胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校q %宀紐八二V:無工-a1 -. 二，啟K注-pi廠二一 J ：-，“丿- j-i =_a*応；j 胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析胖乎乎的小手這篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長輩的好品德。等 13個(gè)生字，會(huì)寫“著、會(huì)”等 6個(gè)生字。 有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖、喜” 能力目標(biāo)：能正確、流利、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

2、容易被直觀形象、新鮮活 因此在教學(xué)中，我根 分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn),三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、 據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 學(xué)得愉快。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生在自讀自悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)過程 （一八導(dǎo)入新課。1、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看自己的小手是怎樣的。2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。3、這小手畫得真好，蘭蘭也畫了自己的小手，我們一起來看看好嗎？4、（出示掛圖）師：圖上有誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、（指導(dǎo)學(xué)生說圖）5、學(xué)生看圖，說圖（通過看一看、畫一畫自己的小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為觀 察圖畫做好鋪墊。）（二）、學(xué)習(xí)課文，了解大意。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、你們平時(shí)是用什么方法記住生字的？3、教師利用各種形式讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記生字。4、把生字寶寶送回到課文中，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？5、（師指圖）問：全家人都喜歡蘭蘭畫的那幅畫，蘭蘭剛開始明白了嗎？她是怎么說的？從 課文中找出來讀一讀。6、假如你就是蘭蘭，你會(huì)怎么說這句話？（學(xué)生自由讀7、爸爸、媽媽和姥姥聽了蘭蘭的話，是怎樣回答的呢？拿出鉛筆，邊讀邊劃。 課文）8、平時(shí)爸爸、媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？想想他們是怎樣夸獎(jiǎng)你的，假如你就是爸爸，你會(huì)

4、怎樣夸蘭蘭？（出示課件：爸爸說的話。）9、假如你就是媽媽，你會(huì)怎樣夸蘭蘭？ 假如你就是姥姥，你會(huì)怎樣夸蘭蘭？10、蘭蘭的小手能拿拖鞋、洗手絹，你們的小手能做些什么？11、你們的小手真能干， 蘭蘭也得到了大家的夸獎(jiǎng)， 她的心情怎樣？她說了什么？請(qǐng)大家從 課文中找出來讀一讀。12、師：當(dāng)我們的小手變成了大手后，還能做哪些事情呢？13、學(xué)生分角色朗讀全文。14、我們一起來演一演，好嗎？請(qǐng)大家四人小組合作，一人扮演爸爸，一人扮演媽媽，一人扮演姥姥，一人扮演蘭蘭，自己分工。（從生活中來，到生活中去，從學(xué)生的生活積累入手，讓學(xué)生充分感悟課文中的對(duì)話，使之更好地理解課文內(nèi)容。 （三）、作業(yè)： 1、把生字認(rèn)認(rèn)

5、寫寫，再把課文美美地讀上幾遍。 2、用自己的小手為家人做一些事情，也把自己漂亮的小手畫下來。是教 教學(xué)日志一 現(xiàn)在是第一階段的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。雖然課上時(shí)間緊，任務(wù)重，但是我覺得很快樂。 下面結(jié)合我平時(shí)的工作， 談幾點(diǎn)自己在初始階段的體會(huì)。 教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合， 育、教學(xué)的大趨勢， 它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程和模式，整合的過程將會(huì)引起教育、 領(lǐng)域的深刻變革。 在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、 信息化的背景下， 倡導(dǎo)和探索教育技術(shù) 與學(xué)科課程整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)” ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教 師樹立現(xiàn)代教育觀念和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率和

6、效益有著 十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，怎樣整合才能適應(yīng)中國教育的現(xiàn)狀， 獲得最佳效果， 需要我們 長期努力不懈的實(shí)踐和探索。日志二 做一個(gè)善于傾聽的教師一個(gè)學(xué)音樂的年輕人很自卑， 偷偷地躲到山上一片茂密的小樹林里去練琴。 在那里， 他 遇到一位特殊的老婦人。 這位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張長木椅上， 雙眼平靜地望著那位 年輕人一束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，老婦人的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。老婦人對(duì)年輕人說： “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意 我在場，請(qǐng)接著拉吧。 ”也許我會(huì)用心去感受這音樂。他心里洋溢著一種從未有過的感覺， 變得有幾 那位耳聾的老婦人也總是早早地坐在木椅上

7、 年輕人的琴藝日漸長進(jìn)， 逐漸成了一名真正的年輕人搖了搖頭，表示自己拉不好。老婦人鼓勵(lì)他說： 我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 ”老婦人詩一般的語言打動(dòng)了年輕人的心， 分興奮。 以后， 他每天清晨都到小樹林里練琴， 等他， 看他拉琴。時(shí)間就這樣一天天過去了， 小提琴手。而且還是音樂學(xué)院最有聲望的教授， 曾當(dāng)過后來， 年輕人知道了那位老婦人并不耳聾，樂團(tuán)的首席小提琴手。更能表達(dá)老師對(duì) 也是一個(gè) 塑造了一顆教育是雕塑人的心靈的藝術(shù)， “如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一 切方面去了解人。 ”從這個(gè)意義上說，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心 的對(duì)話又是從真誠的傾聽開始的。

