現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)與應(yīng)用課題研究報(bào)告21 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，它的到來(lái)，極大的改 變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式， 也極大的改變了人們的思維方式和 學(xué)習(xí)方式，并對(duì)學(xué)校教育提出了極大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的教育形式， 促進(jìn)包頭市中小學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高教師自身的素質(zhì)，我館于 2001 年 7 月承擔(dān)了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā) 展研究總課題的子課題現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究 的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了明顯的實(shí)驗(yàn)效果。一、課題的提出教育部在全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃中提出： “要把教育 信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化

2、帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。 ”我 國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 多種教學(xué)媒體的大量引入， 信息技術(shù)與學(xué)科 教育的不斷整合， 極大的促進(jìn)了教育思想和教育理論的改革， 中共中 央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中為教育改革指 明了方向。國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的教育部面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 中，對(duì)教育技術(shù)、教育信息化和遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步做出了明確的規(guī)定； 國(guó)務(wù)院李嵐清副總理直接指導(dǎo)教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi) 展；教育部陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出， 要把教學(xué)內(nèi) 容和課程體系、 教學(xué)方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上， 并撰文提 出應(yīng)從“制高點(diǎn)” 的高度認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的作用。在這種形勢(shì)下，中 國(guó)教育技術(shù)

3、協(xié)會(huì)進(jìn)行了 信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究 總課題 的研究。內(nèi)蒙古包頭市地處祖國(guó)西北邊疆， 是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 現(xiàn)代信息 技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比， 尚有一定差距。 要想緊跟 時(shí)代的步伐，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育內(nèi)容、方法、體系， 探索新的教學(xué)模式；改變“一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)，積極應(yīng) 用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?努力占領(lǐng)學(xué)校新時(shí) 期發(fā)展的制高點(diǎn)。 包頭市電化教育館作為中小學(xué)電化教學(xué)的管理和教 學(xué)輔助單位，擔(dān)負(fù)著包頭市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 與研究的重任， 承擔(dān)課題我們責(zé)無(wú)旁貸。 在承擔(dān)本課題之前包頭電教 館就承擔(dān)著英特爾 ? 未來(lái)教育的

4、培訓(xùn)項(xiàng)目，在一年多的培訓(xùn)工作中， 我們認(rèn)為英特爾 ? 未來(lái)教育培訓(xùn)無(wú)論從組織、內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面 都有許多特點(diǎn)，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。選擇利用“英特未來(lái)教育項(xiàng)目 的培訓(xùn)與應(yīng)用”來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用研究是對(duì)包頭市 的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀作了認(rèn)真的研究，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分析、研究、 論證而作出的結(jié)論?！坝⑻貭?? 未來(lái)教育”項(xiàng)目教師培訓(xùn)項(xiàng)目是美國(guó)英特爾公司為支 持計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球 性師資培訓(xùn)項(xiàng)目。 其教學(xué)目的是： 通過(guò)培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí) 和掌握全新的教育理念、 教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。 它的最終目標(biāo) 是要求每一位教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)

5、運(yùn)用信息技術(shù)和資 源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì) 總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和 研究能力。包頭市從 2000 年開(kāi)始實(shí)施“英特爾 ?未來(lái)教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目， 至今已培訓(xùn)教師 2000 多人，對(duì)于推動(dòng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、 提高在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力， 促進(jìn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、 加強(qiáng)信息技 術(shù)與學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，發(fā)揮了積極的作 用。該項(xiàng)目的實(shí)施受到了內(nèi)蒙古教育廳、包頭市教育局的大力支持。 也受到了廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。二、理論基礎(chǔ)1 、 杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論杜威說(shuō)：“人們最初的知識(shí)， 最能永久令人不忘

6、的知識(shí)是關(guān)于 怎 樣做的知識(shí)。”為此，教師就應(yīng)當(dāng)遵循兒童獲取知識(shí)的 “自然途徑”， 為學(xué)生提供一定的環(huán)境，使學(xué)生“由做事而學(xué)習(xí)” 。本課題就是遵循 這一教育原則，旨在通過(guò)“英特爾”未來(lái)教育的方法，給學(xué)生提供限 于學(xué)校條件的最優(yōu)發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，在杜威的教學(xué)理論中，教員不再 是學(xué)生的“導(dǎo)師”，而僅僅是學(xué)生從事活動(dòng)的指導(dǎo)者、參謀、助手。 應(yīng)該指出，在這一理論里， 杜威并沒(méi)有忽視教學(xué)過(guò)程中師生之間的合 作關(guān)系。在他看來(lái)。 在教育過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自己解決總是并不意味著 教師可以袖手旁觀；而是要參與學(xué)生的活動(dòng)， 但僅僅是不要讓學(xué)生 “過(guò) 多的意識(shí)到”教師施教。在本課題的實(shí)施中，教師的角色正如杜威所 詮釋的那

