《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實錄

1、濟(jì)南的冬天教學(xué) 實錄作者在描 繪濟(jì)南冬天 這幾種具有代表性的事物 時，巧妙地運用表示色彩的 詞語 和確切的比喻、擬人，描 繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒 發(fā)自己的內(nèi)心感受。下面是小 編整理的 濟(jì)南的冬天教學(xué) 實錄，快來看看吧。上課，師生問好。師： “春游芳草地，夏 賞綠荷池。秋 飲黃花酒，冬吟白雪 詩。 ”這是古 時候一個孩子寫的一首詠四季的 詩。四季景色千姿百 態(tài)，美不 勝收。古往今來的文人墨客 為此寫了 許許多多的詩文。前一段 時間我們舉行了古 詩文背誦活動?，F(xiàn)在哪位同學(xué)想 為老師和同學(xué) 們背幾句呀 ?生：師：同學(xué) 們背誦的都是 絕句或律 詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我

2、們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎 樣描繪的呢 ?這一單元我們就來學(xué) 習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我 們先來學(xué)習(xí)老舍先生的 濟(jì)南的冬天。 ( 投影課題在白茫茫的背景上 )師：提到冬天，你會有什么感覺 ?會想到些什么 ?生：感到特 別冷;我會想到呼 嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。師：北風(fēng)凜冽、天寒地 凍、萬木 蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖 ”的濟(jì) 南在冬天又是怎 樣的勝景呢 ?這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。師：首先 請大家明確兩個學(xué) 習(xí)重點： 1、本文抓住景物特征寫景的方法 ;2、朗讀并背誦精彩的段落。(投影

3、： 1、抓住景物特征寫景;2 、朗讀并背誦精彩的段落 )師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好 嗎?生：好 !師：好在哪里 ?生：濟(jì)南的冬天沒有 風(fēng)聲，不象我 們這里，呼 嘯的北風(fēng)令人受不了。生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒 還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。師：好的文章三分 賞析七分 讀，只聽了一遍，同學(xué) 們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好 處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是 懷著怎樣的心情來寫此文的， 閱讀這 篇文章應(yīng)注意哪些 問題 ?(朗讀的感情、 語速、語調(diào)和語

4、氣)師：在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面 這幾個生字 詞： 濟(jì) (j )南 倫敦 (d n ) 髻 (j ) 鑲 (xi ng ) 貯 (zh )蓄 水藻 (z o )(投影生字 詞 )生自讀課文。師：同學(xué) 們讀的都十分 認(rèn)真。那么你 認(rèn)為作者是 懷著怎樣的心情來寫 這篇文章的呢 ?生：我認(rèn)為作者心中充 滿了感激， 濟(jì)南的冬天 給了他在北平和 倫敦不同的特 別溫柔的感受。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫 這篇文章的。在 濟(jì)南這么溫柔的地方 過冬，作者自然是很喜悅的 ;同時，我認(rèn)為他還為我們中國有 這么好的地方感到自豪。師：那么，你 認(rèn)為該 用怎樣的語氣、語調(diào)才更能 讀出作者的 這種感情呢

5、?生：用較輕聲、喜 愛和欣賞的語調(diào)讀 。師：那請你來讀一下，好 嗎 ?讀你認(rèn)為讀 的最好的地方。生：讀第一、二、三段。師：你認(rèn)為他讀得怎么 樣?生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學(xué) 讀得確實不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下， 說一、兩句也行。師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下生：背第一段。師：同學(xué) 們能在這么短的 時間內(nèi)背出自己喜 歡的段落，真不 簡單。下面聽教 師來朗誦第一段，同學(xué) 們再來感受一下 濟(jì)南冬天最大的特點。師：那誰說說濟(jì) 南冬天最大的特點?生：溫晴師：能說一下你的理由 嗎?生：在這里，作者通 過和北平、 倫敦、熱帶的對比，

6、突出了 濟(jì)南冬天無 風(fēng)、有陽光、溫晴的特點。師：說的非常好，用 對比寫出了 濟(jì)南冬天溫晴的重點。那你能不能用同 樣的方法寫出你所到 過的一個地方的特點 ?師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了，初到學(xué)校的感受;你又到 別的地方游玩的感受等等。生：對于一個久在田野 瘋跑的孩子，能坐在明窗教室里的氣氛是溫馨的，知 識的海洋無限 遼闊。凈幾的教室里 讀書，那是一種幻想：生：對于一個久被 遺忘的學(xué)生來 說，能受到老 師慈愛的撫摩，那是一種感 動：老師的撫摩，是溫柔的、慈 愛的。師：同學(xué) 們說的真是太好了。那么作者是 選取了哪些具體的景物來描 繪濟(jì)南特有的 動人冬景的呢 ?生：山、雪、水生：

7、我認(rèn)為還 有陽光、村莊。師：對。作者在描 繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物 時，巧妙地運用表示色彩的 詞語和確切的比 喻、擬人，描 繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒 發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描 繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑 ”、“全白 ”、“銀邊 ”、“藍(lán)天”、“草色 ”、“白 ”、“暗黃 ”、“微黃 ”、“粉色 ”(投影 這些詞語 ) 等詞語，色彩 鮮明艷麗，恰到好 處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人 (投影比 喻、擬人 ) ，使景色形象化。通 過 “日本看 護(hù)婦 ”、“花衣 ”的比 喻和 “露出肌膚 ”的 擬人，使人感到小雪中的 濟(jì)南依然溫暖如春。在 這段景物描寫中，抒 發(fā)了作者對濟(jì)

8、南無比熱愛的真摯情懷。師：濟(jì)南有山有水，前面老 師分析了雪中小山的美，那水呢 ?哪位同學(xué)能用同 樣的方法來分析一下 ?生：我認(rèn)為濟(jì) 南冬天最突出的色彩是“綠 ”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了 ”。生：我認(rèn)為這 里主要運用了 擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的 熱愛之情。生：類似的用法，我 們在朱自清的春中 還學(xué)過 “桃樹 、杏樹、梨樹，你不 讓我，我不讓你，都開 滿了花趕趟兒。 ” ：同學(xué) 分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的 ?生：山。 ：主要采用了什么方法呢?生：比喻 和 人。 ：那么 “ 南的人 在冬天是面上含笑的。他 一看那些小山心中便有了著落。

9、他 從天上看到山上，便不自 的想起，明天也 許 就是春天了吧， 這樣 的溫暖 ? ” 幾句是從哪個角度寫的呢 ?生：從人的感 的角度。 ：好的寫景文，用注意調(diào)動人自身的各種感官。 一點我 以后再 詳細(xì) 的學(xué) 。 ：這 一節(jié)課 我 主要學(xué) 了如何抓住景物的特點來描寫，同那么哪個同學(xué)來 總結(jié) 一下 ?時又可以寫的生 形象。生：我認(rèn)為 一要抓住最突出的特點;二要運用多種手法。 ：非常好。下面同學(xué) 再 一遍課 文，體會一下本文的特色。 ：法國雕刻家 羅 丹曾這樣說 ，美是到 處 都有的， 于我們 的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) 。我 生活在大自然之中，大自然的美可以 說 是無 不在。它不同于巧 奪 天工的工 美，也不同于 梁三日的音 美。然而，它似乎是各種美的 合。尤其