8、 教育絕不是單向的灌輸和給予， 而是在雙向互動(dòng)中的交流 應(yīng)答與碰撞。故事中女教授的形象，就像一座光芒四射的豐碑，高高地矗立在人們的心中， 一種無法用語言表達(dá)的感動(dòng)沖擊著人們。 還有什么比用心傾聽學(xué)生的心聲， 學(xué)生的關(guān)愛， 更能喚起學(xué)生沉睡心底的激情呢？女教授是一個(gè)十分懂得傾聽的人， 非常高明的教育家， 她用認(rèn)真傾聽的方式成功地培養(yǎng)出了一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手， 熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。反思我們的教學(xué)，經(jīng)常見到學(xué)生站起來發(fā)言的時(shí)候，老師根本不專心聽學(xué)生講些什么， 甚至不等學(xué)生把話講完， 就趕緊插嘴， 急于糾正學(xué)生的問題， 忙著講解教案上準(zhǔn)備好的內(nèi)容。 他們只陶醉在自我表現(xiàn)中， 不考慮學(xué)生的感受和

9、想法。 教師要學(xué)會(huì)傾聽， 因?yàn)閮A聽意味著理 解、尊重，意味著接納、期待，意味著分擔(dān)痛苦、分享快樂。它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給孩子一 個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它或許帶來的是早已失落的人格尊嚴(yán)，點(diǎn)燃的或許是即將熄滅的思維火把， 揚(yáng)起的或許是塵封已久的信念追求。 如果我們當(dāng)老師的都能像那位女教授一樣， 學(xué)會(huì)用心傾 聽，多問一些學(xué)生感興趣的問題， 鼓勵(lì)他們談出自己的感受和看法， 學(xué)生就會(huì)像沐浴著陽光雨露的禾苗，生機(jī)盎然，幸福地成長。葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。 ”傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽是 一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！?/p>

10、你長大了想當(dāng)什么呀？”小朋 “如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平 “我先告訴飛機(jī)上的人系好美國著名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他： 友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！ ”林克萊特接著問： 洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？ ”小朋友想了想說：安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊物繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”主持人與觀眾不同之處， 在于他們能夠讓孩子把話說完

11、，并且在現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)該具但有了傾聽，你便在心靈上 是情與情悄悄地對(duì)流。一 荒誕中包裹的合理。 一個(gè)善 親切聆聽孩子的訴有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽到了這名小朋友最善良、最純真、最清 澈的心語。傾聽本身是一種教育， 即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助， 給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。真正的傾聽是心與心默默地靠近，個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)涵的新奇，于傾聽的老師一定會(huì)給孩子留足表達(dá)的空間，一定會(huì)帶來朋友般的熱忱，有效。而說；因而他便一定會(huì)觸摸到孩子情緒的溫度，發(fā)現(xiàn)荒唐中蘊(yùn)涵的新奇，瑣屑中寄予的真情， 也一定會(huì)聽到孩子思想“抽穗”、情感裂

12、變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。作為教師，如果只長一張愛 教訓(xùn)別人的嘴，而缺少一副愛聽不同聲音的耳朵，那么很難想象他的工作能深入、要真正做一名好的傾聽者，必須建立起一種師生平等的觀念。這不僅是教育的需求，也是學(xué)生共同的心愿。日志三 如何走進(jìn)學(xué)生的心靈世界陶行知說：真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。擁有心對(duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過于嬌慣， 很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。 其實(shí)孩子也渴望著自己的老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感

13、情交流。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈； 在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長教學(xué)技能； 在播撒愛心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界， 我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦， 要想真正撥動(dòng)這根心弦， 教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué) 生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師更能走進(jìn)學(xué)生心靈。一、要有作為教師的愛心與責(zé)任心愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏

14、丐尊先生認(rèn)為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。馬卡連柯說：教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞， 盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。在平時(shí)的班主任工作中， 我們要充分體現(xiàn)了愛心和寬容。如我班的一位同學(xué)， 總是不愛上學(xué)，有逃學(xué)行為。我就耐心的教育，走近他和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺此時(shí) 的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛和嬌寵，到學(xué)校住宿吃不了苦， 針對(duì)這種情況我就制定了一系列的辦法，

15、從而轉(zhuǎn)變了他的觀念， 現(xiàn)在此學(xué)生再也不逃學(xué)了，學(xué)習(xí)成績也趕上來了。 教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān) 系的融洽，相對(duì)地也樹立了班主任的威信。二、詳細(xì)的了解學(xué)生的一切情況 我最深的體會(huì)是：班主任了解學(xué)生的底細(xì)，教師的工作才能對(duì)號(hào)入座、 對(duì)癥下藥， 才能 由外在的表現(xiàn)洞察學(xué)生的內(nèi)心深處， 教師主要應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況、 性格、興趣愛好、對(duì) 學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。 我充分利用一切時(shí)間，走訪或電話聯(lián)系了全班學(xué)生家庭，和 一些他們以前的老師。 走近學(xué)生， 全面了解學(xué)生的情況， 只有這樣教師的教育才能知己知彼。 教師知曉了這些， 就為走進(jìn)學(xué)生的心靈打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上， 真實(shí)而準(zhǔn)確地了