7、樣更多的是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參謀、 助手，真正的目的是 引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情景， 借助 教師與同學(xué)的幫助， 通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式， 達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、 促進(jìn)者、引導(dǎo)者； 書(shū)本知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而通過(guò)后者 所建構(gòu)的“ 真知灼見(jiàn)” 是無(wú)法靠他人傳授獲得的；學(xué)習(xí)目的決定學(xué) 習(xí)結(jié)果，以及自上而下( top-down )的教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)人的認(rèn)識(shí)通過(guò) 與社會(huì)交流而發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)并非僅是一種“值得提倡”的方法， 而是學(xué)習(xí)的必要途徑。3、“英特爾 ? 未來(lái)教育

8、”培訓(xùn)項(xiàng)目的精髓是教育理念的改變。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的中心， 教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的 體現(xiàn)和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。 從教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)出發(fā)， 引發(fā) 了教師從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變?！坝⑻貭?? 未來(lái)教育”項(xiàng)目與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育一脈相承， 與研究性學(xué)習(xí)相一致， 與基礎(chǔ)教育課程改革的理念相吻合。 它吸收了 當(dāng)今最新的將技術(shù)與各學(xué)科整合的理念， 旨在幫助教師學(xué)會(huì)如何把計(jì) 算機(jī)技術(shù)的威力轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，用于吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，最終把 他們引向成功的境界。 對(duì)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念， 提高信息素 養(yǎng)起到積極作用。 代表了未來(lái)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)， 是實(shí)施新課程 改

9、革的載體之一。4、成功智力的觀點(diǎn)。新近有關(guān)智力理論的研究層出不窮，美國(guó) 著名心理學(xué)家 Sternberg 所研究的成功智力理論一經(jīng)提出，便引起 了國(guó)際教育界的極大關(guān)注，其理論要義為：成功人生需要成功智力， 而成功智力=分析性智力+實(shí)踐性智力+創(chuàng)造性智力。他認(rèn)為：成功智力是一個(gè)有機(jī)的整體，只有在分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力三方面協(xié)調(diào)、 平衡時(shí)才最為有效。這一理論在當(dāng)前“知識(shí)創(chuàng)新”的教育背景下極具 時(shí)代氣息，同時(shí)也無(wú)獨(dú)有偶地為注重開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐性智力及創(chuàng)造性智 力的本課題的開(kāi)展作了最佳的理論詮釋 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的分析性 智力，創(chuàng)造性智力，并最終鼓勵(lì)學(xué)生在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，鼓勵(lì) 學(xué)生自主地參與教育活動(dòng)和建構(gòu)

10、知識(shí)， 通過(guò)充分發(fā)揮其實(shí)踐智力而達(dá) 到成功。三、課題研究的操作過(guò)程（一）課題的假設(shè)我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將英特爾 ? 未來(lái)教育的 理念、方法及教學(xué)手段轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)， 在教師培訓(xùn)與新 課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路； 讓我們的課題組教師在課題研 究過(guò)程中提升理論素質(zhì)， 提高科研能力；讓我們的實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)培訓(xùn)， 更新教育觀念， 樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)， 提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)， 以及信息技術(shù)與課程整合能力； 讓我們的學(xué)生在信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后成 為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 從而促使我市 中小

11、學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展。（二）研究對(duì)象確定包頭市 26 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科教師， 分期次參加包頭市電教 館舉辦的英特爾未來(lái)教育，并將其列為研究對(duì)象。（三）研究?jī)?nèi)容1、英特爾未來(lái)教育環(huán)境下的師資培訓(xùn)模式的研究。 課題組在了深入學(xué)習(xí)、 研究英特未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上， 考 慮到包頭市各中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配備和教師在技術(shù)應(yīng)用方面的 差異以及教學(xué)的實(shí)際情況， 結(jié)合其它地區(qū)的英特爾項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)， 確 立此研究?jī)?nèi)容。 1）師資培訓(xùn)方式 ； 2）師資培訓(xùn)的教學(xué)模式； 3）與 師資培訓(xùn)相配套的機(jī)制 （管理方法、評(píng)價(jià)機(jī)制 ）。2、英特爾未來(lái)教育環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)策略的研究。 把英特爾未來(lái)教育理念和教學(xué)模式運(yùn)用到日

12、常教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)教師 要帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)與教的理念上進(jìn)行一次跨越： 單元模塊教學(xué)新理 念；資料建庫(kù)備課新理念；頭腦風(fēng)暴合作新理念；任務(wù)驅(qū) 動(dòng)作業(yè)新理念。 在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中引進(jìn)英特爾未來(lái)教育的現(xiàn)代 教學(xué)模式和探究性學(xué)習(xí)方法；制定研究型的單元計(jì)劃并向?qū)W生公布； 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課題； 引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和體驗(yàn)中感悟； 強(qiáng)化學(xué)生的 探究體驗(yàn)，發(fā)展起綜合素質(zhì)；教師在角色轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生“共贏” 。（四）研究的目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究英特爾 ? 未來(lái)教 育項(xiàng)目的培訓(xùn)與應(yīng)用是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題信息 化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究 的子課題， 本課題的主要研究目標(biāo)是 通過(guò)英特爾 ? 未來(lái)教

