一年級學(xué)生正確、流利地朗讀課文能力培養(yǎng)

1、一年級學(xué)生正確、流利地朗讀課文能力培養(yǎng)特征碼標(biāo)簽:特征碼一年級學(xué)生正確、流利地朗讀課文能力培養(yǎng)“讀”是語文學(xué)科的主要特色。蘇東坡說：“三分詩，七分讀”.朗讀，不僅是感悟課文的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中也明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！毙抡n改的一年級語文課本中每一篇課文在學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？本學(xué)期，我把這個問題作為我的研究課題，進行研究，并制定相應(yīng)的措施，然后在自己的班級中加以落實。我根據(jù)我們班級實際情況，從以下三個方面進行著手訓(xùn)練的：一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激

3、發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本?！边@話說的多形象，一個好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點措施：1、幫助學(xué)生充分認(rèn)識到朗讀的重要性。2、以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。3、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。5、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。二、打好朗讀基本功。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形

4、成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，在讀書時，我要求學(xué)生做到左手壓書，右手點字，的字預(yù)先提出，引起學(xué)生的注意，防止錯誤。由于我們班中外地學(xué)生比較多，在發(fā)音上地域差異比較大，如有的對“in、ing ”組成的音節(jié)難以分清，有的對“n、l”不分，針對這些，我在拼音教學(xué)時，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯進行教學(xué)，做到正確讀字音。（1）教給學(xué)生正確的發(fā)音眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時還應(yīng)按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，

5、循環(huán)漸進，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。鼓勵他們多朗讀，并安排適當(dāng)?shù)臅r間，()開展相應(yīng)的比賽，為他們提供一個朗讀學(xué)習(xí)、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實踐證明，這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書的良好習(xí)慣。我分了以下幾步來訓(xùn)練和指導(dǎo)：第一步，讀準(zhǔn)字音朗讀要求學(xué)生一律用普通話，讀音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓?？蓪⑷菀装l(fā)生錯誤方法；（2）堅持長期練，區(qū)別對照。尤其是多音字，在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要根據(jù)詞的意思定音。如：快樂（le）、音樂（yue），聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調(diào)不同

6、。長（chang）處、長（zhang）大，雖是同一個字，讀音不同時，意思完全不一樣，學(xué)生容易讀錯。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，注意糾正不正確的讀音，使學(xué)生切實做到讀音正確，吐字清楚。第二步，讀好詞語朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發(fā)學(xué)生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如兩只小獅子一課的“這話被獅子媽媽聽到了，她嚴(yán)肅地對懶獅子說”中的“嚴(yán)肅地”,應(yīng)采用稍低而慢，并神情凝重的語調(diào)讀才符合詞語的意思，從而讓學(xué)生體會出獅子媽媽對懶獅子的關(guān)心之情。另外，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規(guī)律是：（1）動詞重疊的第二個字，如“看

7、看”、“聽聽”;助詞的“的、地、得”;名詞末尾如“我們”、“咱們”;（2）名詞的雙音節(jié)詞的第二個字，如“哥哥”、“衣服”等等，均讀輕聲。還有，要注意“一”“不”的變調(diào)讀法，在我們低年級的教材中較多出現(xiàn)。如“不（bu）能”,“不（bu）是”;“一（yi）個”,“一（yi）朵花”等等。因此在教學(xué)時，我特別注意這幾個方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀的規(guī)律。第三步，讀好句子一些長句子在低年級的課文中常會出現(xiàn)。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達(dá)的效果，讓人聽不明白。如綠一課中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”,首先要讓學(xué)生知道這句話寫了什么？（所有的綠），怎么樣？（整齊地按著節(jié)

8、拍），干什么？（飄動在一起）。然后根據(jù)句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用“/”畫出停頓并正確朗讀這個長句?！八械木G/就整齊地按著節(jié)拍/飄動在一起”.另外，還要學(xué)會按標(biāo)點符號的感情來讀。如王冕學(xué)畫一課中：“要是能把它畫下來，那多好哇！”句末是感嘆號，“多”要讀得稍重才能強調(diào)好的程度，由此發(fā)出贊嘆，語氣強烈，讀出感嘆句所應(yīng)有的語氣。第四步、讀好段、篇的訓(xùn)練與指導(dǎo)每一篇*都由幾個小節(jié)組成，而每個小節(jié)在一篇*中是相對獨立的部分，所表達(dá)的意思也不盡相同。這就要求我們根據(jù)具體內(nèi)容而定出朗讀的基調(diào)。朗讀課文可以以小節(jié)為單位，用“接力式”強化正確流利地朗讀課文，讓一個學(xué)生示范朗讀。其他小朋友注意聽，聽

9、后學(xué)生評議。根據(jù)需要我設(shè)計兩種形式：（1）隨時評議。讀完一個小節(jié)，有錯，其他同學(xué)給予指正；沒錯，另點一名學(xué)生“接力”往下進行。目的是矯正讀錯的字音。（2）定時評議。就是整篇課文讀完，然后集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀準(zhǔn)字音。分角色讀也能激起學(xué)生朗讀興趣。如一粒種子、坐井觀天等都是扮演角色的好示范材料。要求他們用正確流利的語言讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣，尤其要讀好人物對話的感情變化。三、訓(xùn)練朗讀的方法訓(xùn)練方法是多種多樣的，我就根據(jù)學(xué)生實際，組織學(xué)生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。在學(xué)生聽規(guī)范的朗讀的時候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設(shè)計了齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些動畫故事，在午間放給他們看，從而激發(fā)他們講故事的欲望，促進了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事后，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先準(zhǔn)備，然后在第二天講給全班同學(xué)聽。然后一個一個地輪，讓每一個學(xué)生都有機會在活動中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，很多原來讀書