課文“教學(xué)”之我見

1、課文“教學(xué)”之我見特征碼標(biāo)簽:特征碼課文“教學(xué)”之我見中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué)方雅莉使傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展而需要。以往“一問一答，一寫一練”不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。怎樣才能使課堂的40分鐘融情入景，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地參與教學(xué)，課后又積極地去研究呢？我在教學(xué)中不斷常識(shí)好的方法、好的方式。提升學(xué)生的求知欲。從學(xué)生的興趣入手。把課堂氣氛搞活的同時(shí)。不忘提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有的老師把課堂設(shè)計(jì)得活靈活現(xiàn)，但一節(jié)課后，問學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么？知道了什么？學(xué)生知悟而對(duì)?？蔀橥絼跓o功；有的老師“滿堂灌”，學(xué)生吃不消，課后問他明白嗎？他也啞口無言。以下是本人在本學(xué)期教學(xué)的幾個(gè)課堂實(shí)錄。一、朗讀有助

2、學(xué)生了解課文。朗讀，聽起來是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使這種方法卻可使可用。有的個(gè)別老師上課只讀那么一兩次，可為“水過鴨背”，就去講解課文，根本沒有給學(xué)生消化的時(shí)間。其實(shí)，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。如果想提高學(xué)生的朗讀興趣，可從鼓勵(lì)入手。如“你這次讀得多好??！”“你讀的真象李白本人?！薄澳愀蚁蛩魬?zhàn)嗎？”也可以改變朗讀的形式入手，如：聽老師真人范讀，聽錄音機(jī)范讀，聽同學(xué)帶讀，同桌互讀，小組比賽讀，男女分角色讀，配樂讀，換種音調(diào)讀，換種節(jié)奏讀在你教學(xué)前讓學(xué)生多讀課文，有助于學(xué)生了解課文真是事半功倍，不妨一試！二、誦有助學(xué)生仿寫課文。本學(xué)期改用人教版的課本后，許多課文都要求背誦，許多課文都值得背誦。如

3、，13課翠鳥這篇*寫得特別好，有生動(dòng)的一面，也有寫靜的一面，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，有借鑒之處，優(yōu)美的句子處處可見，學(xué)生學(xué)完課文，基本能背誦課文，我再鼓勵(lì)他們說：“誰挑課文中，你最欣賞的段落來背一背?！鳖D時(shí)，教室里轟轟烈烈地背起來。這個(gè)同學(xué)喜歡翠鳥動(dòng)的一面，那個(gè)同學(xué)喜歡描寫翠鳥外貌一段，有的：“說我全篇都喜歡。”于是，教室里興起了一遍翠鳥熱。隨后，我再布置一個(gè)特別的作業(yè)是仿照翠鳥這篇*寫一種你喜歡的動(dòng)物行嗎？他們齊聲回答：“行！”又看14課我愛故鄉(xiāng)的楊梅我再把方法翻版一次。學(xué)生寫出來的*有板有眼！再根據(jù)課文的實(shí)際來一次水果品嘗會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。邊吃邊說，邊說邊研究，大大提高了學(xué)生的口語交際能力

4、，從而，對(duì)學(xué)生的作文能力也有所幫助。三、圖有助學(xué)生分析課文。讀寫例話中有提及讀*讀*，想畫面，其實(shí)，圖畫確實(shí)有助學(xué)生分析課文，而且圖畫會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生寓“畫”于“學(xué)”，寓“學(xué)”于“畫”，“學(xué)”“畫”相融。教學(xué)效果十分顯著。如在教學(xué)趙州橋時(shí)，讓學(xué)生畫橋的側(cè)面圖去理解分析課文的內(nèi)容，學(xué)生一點(diǎn)就明。這么一畫，大橋洞，小橋洞的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不言而喻。學(xué)生看著圖畫便于把課文復(fù)述下來了！又如學(xué)習(xí)古詩三首，利用簡(jiǎn)筆畫去分析課意，體會(huì)詩情，記住了圖畫，使記住了詩句，邊畫邊背，邊背邊畫。學(xué)生的分析能力在畫圖的同時(shí)得到了很大的提高。四、實(shí)踐有助學(xué)生擴(kuò)展課文。課文的學(xué)習(xí)總不是單一的獨(dú)立的。它與“實(shí)踐”分不開。學(xué)生

5、是否能學(xué)以智用？學(xué)生是否能把課文用于生活？“實(shí)踐”這一關(guān)必不可少！“實(shí)踐”有助與學(xué)生擴(kuò)展課文。我想：新課標(biāo)中的語文自主實(shí)踐課也是源于此吧！怎樣進(jìn)行實(shí)踐？方法方式千變?nèi)f化。我在教學(xué)最后一個(gè)單元時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)相對(duì)的課文類型讀相對(duì)的課外書。如教學(xué)寓言兩則時(shí)，我和學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的寓言故事，在學(xué)完驚弓之鳥這個(gè)成語故事時(shí)，我又讓學(xué)生去找別的成語故事；在學(xué)完神筆馬良時(shí)，我又讓他們?nèi)フ移渌捁适乱粋€(gè)單元下來，我組織了一次故事比賽，讓學(xué)生生動(dòng)地講出自己喜歡的一個(gè)故事。學(xué)生感到學(xué)有所用，高興極了！教師就是這樣幫學(xué)生搭起表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生施展渾身解數(shù)盡情地表現(xiàn)自己。自己的才華得到表現(xiàn)，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取感是無法用言語形容的，所以實(shí)踐有助學(xué)生擴(kuò)