13、育培訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 能力和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、 信息技術(shù)與課程整合能力， 使其在學(xué)校的學(xué) 科教學(xué)中以教法革新為特色貫徹信息技術(shù)的學(xué)科整合； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 合作型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)，探索英特爾 ? 未來(lái)教育環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)策略， 掌握全新的教育理念， 構(gòu)建師資培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的新模式。（五）研究的方法本課題屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，課題的研究采用“邊研究 邊實(shí)踐檢驗(yàn)”的方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷修整和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)輔之以行 動(dòng)研究法、調(diào)查研究法和個(gè)案分析法。通過(guò)對(duì) 26所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn) 教師進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)研究出適應(yīng)包頭市中小學(xué)教師培訓(xùn)的培訓(xùn)模式， 調(diào)查實(shí)驗(yàn)教

14、師在課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，并通過(guò)對(duì)個(gè)別教師的個(gè)案調(diào)查分析，探索其經(jīng)英特爾 ？未來(lái)教育培訓(xùn)后教育觀 念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改變，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，采取如下實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑河⑻貭栁磥?lái)教育培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師從模式圖中可看出，包頭電教館和實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞英特爾 ？未來(lái)教育項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新 教育方法和教育理念， 并利用掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教育方法教 育理念來(lái)整合學(xué)科教學(xué)， 形成新型的培訓(xùn)模式和教學(xué)模式， 最終拓展 其運(yùn)用途徑，將教學(xué)模式推廣使用。（六）實(shí)驗(yàn)步驟第一階段 : 準(zhǔn)備階段（ 2001 年10 月 2002 年6 月）1、撰寫研究方案

15、，成立課題小組；2、對(duì)課題進(jìn)行初步論證，進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)；3、對(duì)研究對(duì)象、各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與記錄。第二階段：實(shí)施階段（ 2002 年 7 月 2004 年 6 月）：1、開(kāi)展英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目師資培訓(xùn)。2、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查研究英特爾未來(lái)教育環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn) 代教育技術(shù)應(yīng)用能力及課堂教學(xué)策略。3、建立培訓(xùn)長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。4、舉辦在英特爾未來(lái)教育環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課、觀摩課大賽。第三階段：總結(jié)與成果推廣階段（ 2005 年7月 2005 年12 月）1、新型教學(xué)模式和培訓(xùn)模式的推廣。2、形成結(jié)題報(bào)告。3、英特爾 ?未來(lái)教育課程整合課例光盤匯集、制作。 課題研究過(guò)程：1、課題研究的前期準(zhǔn)備 分析我市現(xiàn)

16、代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，確定研究范 圍，制訂試驗(yàn)方案。在全國(guó)教育科學(xué) “十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題 信息化進(jìn)程中的教 育技術(shù)發(fā)展研究總課題下，確定研究范圍。根據(jù)我市的實(shí)際情況， 在選題時(shí)充分重視課題的實(shí)用性和可操作性以及研究成果的可推廣 性，把研究方向定位于英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)、 應(yīng)用與研究上。建立課題組。 成立由電教館館長(zhǎng)金荊奎為組長(zhǎng)的課題組。 并在館 內(nèi)選擇了一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)， 有意于從事科研的年輕同志組成了課題 組的成員。 課題組制定了詳細(xì)的課題研究計(jì)劃和有關(guān)的規(guī)章制度， 明 確了課題研究指導(dǎo)思想、 總體目標(biāo)、 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)以及課題組成員 各自的職責(zé)。學(xué)習(xí)提高?？蒲须x不開(kāi)

17、高素質(zhì)的教師，為使課題能夠順利開(kāi)展， 館里十分重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作， 采取自學(xué)、 集體交流和外出培訓(xùn) 相結(jié)合的方式。 一方面購(gòu)置教育科研理論書(shū)籍和教學(xué)軟件， 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn) 教師積極開(kāi)展自學(xué)； 另一方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行科研理論培訓(xùn)和現(xiàn) 代教育技術(shù)的培訓(xùn)。 館里積極創(chuàng)造條件， 利用一切機(jī)會(huì)選派實(shí)驗(yàn)教師 進(jìn)行外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 開(kāi)題論證。選定好課題后， 課題組多次開(kāi)會(huì)討論， 確定研究方向和實(shí)驗(yàn)方法，最后確定了課題實(shí)驗(yàn)方案。開(kāi)題論證。選定好課題后，課題組多次開(kāi)會(huì)討論，確定研究方向 和實(shí)驗(yàn)方法，在認(rèn)真分析包頭市的現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和電教館自身搞課題 實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)后，從實(shí)際出發(fā)，幾經(jīng)修改，最后完成了現(xiàn)代信息技術(shù) 在學(xué)

18、校教育中的應(yīng)用研究英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)與應(yīng)用 的實(shí)驗(yàn)方案。確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在包頭市范圍內(nèi)按照不同的區(qū)旗縣分別選取了適 合英特爾 ?未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)的 26 所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并分期分 批培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科教師，參加包頭電教館舉辦的英特爾 ? 未來(lái)教 育。前測(cè)調(diào)查。對(duì) 26 所學(xué)校的學(xué)科教師進(jìn)行基本情況的前測(cè)調(diào)查， 并深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查了解學(xué)?，F(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施和使用情況， 以及 學(xué)科教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況， 本次前測(cè)調(diào)查采取問(wèn) 卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 1000 份，回收有 效問(wèn)卷 854 份。主要調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)人基本情況、對(duì)現(xiàn) 代教育技術(shù)手

