高中生物第二章動物和人體生命活動的調節(jié)免疫調節(jié)教案新人教版必修

1、免疫調節(jié)一、教學分析1教材分析“免疫調節(jié)”是高中生物課程標準人教版必修模塊3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”中第二節(jié)內容。本節(jié)是在學生已經(jīng)了解了神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識之后，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節(jié)對人體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時對于引導學生關注科學、技術、社會的相互關系有著重要的意義，有利于學生形成健康的生活方式。2學情分析知識基礎：學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發(fā)的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。情感基礎：免疫學知識

2、與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關，學生對這一節(jié)的內容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機，激發(fā)學生對免疫知識的渴望。能力基礎：高中學生對科學探究有了一定的認識，具備一定的資料收集分析能力、實驗設計能力，以及歸納總結能力。二、 教學目標1知識目標（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）概述體液免疫和細胞免疫的過程、聯(lián)系和區(qū)別。（4）說出免疫功能失調引起的疾病。（5）知道免疫學的應用。2能力目標（1）培養(yǎng)資料收集分析的能力。（2）學習用網(wǎng)絡圖的方式，歸納總結體液免疫和細胞免疫的過程。（3）培養(yǎng)探究性學習的實驗設計能力。3情感態(tài)度價值觀目標（1）認識到免疫調節(jié)對人

3、體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用（2）關注艾滋病的流行和預防，養(yǎng)成健康的生活方式。（3）培養(yǎng)科學精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學思維方法。三、教學重點與難點教學重點：抗原抗體結合的特異性體液免疫和細胞免疫的過程 教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程四、課時安排 2課時五、 教學過程 課前準備：教師準備：制作課件，制作發(fā)放學案。學生準備：課前預習，根據(jù)老師的學案通過閱讀教材、網(wǎng)上收集資料等方法完成學案。課堂教學：第一課時【關注熱點激趣導入】 教師：我們生活的環(huán)境中充滿了各種各樣的病菌，通常情況下我們并沒有患病，是因為什么呢？有一個男孩他生活的環(huán)境卻和我們不一樣，他的名字叫戴維，大家都叫他泡泡男孩。教師用一

4、個患有“重癥免疫缺陷疾病”，從小生活在無菌的塑料泡泡里男孩圖片和視頻，啟發(fā)學生思考人體的免疫系統(tǒng)組成和免疫調節(jié)的重要性。教師：（1）泡泡男孩生活在怎樣的環(huán)境中？（2）他為什么要生活在那樣一個環(huán)境中呢？學生觀看視頻并思考回答問題：大衛(wèi)患了“重癥聯(lián)合免疫缺陷病”，他的體內沒有任何免疫系統(tǒng)，沒有任何抵御細菌、病毒的能力。從出生那一刻便生活在一個完全無菌的環(huán)境里?！鹃喿x教材建構概念】教師：人體的免疫系統(tǒng)是由什么組成的？請同學們請閱讀教材35頁內容。學生閱讀教材回答問題。教師利用形象的教學語言引導學生歸納。過渡：人體有了這樣一個強大的免疫系統(tǒng)就不會感染疾病了嗎？【實驗探究突破重點】教師出示溫總理與艾滋病

5、人握手共餐圖片提出問題：（1）你敢和艾滋病患者握手共餐嗎？（2）為什么握手不會感染艾滋??？如果你手上有傷口你敢與艾滋病人握手嗎？（3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿過的第一道第二道防線，兩者都會引發(fā)身亡嗎？（4）為什么人患感冒不會死亡，而患艾滋病就會死亡呢？學生思考問題并回答。教師：只要注意預防，艾滋病并不可怕。日常與艾滋病人握手、進餐不會感染艾滋病。HIV是通過血液、精液、母嬰之間進行傳播。因此只要我們注意健康的生活方式就能預防。教師：初中同學們已經(jīng)學習過免疫的三道防線，大家能回憶起有哪三道防線嗎？學生回答，教師板書：組成功能類型第一道防線皮膚和粘膜阻擋和殺滅病原體，清掃異物非特異性免疫（先天

6、）第二道防線體液中的殺菌物質(如溶菌酶)和吞噬細胞溶解、吞噬和消滅病菌第三道防線免疫器官和免疫細胞產(chǎn)生抗體，消滅病原體(抗原)特異性免疫（后天形成）特異性免疫特點：出生以后才產(chǎn)生的，它通常只能對某特定的病原體或異物起作用。教師提問：（1）抗體是怎樣產(chǎn)生的？（2）它可以消滅所有的抗原嗎？教師引導學生設計實驗：實驗探究機體如何產(chǎn)生抗體以及抗體的特異性分組編號健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四組。設置對照甲組鼠注射A病菌和生理鹽水，乙組只鼠注射等量的生理鹽水；甲組鼠體內抽出腹水注射到丙組鼠體內，乙組鼠取出腹水注射到丁組鼠體內，觀察現(xiàn)象，兩組鼠都健康；觀察結果丙、丁組小鼠同時注射等量的A病菌。丙大多不患

