2021年四年級語文下冊第一課教案

1、優(yōu)質教案教 案2021年四年級語文下冊第一課教案學校：XXXX年級：XXXX教師：XXXX日期：2021年XX月XX日優(yōu)質教案2021年四年級語文下冊第一課教案原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。下面由我為大家整理關于四年級語文下冊第一課教案，供大家參考。四年級語文下冊第一課教案1學習目標學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。課前準備教學掛圖。第一課時獨坐敬亭山激趣導入導語

2、：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題)釋題，簡介背景讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”學生自學，初步理解要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)指名回答，評議交流。吟讀，體會詩人的思想感情自由吟讀。討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?望洞

3、庭形象感知，揭示詩題出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)自由吟讀學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。指名朗讀，同桌間逐句說說意思點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“

4、未磨”的鏡，真是別出心裁。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。)引導賞析你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。背誦獨坐敬亭山、望洞亭。交流課外積累說說你知道的描寫山水風光的古詩。布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。練習任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配

5、上詩句。第二課時憶江南復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。憶江南是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?讀課文，理解內容帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。小組合作學習，相互交流教師小結詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，

6、說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?指導有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高

7、，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。抄寫或默寫默寫獨坐敬亭山、望洞庭四年級語文下冊第一課教案2教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。第一課時一、揭示課題1.出示幻燈圖片。圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們去干什?要求看圖說一段話。2.板書課題：走，我們去植樹二、自讀課文1.出示自讀要求。(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。(2)利用熟字自學生字和書寫方法。(3)聯(lián)系上下文

8、或查字典理解詞語的意思。(4)在不懂的地方做上記號。2.按要求白讀課文。教師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。3.檢查自讀情況。(1)指名分段讀課文。教師相機指導生字的瀆音。(2)檢查字形掌握情況。煦：指名分析字形結構。符：與“附”比較。版：與“板”比較。乖：與“乘”比較。(3)交流詞語的意思。和煦：溫暖。音符：表示音調高低的符號。版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。乖乖：不淘氣，聽話。(4)指名說說自己沒讀懂的地方。三、范讀課文放錄音范讀全文。指名說說這篇課文主要告訴我們什么。四、作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.用鋼筆描紅。(文后練習2)3.讀讀，再抄寫。(文后練習3)第二課時一、復習檢

9、查1.看拼音，寫詞語。2.組詞區(qū)別。照( ) 符( ) 版( ) 乖( )煦( ) 附( ) 板( ) 乘( )二、細讀課文1鎬碌趌、2節(jié)。(1)白由讀課文。(2)討論。從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大?(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號)教師相機指導朗讀有關句子。哪些詞句說明少先隊員的心情很高興?(和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語)引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。指導用歡快的語氣讀有關句子。少先隊員在什么地方植樹?誰能在省略號處補充內容?告訴學生“到處”和“青翠”要重讀。(3)練習有感情地背誦。2.細讀第36節(jié)。(1)指名讀課文。思考：植樹有哪些好處?(

10、2)讀后交流。(相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)(3)進一步理解詞句，指導朗讀。講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸?！?。“綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導讀好第4節(jié)。(“離不開”、“寶庫”要讀重音)聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習有感情地讀第5、6節(jié)。(4)練習背誦。3.細讀第7節(jié)。指導朗讀。師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹。請

11、同學們有感情地朗讀最后一節(jié)。學生練讀課文。三、總結課文1.齊讀課文。2.分組背誦課文。3.讀讀課文，聯(lián)系生活實際，說說植樹有哪些好處。四、布置作業(yè)選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。四年級語文下冊第一課教案3教學目標：1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。2、根據課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內”這句話。2、學會仿照

12、詩歌說話、續(xù)寫。教學過程：一、新課導入。1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個字，你想到了什么?2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么?這就是我們今天要學習的內容大地的話。(多媒體出示課文內容)設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學生強烈的好奇心。二、品讀悟情。1、教師配樂范讀。師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話?指名學生回答。(板書：種子、飛鳥、游魚、小草)設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合

13、詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。2、學生自由讀詩，自學生字詞。(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。(2)聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。3、默讀詩歌，理解內容。(1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生

14、對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。(2)學生小組內交流，教師巡視指導。(3)全班交流。設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力以及團結協(xié)作的精神。4、分角色讀，指導學生用“心”說話。(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。(2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么?(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件(每一小節(jié)都制作動畫課件)，讀后其

15、余學生評價。設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。三、換位抒情。1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導。3、全班交流。設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的

16、影響，也就是感悟語言的作用和魅力。四、總結升華。1、學生齊讀最后一小節(jié)。2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義?(板書：)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子)4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。設計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏?！辈⑼ㄟ^省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。五、以說促寫。1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。設計意圖：通過評比激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生自評自改作文的能力?？傇u：本教學設計，積極倡導“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設計以“讀”為主，為的是讓學生能夠通