19、段的掌握情況和現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂應(yīng)用情況。 調(diào)查結(jié) 束后課題組對(duì)前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和分析。2、開(kāi)展英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目師資培訓(xùn)。從 2002 年 7 月起，包頭市電教館對(duì) 26 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師共進(jìn) 行了 6 期培訓(xùn)，首先培訓(xùn)骨干教師和學(xué)科帶頭人， 其次培訓(xùn)學(xué)科教師。 經(jīng)電教館培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教師共 192 名。骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)后 回實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照英特爾 ? 未來(lái)教育的培訓(xùn)模式培訓(xùn)本學(xué)校的學(xué)科教 師，包頭電教館派主講教師進(jìn)行監(jiān)督、 指導(dǎo)和測(cè)評(píng)。 在本課題實(shí)施中， 共培訓(xùn)教師 1400 多人，全部按照英特爾 ? 項(xiàng)目的要求，高質(zhì)量的完 成了培訓(xùn)任務(wù)，優(yōu)秀學(xué)科教師還獲得了英特爾 ? 未來(lái)教

20、育項(xiàng)目的獎(jiǎng) 勵(lì)。3、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查研究英特爾 ? 未來(lái)教育環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教師的 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力及課堂教學(xué)策略。我們培訓(xùn)的目的， 是為信息技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)為 主、以用為主、 以互動(dòng)的方式，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的 技術(shù)和知識(shí)，把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具， 有機(jī)地結(jié)合到課程中去， 使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。 通過(guò)培訓(xùn)， 教師是否 真正掌握了基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是否理解了英特爾 ? 未來(lái)教育 理念、教學(xué)模式的核心和精髓，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。 課題組 帶著這些問(wèn)題，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和聽(tīng)課，近兩年的時(shí)間，課題 組在實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課 200 多節(jié)，掌握大

21、量的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn) 研究提供有價(jià)值的資料。4 、建立培訓(xùn)長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制作為英特爾 ? 未來(lái)教育的培訓(xùn)基地，課題組完成了大量的培訓(xùn)任 務(wù)，建立了行之有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效能，不僅在于對(duì) 培訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)與考核，更重要的依據(jù)在于教師教育教學(xué)行為的改 變。課題組定期深入學(xué)校對(duì)培訓(xùn)后的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查， 收集第一手 資料，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、舉辦在英特爾 ? 未來(lái)教育環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課大賽 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究， 課題組對(duì)實(shí) 驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了大規(guī)模的聽(tīng)課、教研交流活動(dòng)，取得了良好的效果。但 各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r彼此并不了解， 為了開(kāi)闊眼界、 互

22、相 提高共同進(jìn)步， 課題組共組織了 26 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的 52 節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)， 基本涵蓋了中小學(xué)校的各門學(xué)科。聽(tīng)課教師達(dá) 200 多人，通過(guò)本次 公開(kāi)課活動(dòng)， 課題組了解了教師操作媒體的能力， 掌握了在學(xué)校課堂 教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況， 為實(shí)驗(yàn)學(xué)校 提供了互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)， 更加調(diào)動(dòng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積 極性。6、新型教學(xué)模式和培訓(xùn)模式的推廣 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推廣是整個(gè)課題的關(guān)鍵階段。 只有將課題實(shí)驗(yàn)的成果 向全市的中小學(xué)推廣應(yīng)用， 我們的實(shí)驗(yàn)才能真正獲得成功。 在總結(jié)出 英特爾 ?未來(lái)教育環(huán)境模式下的教學(xué)模式和新興的培訓(xùn)模式之后，課 題組決定在全市范圍內(nèi)推廣實(shí)驗(yàn)成果

23、， 并借助實(shí)踐的力量檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成 果的實(shí)用性和可靠性。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，要求 26 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人經(jīng) 培訓(xùn)后，回實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照英特爾 ? 未來(lái)教育的培訓(xùn)模式培訓(xùn)本學(xué)校的 學(xué)科教師，由包頭電教館派主講教師進(jìn)行監(jiān)督、 指導(dǎo)和測(cè)評(píng)。一時(shí)間， 校本培訓(xùn)掀起了熱潮。在本課題實(shí)施中，共培訓(xùn)教師 1400 多人，全 部按照英特爾 ? 項(xiàng)目的要求，高質(zhì)量的完成了培訓(xùn)任務(wù)，優(yōu)秀學(xué)科教 師還獲得了英特爾 ? 未來(lái)教育項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)。課題組召開(kāi)了全市范圍內(nèi)的觀摩課，組織全市 10 個(gè)旗縣區(qū)的二 百多位教師參加， 向全市教師推廣這些新型的模式。 并針對(duì)具體情況 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流研討， 指導(dǎo)學(xué)校上好實(shí)驗(yàn)課。 本實(shí)驗(yàn)成

