教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板（馮麗霞）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)六教學(xué)形式新授教 師馮麗霞單 位荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱體積和體積單位學(xué)情分析本內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)、正方體的體積，以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解體積的概念和體積單位的使用，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，得到良好的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解體積的概念，發(fā)展空間概念。2、 了解常用的體積單位有哪些，對(duì)體積單位的大小形成比較清晰的表象。3、 培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：形成基本概念，培養(yǎng)空間觀念。難點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用各種體積單位

2、，擴(kuò)展空間想象能力。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：1游戲引趣：請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛，摸一摸老師準(zhǔn)備的三種物品，分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（一條繩子、一張紙、一個(gè)盒子） 繩子：細(xì)的、直的 （復(fù)習(xí)相應(yīng)的長(zhǎng)度單位） 白紙：平的、光滑的 （復(fù)習(xí)相應(yīng)的面積單位） 盒子：有棱有角的、立體的、2故事引入：同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)烏鴉和水的故事嗎？一只烏鴉口渴了，到處找水喝。飛著飛著，他發(fā)現(xiàn)下面有一小瓶水，烏鴉高興地飛過(guò)去一看，馬上有點(diǎn)失望。瓶子里的水很少，瓶口又窄，烏鴉喝不到水。大家知道烏鴉是怎樣喝到水的嗎？（烏鴉把獅子放進(jìn)瓶子里，瓶子里面的水升高了，烏鴉喝到水了）這個(gè)故事其實(shí)就蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)里面的數(shù)學(xué)知識(shí)

3、。 揭示課題：今天我們來(lái)研究物體的體積。（板書課題：體積和體積單位）（二）認(rèn)識(shí)體積：1觀察試驗(yàn)：用兩個(gè)同樣大的燒杯，里面盛有相同的水。 （1）先放進(jìn)蘋果觀察有什么變化？ 質(zhì)疑：水為什么會(huì)上升呢？（蘋果占據(jù)了杯子的一些空間。）板書：空間 （2）再在另一只杯子中放進(jìn)橘子，觀察兩個(gè)杯子的不同？ 質(zhì)疑：為什么不同的物體，放入水中后，水位的升幅會(huì)不一樣呢？ （物體有大有小，所占的空間不一樣。）板書：大小2同學(xué)們請(qǐng)用手摸一摸自己空的抽屜，然后再把書本放進(jìn)去，再摸一摸，說(shuō)一說(shuō)前后兩次不同的感覺(jué)。（1）抽屜的空間變了嗎？（2）為什么兩次的感覺(jué)會(huì)不一樣？ （3）究竟是什么變小了？3下定義：剛才我們把物體放入水中

4、，發(fā)現(xiàn)水位升高了，把書本放進(jìn)抽屜里，抽屜的空間變小了，說(shuō)明物體都占有一定的空間，有些物體占的空間大，有的物體占的空間小，物體所占空間的大小，叫物體的體積。板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。4詮釋定義：（）什么是蘋果、桔子、葡萄的體積？ 蘋果占空間的大小，就是蘋果的體積 （）剛才我們用排水法比較了蘋果、橘子、體積的大小。如果你比較的物體不能放進(jìn)這個(gè)杯子里（出示一長(zhǎng)方體、一正方體），還能相處不同的方法進(jìn)行比較嗎？5探究比較體積大小的方法：（學(xué)生展開討論）（1）在厚度相等的情況下，算出最大面的面積（2）放在相同的盒子里，看誰(shuí)剩余的空間大（3）摞在一起，看不重疊的部分，誰(shuí)的空間大（4）用橡皮泥捏

5、成相同的形狀（5）用切成相同的小方塊進(jìn)行比較6師總結(jié)：同學(xué)們的想象力真是驚人，能夠想出那么多不同的方法。但是，這些方法都有一定的局限性的，并不適用于所有物體。剛才有同學(xué)說(shuō)：把它們切成大小相等的小方塊進(jìn)行比較，而這些小方塊，就是我們今天要引進(jìn)的體積單位。（三）認(rèn)識(shí)體積單位：1、誰(shuí)知道常用的體積單位有哪些？（立方厘米、立方分米、立方米）2、認(rèn)識(shí)各種體積單位： （1）學(xué)習(xí)1立方厘米：l 出示1立方厘米，告訴學(xué)生這個(gè)小方塊的體積就是1立方厘米。l 量一量小方塊的棱長(zhǎng)，用語(yǔ)言描述1立方厘米。1立方厘米就是一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體 （板書）l 舉出日常生活中接近這1立方厘米大小的物品。（小骰子、食子指甲位

6、置的大小、茶壺蓋子的、粉筆頭、鉛筆的橡皮頭）（2）學(xué)習(xí)1立方分米：l 根據(jù)1立方厘米的描述，說(shuō)一說(shuō)1立方分米的大小。1立方分米就是一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體 （板書）l 老師出示一些接近1立方分米大小的物體。（衛(wèi)生卷紙、1升的瓶裝可樂(lè)、雙手虎爪、粉筆盒、莉飯盒、）（3）學(xué)習(xí)1立方米l 學(xué)生猜一猜，1立方米會(huì)有多大呢？（學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)）l 老師具體演示1立方米的大小，看一看里面可容納幾個(gè)同學(xué)。l 說(shuō)一說(shuō)生活中什么物體可以用立方米來(lái)表示呢？（電視柜、課室、）3課堂練習(xí)：出示一組物品，說(shuō)一說(shuō)這些物品應(yīng)該用哪些體積單位，并猜一猜他們的體積？（橡皮、保健藥盒、球體、薩拉米盒、課室平臺(tái)、桌子、課室的大小、

7、）4閱讀質(zhì)疑：P3839，學(xué)習(xí)體積單位的字母寫法和讀法。（寫的時(shí)候注意3寫在字母的右上方，小一點(diǎn)。）（四）鞏固練習(xí)：1、用1立方厘米的小正方體擺圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的體積。 發(fā)現(xiàn)：用多少個(gè)小方塊擺圖形，圖形的體積就是多少立方厘米。2、要擺一個(gè)體積是8立方厘米的圖形，可以有多少種擺法？ 發(fā)現(xiàn)：用8個(gè)小立方體，可以擺出多種不同形狀的圖形，但是他們的體積都是8立方厘米。3、先畫出1厘米、1平方厘米、1立方厘米，再說(shuō)一說(shuō)它們之間的區(qū)別。 1厘米是長(zhǎng)度、1平方厘米是面積、1立方厘米體積（五）全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積和體積單位，知道了什么叫做物體的體積，還認(rèn)識(shí)了常用的體積單位，會(huì)正確使用體積單位。板

8、書設(shè)計(jì)體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米1立方厘米就是一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體1立方分米就是一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體1立方米就是一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體作業(yè)或預(yù)習(xí)1、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備上課實(shí)用的物品，并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)2、課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小自我評(píng)價(jià)我為體積的引入設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。首先，讓全體學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)等親身體驗(yàn)，去感知線、平面、和立體圖形的區(qū)別。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓比較枯燥的概念教學(xué)在這些全體參與的活動(dòng)中活起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

9、和好奇心，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。接著，以學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事吸引學(xué)生的注意力。這個(gè)故事將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相連，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自覺(jué)地從事教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從生動(dòng)、具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)、去探究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，教師著力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、細(xì)心觀察的能力。由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獵取知識(shí)，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最大限度地提供給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)。在猜一猜沙面為什么有高有低時(shí)，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。這部分的內(nèi)容是教師根據(jù)書上的例子演變過(guò)來(lái)的，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性。有利于學(xué)生主動(dòng)地開展觀察、