污水和污水處理說課

1、污水和污水處理說課（總3頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-污水和污水處理說課一、教材分析污水和污水處理是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊環(huán)境和我們單 元中第二部分“對生活用水的研究”中的內(nèi)容之一，教材的編寫意圖是在學(xué)生 了解了人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解 水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以 下教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1. 水污染主要是人類的活動(dòng)造成的。2. 污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。過程與方法：做污水凈化實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀：増強(qiáng)保護(hù)水資源

2、的意識和責(zé)任 教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識水污染主要是人類活動(dòng)造成的，增加保護(hù)水資源的意識和 責(zé)任教學(xué)難點(diǎn)：做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：收集有關(guān)多種水污染的影像資料、污水處理廠進(jìn)行污水處理的課件學(xué)生：準(zhǔn)備用可樂瓶和細(xì)沙制作的簡易過濾裝置、生活污水、自來水三、學(xué)生情況分析本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，對身邊事物充滿 好奇心，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力 和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，有一定 的知識經(jīng)驗(yàn)儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動(dòng)有積極意義。四、教法和學(xué)法1. 教法：在

3、教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心向探究的活 動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，并在組織 教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評 價(jià)、恰當(dāng)使用課件等手段，力求通過這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。2. 學(xué)法：學(xué)生在探究活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、分析比較法掌握相關(guān)知 識。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體， 以探究為核心”的教學(xué)理念。五、教學(xué)過程1. 觀看課件，引入課題（發(fā)現(xiàn)問題）課前讓學(xué)生在家長的陪同下拍攝“家鄉(xiāng)的水”。有的同學(xué)拍到了家鄉(xiāng)清澈 見

4、底的溪水，有的則拍到混濁不堪的污水。在這些照片中，老師選取一些有代 表性的照片作為課件，在課的一開始，展示給學(xué)生們觀看。這樣設(shè)計(jì)不僅能激 發(fā)學(xué)生參與探究的欲望，還能讓他們對家鄉(xiāng)水資源狀況有個(gè)初步的了解，為新 課教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。看完后讓學(xué)生討論：看了這些照片之后，你們 有什么感受和問題？讓學(xué)生通過討論知道，在淡水資源短缺的情況下，水污染 更給人類和其他生物造成了威脅。引入課題，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)污水 和污水處理。2. 觀察比較自來水和生活污水（分析比較）在這個(gè)環(huán)節(jié)里運(yùn)用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步比較生活污水和自來 水。我出示一杯洗完拖把后生活污水和一杯自來水，讓學(xué)生觀察比較說說

5、有什 么發(fā)現(xiàn)我們能用什么方法把污水中的雜質(zhì)分離出來討論出過濾方法。這樣的討 論讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究出實(shí)驗(yàn)的方法。然后再參考教材中的實(shí)驗(yàn)方法用自己課 前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我提示學(xué)生注意觀察比 較、記錄實(shí)驗(yàn)的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)比較凈化前后的水，有什么區(qū)別 原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)觀察分析出這兩種方法 只能分離一部分污水中的雜質(zhì)，凈化前后的水不同，但凈化后的水與自來水還 是有較大差別。剛才老師洗拖把的污水是生活污染，在實(shí)際生活中還有哪些污 染源呢？3. 有關(guān)污染源的討論（小組合作交流）在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和查找的資料，對水的污染源展

6、開討 論。在討論過程中加深對家鄉(xiāng)水資源狀況的了解，認(rèn)識到保護(hù)水資源人人有 責(zé)。先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。 通過完成的網(wǎng)狀圖歸納出：水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能 來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自 動(dòng)物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動(dòng)造成的。污水最終會流向河 流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個(gè)水環(huán)境。4. 污水的處理（直觀感受）為了保護(hù)水環(huán)境，污水應(yīng)該經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。污水一般通 過三種方法（物理方法、生物方法、化學(xué)方法）獲得凈化。要讓學(xué)生了解這些程 序用一般的方法比較難，我先

7、讓學(xué)生自己閱讀P83的現(xiàn)代廢水處理系統(tǒng)示意 圖，然后提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到 了怎樣的處理使用的是什么方法通過閱讀和思考，在學(xué)生頭腦里有了一個(gè)比較 模糊的污水處理過程。為了讓學(xué)生了解得更清楚一些，同時(shí)讓他們更加全面地 了解我們家鄉(xiāng)污水處理廠的實(shí)際狀況。播放延平區(qū)污水處理廠處理污水的過程 的課件，形象地展示了污水處理的一般過程，讓學(xué)生能較直觀的理解污水處理 的程序和方法。知道了物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒；生物 方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物法是污水處理的核心；化學(xué)方法方法主 要用于消毒。之后，我又讓學(xué)生深入討論：廢水經(jīng)過處理后有什么用呢能直接 飲用嗎然后歸納出；污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水 經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，