24、果得到了廣大學(xué) 校的一致肯定。7、形成結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)工作全過(guò)程的縮影，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要表現(xiàn)形 式。課題組教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了國(guó)家重點(diǎn)課題 信息化進(jìn)程中的教育技術(shù) 發(fā)展研究子課題結(jié)題工作的通知的文件精神，查閱大量資料，重新 對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一回 顧，進(jìn)行了認(rèn)真地整理、歸納、分析研究、去粗取精，去偽存真。把 教育教學(xué)理論和我們的具體實(shí)踐相結(jié)合，從各個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)概括， 完成了實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。8、英特爾 ? 未來(lái)教育課程整合課例光盤匯集、制作。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的積極性很高，運(yùn)用英特爾 ? 未來(lái) 教育這一先進(jìn)的教學(xué)模式作了許多有益的嘗試，也取得了較好的

25、成 績(jī)。共形成英特爾 ? 未來(lái)教育課程整合課例 26 節(jié)；撰寫探討性論文 130 篇：自制課件 45 個(gè)；分別獲得包頭市級(jí)和內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)一、 二、三等獎(jiǎng)。（七）條件保障1、領(lǐng)導(dǎo)重視包頭市電教館開(kāi)展教育科研的歷史比較深遠(yuǎn)。 在國(guó)家“八五” 課題開(kāi)展時(shí)， 我館就成立了二級(jí)課題組，派專人外出學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課 題學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過(guò)課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)，并組織交流活動(dòng)， 在“八五”“九五”“十五”課題中，五十多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校全部順利 通過(guò)了國(guó)家級(jí)和內(nèi)蒙級(jí)總課題組的驗(yàn)收。 在指導(dǎo)課題學(xué)校之外， 我館 自身也承擔(dān)了中央電教館“十五”重點(diǎn)課題基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境 下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究 總課題的子課題 中小

26、學(xué)常用教學(xué)軟件 資源的應(yīng)用研究的實(shí)驗(yàn)研究工作，于 2005 年順利通過(guò)總課題組的 驗(yàn)收并受到了好評(píng)。2、加強(qiáng)管理我館現(xiàn)在的目標(biāo)是要把包頭市電教館創(chuàng)辦成科研型電教館， 把課 題研究作為提高教研人員整體素質(zhì)和推進(jìn)包頭市中小學(xué)校開(kāi)展科研 的重要途徑。成立了以市教育局局長(zhǎng)和電教館領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥的課題領(lǐng) 導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課題組，聽(tīng)取課題匯報(bào)，幫助解決困難。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組建立了課題研究的責(zé)任制度， 對(duì)課題進(jìn)展提出了具體的 要求，明確了實(shí)驗(yàn)教師各自的職責(zé)， 使得每一步研究都有專人負(fù)責(zé)其 項(xiàng)目的落實(shí)，為科研課題的研究實(shí)施引入責(zé)任制。3、培訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)研究中， 實(shí)驗(yàn)教師是關(guān)鍵。為保證課題的順利實(shí)施，慎重

27、選擇了具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 責(zé)任心強(qiáng)、 熱心實(shí)驗(yàn)研究的教師擔(dān)任課題 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作，多次派出教師學(xué)習(xí)英特爾 ? 未來(lái)教育的培訓(xùn)，使電 教館的多名教師擁有了英特爾 ? 未來(lái)教育的培訓(xùn)師的資質(zhì)。館里十分 重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作， 采取自學(xué)、 集體交流和外出培訓(xùn)相結(jié)合的 方式。通過(guò)學(xué)習(xí)使實(shí)驗(yàn)教師提高了教育教學(xué)理念， 初步掌握了課題研 究的理論依據(jù)、原則、方法、程序等，增強(qiáng)了進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的信心。4、落實(shí)經(jīng)費(fèi)包頭市電教館屬全額撥款的事業(yè)單位， 沒(méi)有額外的經(jīng)濟(jì)收入。 在 經(jīng)費(fèi)緊張的情況下， 館里始終把保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行放在首位， 積極 支持實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，保證實(shí)驗(yàn)教師參加各種會(huì)議、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，并向包頭 市科委申請(qǐng)

28、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 8000 元，以彌補(bǔ)試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足。四、課題研究的結(jié)果與分析2000 年我館承擔(dān)了英特未來(lái)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，并展開(kāi)了現(xiàn) 代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究 英特未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)與應(yīng)用的課題研究。 經(jīng)過(guò)四年的研究與實(shí)踐， 在全體課題組成員的共 同努力以及廣大培訓(xùn)教師的配合下， 我們不僅保質(zhì)保量完成了培訓(xùn)任 務(wù)，而且取得了一定的培訓(xùn)成果與經(jīng)驗(yàn)。 最終完成了英特未來(lái)教育項(xiàng) 目的培訓(xùn)與應(yīng)用的課題研究。 摸索出了適合包頭市教育教學(xué)條件的教 師培訓(xùn)模式和學(xué)科整合的新路。并形成了有效的操作策略。（一）實(shí)施未來(lái)教育 探索出教師培訓(xùn)新模式1、 抓重點(diǎn)學(xué)校、骨干教師。以點(diǎn)帶面，拓寬培訓(xùn)范圍，突出培 訓(xùn)成

