歷史案例的教學反思

1、-歷史案例的教學反思1、教學目標適中，把握有度 。教學目標是教學的立足點、出發(fā)點和歸宿點。我圍繞既定的教學目標，先有一個歷史上的一個有關數(shù)學的故事，吸引學生的注意力與興趣，引出課題后又通過一組事件，師生共同分析，梳理知識。例題的設計，由淺入深，層層推進，例2進入高潮。其間，由學生多層次、多角度比較自然的認識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區(qū)別，優(yōu)秀的學生條理清楚、思維敏杰，一般的學生也有自己的發(fā)現(xiàn)。在教師理性梳理學生的成果之后，引導同學自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當，充分體現(xiàn)了概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系，很好地滲透了數(shù)學實驗思想，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性，成功地完成了教學

2、任務，實現(xiàn)了情感目標。綜上所述，本課教學目標貫徹到位，把握恰到好處。2、教學模式恰當，引人入勝“探究討論式”是一種常用的教學方法。教學中要突出學生的主體地位，讓學生經歷探究、發(fā)現(xiàn)。然而，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴格概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系。為了突破這一難點，首先引入事例，預備鋪墊，接著設計簡單的實際中的求值問題。教師在思想方法上的點拔，思維層次上的遞進，讓學生分享自己成果的樂趣，體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引領者與合作者?！钡慕虒W理念。整個教學設計，思路清楚，層次轉換自然，點撥及時，自然流暢，引人入勝。3、體現(xiàn)先進理念，合作探索建構主義認為：學生的學習不是被動的接

3、受，而是一種主動的學習，一種知識的重組或重新建入手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)迷惑，接著，對事件概率的研究，培養(yǎng)了學生思維的深刻性，通過概念的辨析，使學生對概率有了更深的理解，此時推出綜合應用題，過渡自然，符合認知規(guī)律。同學探究，思維得到進一步的升華，攻克難點，培養(yǎng)了合作精神。通過展示研究成果，讓學生感到愛好盎然而布滿探索求知的愿望，學生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時深化了教學內容，拓展學生思維。發(fā)展學生的想象力。練習設計和學具設計富有創(chuàng)意，富有挑戰(zhàn)性地體驗成功的喜悅，分享快樂，提高了學習的積極性。4、敢于從學生實際水平出發(fā)整合教學內容。充分利用教材的同時，也大膽地整合教材，使課堂教學更適合于

4、教學、更適合于學生。教學尚需改進之處：1. 課堂上對學生答錯的問題給予了及時的糾正，但是當學生回答正確后，對學生們的正面回應有些少，不利于培養(yǎng)學生的自信心，不利于學生對學習積極性的培養(yǎng)。2. 個別地方在互動的時候提出的問題太多，有“滿堂問”的嫌疑。3. 在關注每個學生，讓每個學生都能得到發(fā)展方面做得不夠。4. 按照新的課改方向：營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使每個學生主動積極地參與教學活動，通過合作學習，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。而我在課堂上恰恰有時做的不太好。我們熟知，課堂教學“以教師為主導，以學生為主體”這句話好說難做。如何落在實處，本課做了有益的嘗試。案例的設計，具有時代氣息，以問題為先導，直接引導學生進入思考的境界。教案的設計