旅游院校外語師資的管理論文

1、旅游院校外語師資的管理論文旅游院校外語師資的管理論文【摘要】改革開放以來 , 我國的高等旅游教育經歷了一個從無到 有、從小到大 ,不斷發(fā)展壯大的過程 , 為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才 , 對促進我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。伴隨著國內外的社會、經濟交流日益加強，外國人來華旅游人 數(shù)也在不斷加強，外語院校外語師資力量的加強與管理至關重要?！娟P鍵詞】旅游院校外語師資管理 ; 內涵;管理渠道 當前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中 的重要性日益突出。旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。 面對國內外對旅游外語教學質量的要求，加強外語師資管理勢 在必行。一、旅游院校外

2、語教育的重要性改革開放以來 , 我國的高等旅游教育經歷了一個從無到有、 從小 到大,不斷發(fā)展壯大的過程 ,形成了大專 （高職） 、本科和研究生 （碩士、 博士）多層次的教育體系 , 為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才 ,對促進我國 旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。目前我國已經加入 WTO伴隨著國內外的社會、經濟交流日益 加強，外國人來華旅游人數(shù)也在不斷增加， 這就對當前旅游院校的外 語教育提出了較高的要求， 旅游人才的外語教育質量直接關系到國民 經濟和文化交流，外語院校外語師資力量的加強與管理至關重要。二、旅游院校外語師資加強的內涵 外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的技能，知 識，專業(yè)技能和

3、其他教師品質的活動， 包括正規(guī)的課程和個人的學習 與反思。在職教育與培訓更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他 人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。專業(yè)成長側重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結果。 職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯 的自發(fā)，累進的經驗成長傾向。筆者結合當前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強 的內涵要求： (l) 是強調教師自主發(fā)展，自我反思 ;(2) 是基于過程理 解的階段性與動態(tài)性， 強調教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經歷一個由不 成熟到相對成熟的過程， 是教師專業(yè)結構、 專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善 的一個動態(tài)過程 ;(3) 發(fā)展狀態(tài)的非終結性， 教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前

4、培訓和職后培養(yǎng)和成長的全過程 ;(4) 強調了內涵的多層次性， 多領域 性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的 轉變，情意的發(fā)展。外語師資發(fā)展的內涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師 教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資 的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓的學習型組織中， 隨著教 師職前教育和職后培訓階段的不斷進展， 通過強化外語教師專業(yè)發(fā)展 的自我意識、 采用反思性教學以及團隊學習等形式措施， 使教師專業(yè) 心理（態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等 ）逐步成長達至成熟的發(fā)展過程， 讓教師在工作中體會到生命的

5、意義和價值。筆者認為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內涵是外語教師以自我發(fā)展需 要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè) 知能素質和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。三、旅游院校外語師資管理的渠道（ 一） 基礎知識的訓練教師欲進行有效的教學， 最重要的一是自己擁有 “內容”（知識， 技能和價值觀等 ） ，二是有知識和技能幫助學生獲得這些“內容” 這就是教學專業(yè)最為基礎的兩類知語師資管理的途徑識 :“學科知識” 和“教育知識”。教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓，不管是職前的，還 是在職的，從而向專家 （如大學學者 ）學習某學科的學科知識和教育知 識。通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基

6、礎。（ 二） 實踐與理論結合 實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關注“實踐”，強調 “踐”本身所包含的豐富內涵，關心教師“教師實際知道些什么”， 并在這個“實然”的基礎上提出專業(yè)發(fā)展的設想 ; 二是主張以這或那 樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探 究性的專業(yè)發(fā)展。教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念， 不是通過 （ 從外面 專家） “獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現(xiàn)”。（ 三） 教學環(huán)境的融合 教學環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內，關 注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關系，正如一個 體的成長與周邊物質環(huán)境

7、、 文化氛圍、 鄰里朋友有著不可分割的密切 關系一樣， 教學環(huán)境中的教師發(fā)展理論關注一個動態(tài)的、 寬松的生長 環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關系問題， 關注的重心及落腳點則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境 中的各因素相融合， 對旅游院校外語教師來說， 專業(yè)知識和能力的獲 得不僅僅于外力傳授和自身反思。由于目前學校一般師資嚴重不足，而且辦學經費緊張，要想通 過學歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實的 ; 而教師本身能 力有限，要通過行動研究、 自我反思來促進自身專業(yè)發(fā)展也有很大難 度。當前在學校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學校團隊成為 教師專業(yè)發(fā)展的基礎， 合作學習成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。（ 四） 人文素質的加強旅游院校外語教師人文道德素質的加強， 是師資管理的重要方面， 優(yōu)秀外語教師的素質就必然涉及教師的職業(yè) 觀和職業(yè)道德 , 因此這應該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內容。教師是以教書來培養(yǎng)人的專