29、果的應(yīng)用。英特爾 ?未來(lái)教育是基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師如何將信息 技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念的培訓(xùn)。要求 培訓(xùn)的教師要具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)校要具有現(xiàn)代教育技 術(shù)環(huán)境，學(xué)生要掌握基本的信息技術(shù)技能?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)?2000 年到 2002 年的培訓(xùn)中，從全市數(shù)百所學(xué)校中挑選出 26 所中小 學(xué)作為英特爾 ? 未來(lái)教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重點(diǎn)對(duì)這些學(xué)校的骨干教師開(kāi) 展培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)二到三年時(shí)間， 這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師都能夠接受該項(xiàng)目 的培訓(xùn)。并要求這些教師在培訓(xùn)后，回到學(xué)校，以教研的形式，帶動(dòng) 本學(xué)科教師， 展開(kāi)信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 以此拓寬培訓(xùn)范 圍，將英

30、特教學(xué)新理念、新方法融入每一位教師的教學(xué)實(shí)踐中。 我 們幾個(gè)主講教師不定期的對(duì)教師的開(kāi)展情況進(jìn)行追蹤調(diào)查和指導(dǎo)。 從 中評(píng)選出優(yōu)秀的典型課例組織校際間、全市性教師進(jìn)行觀摩、交流、 研討 。從而推動(dòng)我市現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。目前， 26 所學(xué)校共有 130 個(gè)專題研究，形成許多研究成果， 并產(chǎn)生了優(yōu)秀課例、 優(yōu)秀論文、 優(yōu)秀課件。2、科學(xué)合理的安排培訓(xùn)時(shí)間。目前，教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)層出不窮，完全脫 產(chǎn)學(xué)習(xí)不可能，寒暑假又是教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的高峰時(shí)間。根據(jù)以上情 況，為了教師能專心于學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)的順利實(shí)施，我們把每個(gè)教師 培訓(xùn)時(shí)間安排為一周一天， 一共六天的培訓(xùn)時(shí)間。 同一周的每天

31、都講 相同的內(nèi)容，培訓(xùn)的教師可以根據(jù)自己的時(shí)間確定在每周的那一天參 加培訓(xùn)。這樣安排時(shí)間，具有以下優(yōu)點(diǎn)： 確保教師能按時(shí)來(lái)參加培訓(xùn)， 保證出勤率；確保教師不會(huì)落課； 有充分的時(shí)間對(duì)教材的思想、 方法、 內(nèi)容、模式進(jìn)行消化和吸收； 保證每個(gè)教師能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。3、建構(gòu)與新課程理念相適應(yīng)的培訓(xùn)模式“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過(guò)培訓(xùn)使中 小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、 教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué) 手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì) 運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

32、、動(dòng)手技 能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。教育理念的改變是“英特爾 ? 未來(lái)教 育”項(xiàng)目培訓(xùn)的精髓。 該理念緊扣國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)， 突出研究性學(xué)習(xí)、 案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高信息素 養(yǎng)起到積極作用。以往單純的教育理論、 教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融 合，在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。 要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹?教學(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參與。因此，積極探索“參與分享” 式等雙方積極互動(dòng)的“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目教師培訓(xùn)，以全新的 理念和模式對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)，就顯得至關(guān)重要。培訓(xùn) 中我們建構(gòu)了與新課程理念相適應(yīng)的培訓(xùn)模式。 那就是：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

33、下，框架問(wèn)題指導(dǎo)下的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，以學(xué)員為主的自主、協(xié)作學(xué)習(xí) 的教學(xué)模式。1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”操作。在發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性、創(chuàng) 造性的基礎(chǔ)上， 通過(guò)指導(dǎo)教師與受訓(xùn)教師之間， 受訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師 之間的互動(dòng)交流來(lái)達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。 避免教師講、 學(xué)員聽(tīng)的被動(dòng) 傳授模式。2）以單元教學(xué)計(jì)劃為核心組織培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程始終有明確的單 元教學(xué)計(jì)劃和圍繞單元計(jì)劃運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)， 使受訓(xùn) 教師從一開(kāi)始便獲得一種在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中整合學(xué)科教學(xué)的思維模 式，有效避免單純使用技術(shù)的思維定勢(shì)。3）發(fā)揮主講教師組織者、支持者、促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程 中注意讓受訓(xùn)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體驗(yàn)、去揣摩、

34、去領(lǐng)悟，而 不是被動(dòng)的去聽(tīng)、去記憶。 通過(guò)模塊教學(xué)，幫助受訓(xùn)教師擺脫課堂束 縛，發(fā)展創(chuàng)造思維，更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。4）從作品設(shè)計(jì)出發(fā)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為師生相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題解決問(wèn)題的過(guò)程。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，師生始終處于互動(dòng)狀態(tài)，既 有效調(diào)動(dòng)了受訓(xùn)教師的積極性， 激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能， 也使主講教師 在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到提高。5）提倡合作學(xué)習(xí) ,實(shí)現(xiàn)資源、思想的共享與交流。6）建立教學(xué)反思制度。 主講教師和培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)要積極進(jìn)行反 思,不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式。受培教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中 ,要反思自己的 學(xué)習(xí)模式和教學(xué)行為 ,不斷提高自我。4 、 建立培訓(xùn)效能的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)培訓(xùn)效能 ,不能停

