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？（學生各抒己見，教師不表態(tài)）2、認識角的各部分名稱：師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（板書： “頂點”）師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）師：從頂點出來的這兩條直

3、直的線，就叫做角的邊。（板書：“邊”）師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？3、畫角：師：剛才我們認識了新朋友角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。指名學生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。4、判斷角：師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？ （出示幾組圖形，判斷是不是角）師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）5、比較角的大?。簬煟捍蠹矣^察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （有大有?。煟赫l能把這些角從大到小排一排？師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢

4、？師：每個小組都有文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）師：你認為哪個角大，哪個角??？ 師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧！（小組匯報比較角大小的方法）總結：師：角的大小與邊的長短沒有關系，只和開口的大小有關。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？四、練習：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？練習八第7題四、總結：師：這節(jié)課你有什么收獲呀？ 師：我們今天認識了角，請同學們回家后，讓爸爸媽媽找

5、找出家中的一些角，看他們找得對不對。教學反思：第二課時：直角的初步認識教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第40、41頁 教學目的：1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2. 會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學具準備：直角三角板、活動角。教學過程：一、復習師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？學生用活動角學具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？展示學生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！?/p>

6、畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容?！倍?、新課1. 教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。2尋找生

7、活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）3.如何判斷直角教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2. 練習八第4題。讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是

8、不是直角。然后讓學生回答。3. 教學畫直角。師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點從頂點開始畫一條平平的邊把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。三、鞏固練習1讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作

9、為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。四、小結教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。教學反思：第三課時：角的分類教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第P3840教學目標：1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。教學過程：一、導入新課。出示圖，生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？”師：“如果請你們再從數(shù)學的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”師：“是嗎？讓我們來看一看。”師：“果然如此！你觀察得真仔細?！薄吧钪写嬖谥S許多多的角。通過以往的學習，你已經(jīng)知道了哪些關

10、角的知識？同桌互相說一說?！?貼上課題“角”，學生交流后回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”“那你們還想知道哪些有關角的知識呢？“師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關角的知識?！倍?、新課教學。師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”學生在卡片上畫角。師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的

11、討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。”小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？”師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？”學生起名。師：“在數(shù)學上，我們把比直角小的角叫做銳角?！辟N上“銳角”。（鈍角同上。）師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？”學生提問。師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種?！辟N上“的分類”。三、鞏固練習。師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。”學生寫角的名稱。師：“寫好的人互

12、相說一說你剛才都畫了哪些角?！睂W生互說，教師指名說。師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空?！闭堃幻麑W生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體。”點擊，回到生活中的物體。師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”師：“生活中還有哪些地方有這些角？”師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！睂W生合作拼。師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”學生在黑板上用學具拼。師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”四、小結。師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關角的知識？”教學反思： 第四課時剪角和

13、數(shù)角（活動課）活動目的：1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學生能學會數(shù)角的方法。2、通過操作活動，增強學生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習慣。3、通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā) 展學生的智力。教具、學具準備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。 活動過程：一、準備活動1、出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說出角各部分的名稱嗎？（請一個同學上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最??？二、操作活動師：同

14、學們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！1、拼角游戲：師：現(xiàn)在請同學們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）教師小結：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。2、數(shù)角游戲：（1）請每組同學再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？（1個角

15、1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）（抽代表上臺數(shù)給全班看） 3、剪角、數(shù)角游戲：（1）放錄音，教師講數(shù)學故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“41=3，還有3個角”。白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角”。黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角?！比齻€小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。（學生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）（教師