高效在四十分鐘內(nèi)凸顯

1、高效，在四十分鐘內(nèi)凸顯特征碼標(biāo)簽:特征碼高效，在四十分鐘內(nèi)凸顯成都高新新源學(xué)校 蘇曉英“問(wèn)渠哪得清如許，為有活水源頭來(lái)。”新的學(xué)校，新的學(xué)生，新的同事一切的一切，都在刺激著已本惰性的我；所有的所有，都在逼著我思考：在目前實(shí)際情況下，怎樣構(gòu)建一堂高效的語(yǔ)文課？通過(guò)本期學(xué)?！巴n異授”“同課異構(gòu)”等一系列的教學(xué)研討活動(dòng)，我覺(jué)得一堂高效的語(yǔ)文課，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、找到文本應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在40分鐘里獲得的知識(shí)最豐富。在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能最大限度地獲取知識(shí)，其課堂教學(xué)一定是高效的。有位老師執(zhí)教一只小鳥(niǎo)，在一節(jié)課的時(shí)間里，老師就讓學(xué)生獲取了如下豐富的知識(shí)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了“傾、銜”等字的讀

2、音；2、讓學(xué)生掌握了“燦爛”等9個(gè)新詞；3、引導(dǎo)學(xué)生理解了聯(lián)系上下文理解“啁啾、景致、斜刺”等重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中的意思。4、課的首尾積累了關(guān)于鳥(niǎo)兒的成語(yǔ)和詩(shī)。5、引導(dǎo)學(xué)生生成了幫助鳥(niǎo)兒的具體方法。6通過(guò)故事結(jié)尾拓展，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。7、除此之外還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得了冰心*里蘊(yùn)含的四種境界美：自然美、親情美、行為美、心靈美。在單位時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生最大限度地獲取豐富的知識(shí)與大家提倡的一課一得并不矛盾。因此，這節(jié)課無(wú)疑是高效的。二、找準(zhǔn)文本中能夠進(jìn)行語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)的能力提升最顯著。課標(biāo)中明確指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語(yǔ)言能力、思

3、維能力、想像力和創(chuàng)造潛能。”這就說(shuō)明一堂高效的語(yǔ)文課，應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。一位老師在執(zhí)教媽媽的帳單一文時(shí)，讓我們真切地感受到了學(xué)生的朗讀及其理解能力有了明顯的提升。這位老師采用了這樣的朗讀策略：一是文通字順地讀，要讀出彼得向媽媽索要報(bào)酬的理直氣壯；二是將彼得和媽媽的兩份帳單對(duì)比讀，要讀出媽媽對(duì)兒子的期望；三是想像語(yǔ)言文字背后的情景朗讀，要讀出母愛(ài)無(wú)私，大愛(ài)無(wú)痕；四是聯(lián)系下文讀，要讀出彼得內(nèi)心的無(wú)比愧疚，并內(nèi)化為回報(bào)母愛(ài)的行動(dòng)。這一朗讀訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生理解能力的一個(gè)提升過(guò)程。實(shí)踐證明，它是十分有效的，而且是高效的。三、找到文本情感的滲透點(diǎn)，使學(xué)生在40分鐘

4、里的情感體驗(yàn)最真切?！扒檎撸闹畯揭?。”“為情造文”等都說(shuō)明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。讓學(xué)生披文入情，才能與作者產(chǎn)生共鳴。一位老師執(zhí)教意大利的愛(ài)國(guó)少年時(shí)，緊緊扣住文中情感最濃烈的那句話：“你們侮辱我們的祖國(guó)，我不要你們的錢！”作為領(lǐng)悟全文的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，將學(xué)生的情感激情推向高潮，與文本融為一體，達(dá)到課堂的高效。四、找到文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)更高效。信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像并舉等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、突破難點(diǎn)等方面可以發(fā)揮巨大作用，能有效地促進(jìn)了語(yǔ)文的課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該大膽地科學(xué)地運(yùn)用。在要是你在野外迷了路這課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“溝渠里的積雪是怎樣辨別方向的”出現(xiàn)了理解上的障礙，教師便巧妙地運(yùn)用多媒體課件，形象直觀地突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生輕松愉悅地理解了積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。這是任何解說(shuō)都難以達(dá)到的效果?？磥?lái)，找到文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)情趣盎然地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益。五、找到切合文本的銜接點(diǎn)與延伸點(diǎn)，使學(xué)生在40分鐘里的知識(shí)更寬泛。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。因此，教師的課前導(dǎo)入要盡力為教學(xué)作好鋪墊，使課堂教學(xué)水到渠成。課中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還要學(xué)得深入。課后要盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情