35、留于培訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)與考核。發(fā)揮培訓(xùn)效 能的舞臺(tái)在于火熱的教育教學(xué)實(shí)踐 ,評(píng)價(jià)培訓(xùn)效能的依據(jù)應(yīng)該是教師 教育教學(xué)行為的改變 ,是他們?cè)谛抡n程實(shí)踐中的引領(lǐng)作用 ,是在教師教 育效果下的學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展 ,尤其體現(xiàn)在學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的 態(tài)度 ,在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn) ,學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌 握情況 ,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、自 尊感的體驗(yàn)。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ,必須關(guān)注培訓(xùn)教師的成長(zhǎng) ,作好跟蹤培訓(xùn)。課題組教師定期深入學(xué)校對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查， 通過(guò)訪 談、發(fā)放調(diào)查表、組織教師進(jìn)行研討交流、指導(dǎo)教研活動(dòng)等形式，收 集第一手資料，充實(shí)自己的課題研究。在培訓(xùn)

36、及培訓(xùn)過(guò)后的訪談中， 我們也時(shí)時(shí)感受到參訓(xùn)老師的激情 和興奮，“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目帶給他們強(qiáng)烈的震撼和沖擊是前 所未有的。我們問(wèn)到參訓(xùn)的教師，“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目最有價(jià) 值的是什么？絕大多數(shù)老師回答是它的教育理念，它的教育的民主 化，尊重每一個(gè)學(xué)生乃至尊重每一個(gè)可愛(ài)的生命，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)對(duì)共享、頭腦風(fēng)暴已經(jīng)成為他們的口頭禪。一份調(diào)查問(wèn)卷表明，感到“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目的理念和方 法對(duì)改進(jìn)教學(xué)有較大幫助的學(xué)科教師占 86% ；認(rèn)為對(duì)轉(zhuǎn)變教師的培 訓(xùn)理念和培訓(xùn)模式很有幫助的主講教師 50% ，較有幫助的 4

37、0% ；認(rèn) 為培訓(xùn)后教師的教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變中小學(xué)校長(zhǎng)占 54.7% ，認(rèn)為較有 轉(zhuǎn)變的占 42.4% 。當(dāng)然，我們?cè)谏钊雽W(xué)校的過(guò)程中， 也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。 例如 :有的 學(xué)校在教室使用硬件設(shè)備時(shí)所得到的支持不夠， 有時(shí)影響教師課堂教 學(xué)的使用， 有的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的實(shí)施過(guò)程中受到一定的影響。 我們 就在部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的分組交流過(guò)程中給老師們提供展示示范課的機(jī) 會(huì)，使其有更多的實(shí)踐檢驗(yàn)自己?jiǎn)卧?jì)劃包的場(chǎng)合。事實(shí)證明，參加“英特爾 ? 未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)后的教師，現(xiàn)在 的上課思路已明顯不同于以前的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性，參與性、 合作性已經(jīng)大大增強(qiáng)。參加培訓(xùn)之后，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，開(kāi)展“英 特爾?

38、 未來(lái)教育”項(xiàng)目的培訓(xùn)與研究是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育信息 化的切入點(diǎn)，是對(duì)新課程改革的支持和補(bǔ)充。5、將參加過(guò)培訓(xùn)的教師有目的、有計(jì)劃的組織起來(lái)積極投入到 教育教學(xué)改革中來(lái)。各地區(qū)、 各學(xué)科都在開(kāi)展教育教學(xué)的改革， 探索利用信息技術(shù)手 段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。 各教學(xué)研究機(jī)構(gòu)有很多這方面的課題研究。 例 如全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題中央電教館承擔(dān)的基于現(xiàn)代信息 技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究 ，中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)承擔(dān)的 信 息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究 、中央教科所承擔(dān)的中小學(xué)素質(zhì) 教育中多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究 等課題。我們積極的引導(dǎo) 教師們參與到這些課題中來(lái)。 使我們的培訓(xùn)與教學(xué)、 科

39、研緊密的結(jié)合 在一起，形成一個(gè)：培訓(xùn)教學(xué)科研良性的循環(huán)。進(jìn)一步提 升培訓(xùn)的價(jià)值，拓展培訓(xùn)視野。在我市的 26 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，有 19 所學(xué)校分別承擔(dān)了各級(jí)子課題的研究任務(wù)，例如，我市 35中學(xué)承擔(dān) 了中央電教館在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建新型教學(xué)模式子 課題研究任務(wù)。這所學(xué)校在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到未來(lái)教育很多啟示， 還有 很多學(xué)校選擇了未來(lái)教育其中部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。（二）英特爾？未來(lái)教育環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)策略的 研究。2003年下半年，課題組在完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將研 究重點(diǎn)、目標(biāo)轉(zhuǎn)入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行進(jìn)一步的探討應(yīng)用的模式。實(shí)驗(yàn)教師把英特爾？未來(lái)教育理念和教學(xué)模式運(yùn)用到日常教學(xué)

