小學語文山行教案范文

1、小學語文山行教案范文 山行是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。為大家整理了小學語文山行教案【四篇】，希望對你有幫助!【篇一】山行教案教材簡解：杜牧的山行是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。目標預設：知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基

2、調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。重點、難點：基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境;2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。設計理念：古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，

3、豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”山行是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。設計思路：基于以上理念，我設計了以下教學思路：一、情境導入，初體詩境。二、分步解讀，入境悟情。三、品味想象，欣賞意境四、整體誦讀，體會詩韻。五、課外延伸，拓展視野教學過程：一、情境導入，初體詩境1、談談秋天的印象。2、出示圖畫或課件，配樂朗

4、誦山行。3、理解詩題，簡介作者。【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣?！慷?、分步解讀，入境悟情。1、“扶”學生學習第一句。(1)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思?！斑h上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解;“斜”教師用“簡筆畫”演示;“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。(從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié))(2)出示句式訓練：一條石頭小路。教師引導學生講句意。(3)總結(jié)學習方法：先解字詞，再講句意?！驹O計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創(chuàng)設情

5、境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境?！?、“半扶半放”引導學生學習第二句。(1)指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓練：幾戶人家在白云的地方。相機突出“生處”這個詞義的難點。(2)試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。3、“放手”自學三、四句。(1)根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。(2)匯報交流，教師對重點處點撥。4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解?！驹O計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語記內(nèi)容背中心”這種機械呆板的舊模式】三、品味想象，欣賞意境1、聽著音樂，

6、隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。2、面對這么多的景致你想做些什么呢?(1)放聲朗讀這首詩。(2)畫一幅畫?！驹O計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術(shù)性)。教學中應讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識?！?3)當導游介紹此處美景?！驹O計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權(quán)

7、利】四、整體誦讀，體會詩韻。1、學生誦讀，怎樣才能讀得美?2、學生匯報，教師點撥。(讀出節(jié)奏美)3、改變形式，反復誦讀。(范讀個別讀小組讀齊讀)【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛?！课?、課外延伸，拓展視野1、出示杜牧長安秋望，王維山居秋暝，李商隱霜月。2、學生自由誦讀?！驹O計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】【篇二】山行教案教學目標：1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2

8、、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的山行。2、板書：山行杜牧二、自主合作，讀詩明意1、自由朗讀2、請學生讀，互相評價3、齊讀4、出示學習

9、古詩的方法，齊讀。(1)知詩人，解詩題;(2)抓字眼，明詩意;(3)讀詩句，悟詩情。5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。6、小組匯報交流。(1)簡介詩人杜牧;(2)了解題目意思：山行：在山上行走。(3)字詞解釋：a、寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。b、斜：在這首詩中應讀xi，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。c、坐：因為;愛：真愛，留戀的意思。d、紅于：比更紅。(4)學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)(5)教師點撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存

10、在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)d、前兩句描寫景物特點與作者

11、情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。三、品味想象，欣賞意境。1、創(chuàng)設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。2、設置導語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。3、反復吟唱，強化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫一幅秋色圖。2、改寫山行(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)【篇三】山行教案【教學目標】1

12、、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩?！窘虒W重點】1、理解詩句，感受文字美。2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情?！窘虒W難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法?！窘虒W過程】一、說話訓練，進入秋景同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習)二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山1、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件：杜牧)故事發(fā)生在距今1150多年前，

13、就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是，這位詩人就是2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)岳麓山地理：

14、位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧山行詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解

15、詩意1、(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。2、學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。3、小小組交流詩意。4、檢查自學效果：誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如：我想請問同學，回答正確的同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題。5、預設問題：詩人首先遠遠地看到什么寒山石徑。什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?第一句是什么意思?接著詩人又看到了什么?白云人家“生”是什么意思?第二句是什么意思?詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩

16、，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。三、研究古詩，體會詩韻1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。3、集體交流：“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了聽到了你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四?前兩句描寫了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然

17、出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情“愛”(課件：楓樹。)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩人在贊美一種怎

18、樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?四、指導誦讀詩句詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)五、課外作業(yè)改寫山行或畫一幅山行圖：一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?【篇四】山行教案教學準備教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。3、通

19、過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。教學重難點理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。教學過程一、整體讀感知美1、激情導入同學們，一年有幾個季節(jié)?(生一起回答：春夏秋冬四個季節(jié))，你喜歡哪一個季節(jié)?為什么?指生回答：生1：我喜歡春季，因為春季春暖花開漂亮極了。生2：喜歡夏季可以游泳生3：喜歡秋季，果園里水果熟了，豐收的季節(jié)。生4:我喜歡冬季，可以打雪仗，滑雪。同學們說的很精彩。有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的

20、景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。3、師配樂讀4、揭題解題板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。5、誰能為大家介紹一下作者?6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止?！驹O計意圖】教學伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培

21、養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。二、理解讀領略美(一)“扶”學第一句。1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。)2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！薄驹O計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎上，小結(jié)出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。(二)“半扶半放”學第二句。1、指導學生看圖

22、啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。【設計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。(三)“放手”合作學習三、四句。在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學?！驹O計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針

23、對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!(四)、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍?！驹O計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者。三、反復讀品味美(一)想象意境1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好?2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。3、是啊，一首詩就是一幅畫，山行是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎?4、各種形式朗讀古詩?！驹O計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。(二)體會情感1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。2、多媒體出示山行的寫作背景。學生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎?用心讀讀好。4、再次多種形式朗讀，配樂讀?！驹O計意圖】