16、解 學(xué)生個(gè)體隨時(shí)的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋， 注重與學(xué)生情感的溝通與交流， 無論是對(duì)學(xué) 生個(gè)體的關(guān)注， 還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我 常用的是交談。突出學(xué)生的主體地位，就是要求在學(xué)生管理工作中，不但要做好教育導(dǎo)人、 鼓舞人和鞭策人的工作， 更要從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，做到尊重人、理解人、 關(guān)心人和幫助 人。這是以人為本理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)，也是辦學(xué)必須遵循的原則。談心工作，它細(xì)膩、 實(shí)用、 有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談 話，以心交心， 如我班的董秀、 唐中和同學(xué)， 在一段時(shí)期成績明顯下降， 我了解情況后發(fā)現(xiàn)，

17、均是由于心理、 家庭與情感引起。我一面與家長溝通，一面與他們多次溝通，使他們從感情 的旋渦、 家庭的復(fù)雜關(guān)系和眾多的心理問題中很快的走出來， 他們的家庭關(guān)系跟和諧、 把握 感情更成熟和學(xué)習(xí)成績上升更快了。三、平等的尊重與理解學(xué)生 教師，一種光輝的職業(yè)，被社會(huì)各界譽(yù)為塑造人類靈魂的工程師。但在學(xué)生的心目中， 教師是高高在上的人物， 是敬而生畏的對(duì)立面。 每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放 下尊貴的身架，坦誠、平等地走進(jìn)自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓 學(xué)生們更自覺地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)。某某要想贏得學(xué)生的尊重， 也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生， 讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣

18、做；班級(jí)的事讓學(xué)生自己干， 例如我班的班會(huì)、 黑板報(bào)等。 要充分信任學(xué)生， 并能寬容學(xué)生， 我經(jīng)常給學(xué)生說：我允許你們犯錯(cuò)， 你們畢竟是孩子，但同樣的錯(cuò)誤不能犯第二遍，如果一 不小心犯了但決不允許犯第三遍，因?yàn)槭虏贿^三， 到那時(shí)，你們一定覺得沒有尊重我， 因?yàn)?尊重是相互的。我班有一個(gè) A 同學(xué)由于眾多因素，導(dǎo)致與家長、同學(xué)關(guān)系緊張，成績直線 下滑，后來我了解情況后找他的家長和同學(xué)面談多次， 并幫助他分析他所面臨的狀況和回出 現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在 A 的變化真的很大，對(duì)家人，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)朋友，她都能以禮相 待，學(xué)習(xí)態(tài)度也更好啦。 因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)參加學(xué)生的一些活動(dòng)， 因此他們也把我當(dāng)成了最好的

19、朋友， 有什么心里話總會(huì)對(duì)我說。身上長痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事， 說話不文明，誰進(jìn)了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問，我都會(huì)了如指掌。從中我也了解到學(xué)生 的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。 老師只有放下姿態(tài)， 平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才 能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對(duì)待學(xué)生 ,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。四、不斷的學(xué)習(xí)用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心與提高自己各方面的能力 班主任要有閃亮的人格魅力， 能用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)， 用自己的智慧啟迪學(xué)生 的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感， 用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志， 用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性， 靈

20、，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂， 用自己的人格塑造學(xué)生的人格。 以自己的青春譜寫著輝 煌的教育詩篇， 以自己的忠誠和執(zhí)著維系著綿長的文化繁衍， 以自己的希冀和神往描繪著斑 斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅(jiān)強(qiáng)的未來人杰等都要求我們要深厚的文化功底、高深的專業(yè)水準(zhǔn)和全面的知識(shí)，這些要靠我們不斷的學(xué)習(xí)而來。凈化一片藍(lán)天， 綠化 以心換心， 維護(hù)學(xué)生五、絕對(duì)保守我所知道的學(xué)生的秘密 五年的班主任工作實(shí)踐， 使我感悟到：班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈， 一片沃土， 這是我們神圣不可推卸的職責(zé)。讓我們用用知識(shí)武裝自己， 自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。如陽光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落，如春風(fēng)，拂去學(xué)生心 靈的每一粒塵埃，如細(xì)雨，滋潤學(xué)生的每一寸心田 . 正是由于走進(jìn)了學(xué)生了心靈，了解了學(xué) 生，理解了學(xué)生、關(guān)心了學(xué)生，和學(xué)生一起成長，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué) 生主動(dòng)的參與到課堂中去， 教學(xué)效果也有了明顯提高。 雖然班主任的工作很辛苦， 但在這辛 苦的工作中融入了我的愛， 伴隨著學(xué)生成長， 所以我又感到很快樂。 我就是這樣懷著對(duì)每一 位學(xué)生的愛，對(duì)每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的心靈， 在師生之間心