40、中，在實(shí)踐 中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上 走出一條整合的創(chuàng)新之路，探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新 能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐 富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。那就是：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技 術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地融合到各個(gè)學(xué)科中去，建立以學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)的新型高效的課堂教學(xué)模式。1、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模 式課題組成員深入學(xué)校，展開(kāi)跟蹤研究。與實(shí)驗(yàn)教師展開(kāi)課程整合 教學(xué)模式的方法和操作法研討，并嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展探究式的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，專題網(wǎng)站，實(shí)踐師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式，在自主探究性 教

41、學(xué)模式方面已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，使課題研究走向深入。構(gòu)建了 “自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。全程調(diào)控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)圖示：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主探究性教學(xué)模式2、模式特點(diǎn)(1)教師在角色轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生“共贏”教師的角色從傳統(tǒng)的“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺被蛘摺皡f(xié)奏者” 然而這并不意味著教師輕松了，沒(méi)事了，正相反，要順利、理想地完 成上述活動(dòng)，真正讓學(xué)生得到發(fā)展，教師必須摒棄一切粗糙簡(jiǎn)單的做 法，要十分重視教學(xué)細(xì)節(jié)的刻劃，直面非預(yù)設(shè)性情況和不確定因素， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、平等參與學(xué)生的探究過(guò)程，協(xié)調(diào)各種因素。教 師在每次活動(dòng)前要準(zhǔn)備大量資料，在活動(dòng)中要以敏感的眼光及時(shí)發(fā)

42、現(xiàn) 問(wèn)題并對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容做調(diào)整。教師將和學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)并提升 潛能自己，在學(xué)生的音樂(lè)悟性等能力得到培養(yǎng)的同時(shí)， 教師對(duì)于教育 教學(xué)的悟性也會(huì)得到提升以此實(shí)現(xiàn)師生“共贏”。(2 )課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。此模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主 動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué) 習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生 在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過(guò)觀察、思考、想象、分析、 綜合、比較、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、研究性、開(kāi)放性、發(fā)展性、 創(chuàng)造性的問(wèn)題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段

43、以及解決問(wèn)題的工具。并利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力， 同時(shí)改善學(xué)習(xí)內(nèi)容 加入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容；改善學(xué)習(xí)方式 強(qiáng) 調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境一一構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)模式；改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要過(guò)程和結(jié)果并重。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式 的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。（ 3）強(qiáng)化學(xué)生的探究體驗(yàn)，發(fā)展其綜合素質(zhì) 學(xué)生根據(jù)各小組計(jì)劃分工，查找與子課題相關(guān)的文字、圖片、聲 音資料，并通過(guò)小組討論整合處理制作出有個(gè)性、 有創(chuàng)意的多媒體演 示文稿或者主題網(wǎng)站。 學(xué)生把自己的探究歷程寫成體驗(yàn)日記， 記錄探 究過(guò)

44、程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣喜和失望、 成功與失敗， 他們要把體驗(yàn)和收 獲和因此而得的觀點(diǎn)（甚至是幼稚的、不成熟的觀點(diǎn)也可以）加入他 們的演示文稿和網(wǎng)站中， 讓每一個(gè)瀏覽他們作品的人都能知道完整的 探究過(guò)程和結(jié)果。 在一段時(shí)間的工作后， 教師安排學(xué)生小組上臺(tái)交流 展示他們的探究成果， 其間穿插學(xué)生評(píng)議。 這些活動(dòng)使他們非常愿意 進(jìn)一步完善他們的成果。 這一系列活動(dòng)逐步提高了學(xué)生的合作、 探究、 創(chuàng)新能力和藝術(shù)感悟、表現(xiàn)力。（4）培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式 實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué) 習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

45、動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度， 提高學(xué)習(xí) 效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人， 培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技 能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí) 現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。（5）提高學(xué)校的教育、教學(xué)信息化水平 現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科整合， 促使教師樹(shù)立新型的人才觀和 教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)， 掌握進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 的理念和方法，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者； 讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向， 從而在整體上提高學(xué) 校的教育教學(xué)信息化水平。（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、有較強(qiáng)科研意識(shí)、具有創(chuàng)新精神的科研隊(duì)伍投身教育科研，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，參與課題實(shí)驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)，端 正了教育思想，更新教育觀念，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神， 科研意識(shí)大大增強(qiáng)， 為包頭市各中小學(xué)的課題研究工作帶了好頭。實(shí)驗(yàn)期間，潛心鉆研， 大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷完善，通過(guò)課題研究，教育科研基本功更 加扎實(shí)，理論水平明顯提高。四、課題的結(jié)論通過(guò)課題研究，我們發(fā)現(xiàn)：英特爾 ? 未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目在促進(jìn)教 師教育觀念和方法的