人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

1、人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 *是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為十六年前的回憶。這篇*是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。一起看看人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案!歡迎查閱!#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1#教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺?shù)仍~語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，對(duì)比的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：了解李大釗同志被害的過程，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含

2、義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”。1、板書課題。2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)?3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。)二、初讀感知，理清“回憶”1、請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開始。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)小老師來領(lǐng)讀。隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題。合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾

3、語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)3、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。李大釗(18891927)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長(zhǎng)大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾-運(yùn)動(dòng)。他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥、-的眼中釘。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下

4、令逮捕了李大釗同志。李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無限忠誠(chéng)和崇高的革命氣節(jié)。4月28日-絞死了李大釗。李大釗同志為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲!三、走進(jìn)“回憶”，了解被捕、1、請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件?！弊x

5、著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話。為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫法：照應(yīng))從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么?(時(shí)局緊張，不顧生命安危)這就是我的父親，一起再讀讀這段話。2、找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”“我哪能離開呢?”是什么意思? 離開意味著什么?不離開又意味著什么?在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?請(qǐng)你帶著

6、這樣的感受讀一讀這段話。是啊，我哪能離開呢?從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問)為什么要這樣寫呢?(意志堅(jiān)決，置生死于度外)既然這兩個(gè)反問句更寫出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫行嗎?父親堅(jiān)決地對(duì)母親說“不是常對(duì)你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的?！?不行，缺少層次，遞進(jìn))體會(huì)得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。父親依然工作著，可怕的一天果然

7、來了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。同學(xué)們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的?請(qǐng)你找一找。出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。哪一詞印入了你的眼簾?“嚴(yán)峻”。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。但是他為什么不說?(輕蔑，不屑)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保

8、持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。(勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色)齊讀。4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38歲。二、集體交流“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，

9、談感受。具體預(yù)設(shè)如下1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。(1)學(xué)生讀議第19自然段。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。(1)生自由朗讀課文的第22自然段。(2)根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說些什么啊!可是，*怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。師：“沒有說一句話”。為什么?我在想。父親是不是不愛他的孩子?誰(shuí)來談?wù)勛约旱南敕ā?3)聯(lián)系上下文19-28自然段，學(xué)生談自己的想法。(4)教師小結(jié)，回

10、扣段中的重點(diǎn)句子。師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來?(5)聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。(6)總結(jié)全文。師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越

11、來越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下;面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度;面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么?因?yàn)樗男纳?齊讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)*首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會(huì)

12、的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。2、課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么?3、學(xué)生討論，(自由發(fā)言)4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)?！霸谲娋虚g，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。四、讀寫結(jié)合

13、，抒發(fā)情感。1、結(jié)合李大釗犧牲87年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。2、師生共同交流自己的感受板書設(shè)計(jì)：13 十六年前的回憶被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2#一、教學(xué)準(zhǔn)備：1、錄象烈火中永生。2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀。二、教學(xué)要求：1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。4、有感情的朗讀課文。5、小練筆。三、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)(1)速讀課文，回憶

14、*主要寫了李大釗的哪幾件事情?板書：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義(2)這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么?(二)學(xué)習(xí)第一段(1)*所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對(duì)于我們一家來說是個(gè)沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因?yàn)?2)學(xué)生齊讀，師說明：*開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。(三)學(xué)習(xí)第二段(1)導(dǎo)語(yǔ)：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么?(2)李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出?(3)引讀26節(jié)(4)出示：“他不論多忙含糊地回答我?！盿 自讀，概括這兩句話分別寫什么?b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同?c 小

15、結(jié)：同是對(duì)“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)比。(板書：對(duì)比)d 自讀，聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的?(慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅)(5)有感情地朗讀26節(jié)，思考：從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書：忠于革命)(6)指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片?并說說你是怎樣知道的。小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”(板書)(7)引讀第七節(jié)(8)有感情朗讀第二段(四)學(xué)習(xí)第三段(1)默讀，然后簡(jiǎn)要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。(2)找出本段中描寫敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里?(3)*是怎樣寫李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的?從他的表現(xiàn)

16、中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書：英勇無畏)(4)這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰(shuí)?你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎?通過外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么?前文和處也提到了閻振三(找出來)這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么?現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎?這種寫法我們稱它叫什么?(照應(yīng))(5)感情練讀第三段，再質(zhì)疑。(6)小結(jié)四、教學(xué)結(jié)束：根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對(duì)比的手法，突出人物形象，注意想象合理。#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3#教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在

17、逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)2、讀了課題，你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)(“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

18、)二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。思考剛才提的問題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)三、檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：1、出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2、指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3、組織交流詞語(yǔ)理解。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。四、初步了解課文內(nèi)容，理清*層次。1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?那幾則自然段寫了旅行

19、者揭開了謎底?看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?2、組織交流，討論：第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。第二段(3)：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。第三段(46)：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。)五、組織質(zhì)疑：課文中還有哪

20、些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)六、指導(dǎo)描紅：1、出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2、指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)*的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第一、第二段。1、板書課題：山谷中的謎底

21、。2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?畫：板書：加拿大、魁北克。3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。(“觀文者批文以入情?！眲③?4、組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！蹦膸拙湓捑唧w寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)5、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。誰(shuí)能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的