7、病，丁大多患病。丙、丁組小鼠同時注射等量的B病菌, 丙、丁大多患病。實驗分析教師提問：為什么丙和丁分別注射了來自甲和乙的腹水后丙不患A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？得出結論抗體是受抗原刺激之后產(chǎn)生的?？贵w只能特異性的消滅相應的抗原。師生總結：抗原：可使機體發(fā)生特異性免疫反應的物質?？贵w：特異性消滅抗原的球蛋白。分布：血清、組織液、外分泌液中（ 如乳汁中）教師給出實例學生區(qū)分抗原抗體：蛇毒、抗毒素、細菌、病毒、花粉、癌細胞、讓細菌凝集的凝集素過渡：既然抗原可以刺激機體讓機體產(chǎn)生相應的抗體，從而被消滅，但是人感染艾滋病病毒之后為什么會死亡呢？【資料分析 小組競答】小組討論資料分析 HIV侵入人體

8、引起T細胞濃度變化曲線HIV侵入人體后濃度有什么變化？HIV侵入人體引起T細胞濃度有什么變化？T細胞減少對人體免疫功能有什么影響？HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病患者的死因有什么關系？人體免疫系統(tǒng)有什么功能？前后兩排的4個同學分為一個小組展開討論，派出一名同學整理答案，參與最后的問題競答。結論： 人體可以隨時預防病原體的侵入，清除進入身體的病原體，并且監(jiān)控者自身病變的細胞以防癌變。師生歸納：二、免疫系統(tǒng)的功能（一）免疫系統(tǒng)對內：監(jiān)控和清除功能 （二）免疫系統(tǒng)對外：防衛(wèi)功能過度：艾滋病是因為免疫系統(tǒng)缺陷而死亡，那人體免疫系統(tǒng)的功能是不是越強越好呢？學生閱讀教材，列舉免疫功能失調引起的疾病

9、。板書：三、免疫功能失調引起的疾病1過敏反應特點：發(fā)作迅速、強烈、消退較快；不會破壞組織；明顯的遺傳傾向和個體差異。病例：花粉過敏、皮膚蕁麻疹、過敏性鼻炎2自身免疫病 反應過度，敵我不分， 將自身物質當作外來異物進行攻擊。病例：風濕性心臟病、類風濕關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡第一課時內容課堂小結。第二課時【動畫展示突破難點】體液免疫第一環(huán)節(jié)：播放體液免疫的趣味動畫，對體液免疫過程形成感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：看圖交流討論；學生觀察教材37頁2-16體液免疫過程圖，思考問題：B細胞如何識別到抗原的？有幾個途徑？B細胞受到抗原刺激后有什么反應？最后抗原是在哪里，怎樣被消滅的？記憶細胞有

10、什么作用？分小組交流討論，回答問題。第三環(huán)節(jié)：全體學生畫體液免疫的概念圖，自評自改合作學習；大部分學生在學案上畫體液免疫的概念圖，請兩名學生到黑板上畫。請小組學生改正，最后得出正確的結果。師生一起小結體液免疫過程，形成完整清晰的知識概念。過度：抗體能否直接進入細胞去消滅細胞內的抗原？引出細胞免疫的學習。細胞免疫第一環(huán)節(jié)：提出問題觀看動畫效應T細胞能否消滅抗原？效應T細胞有什么作用？抗原最后是在哪里，怎樣被消滅的？第二環(huán)節(jié)：展示圖解回答問題學生回答以上三個問題：效應T細胞不能直接消滅抗原，是靠直接接觸靶細胞，使靶細胞裂解，抗原暴露出來被體液中的抗體結合，最終被吞噬細胞吞噬消化。第三環(huán)節(jié)：歸納細胞

11、免疫的概念【知識拓展能力提升】體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系和區(qū)別教師引導學生觀察體液免疫和細胞免疫的過程圖解，歸納其聯(lián)系和區(qū)別，讓學生深刻理解特異性免疫的過程，形成清晰的知識網(wǎng)絡。方式發(fā)揮免疫作用的主要細胞作用對象作用方式體液免疫B細胞抗原抗原抗體特異性的結合細胞免疫T細胞靶細胞效應T細胞與靶細胞接觸，釋放淋巴因子【交流討論情感體驗】教師：同學們接種過什么疫苗呢？知道他們的作用嗎？學生回答后辨認幾種疫苗及其作用。前面我們認識了泡泡男孩，在12歲的時候因為骨髓移植失敗而離開了這個美麗的世界。為什么骨髓移植會失敗呢？出示教材資料分析，思考問題：進行的器官移植，為什么總是不成功？免疫抑制劑可以提高器官移植的成活率，但是這些藥物會使淋巴細胞減少，反而容易感染疾病，該如何解決？醫(yī)療技術的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？學生交流討論回答問題。教師：每一個人都應該關愛病人，在適當?shù)臅r候能夠獻出自己的一片愛心。板書：四、免疫學的應用：1免疫預防疫苗2免疫治療器官