旅游院校外語師資的管理論文

1、旅游院校外語師資的管理論文旅游院校外語師資的管理論文【摘要】改革開放以來 , 我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個(gè)從無到 有、從小到大 ,不斷發(fā)展壯大的過程 , 為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才 , 對(duì)促進(jìn)我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。伴隨著國內(nèi)外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)交流日益加強(qiáng)，外國人來華旅游人 數(shù)也在不斷加強(qiáng)，外語院校外語師資力量的加強(qiáng)與管理至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】旅游院校外語師資管理 ; 內(nèi)涵;管理渠道 當(dāng)前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中 的重要性日益突出。旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。 面對(duì)國內(nèi)外對(duì)旅游外語教學(xué)質(zhì)量的要求，加強(qiáng)外語師資管理勢(shì) 在必行。一、旅游院校外

2、語教育的重要性改革開放以來 , 我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、 從小 到大,不斷發(fā)展壯大的過程 ,形成了大專 （高職） 、本科和研究生 （碩士、 博士）多層次的教育體系 , 為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才 ,對(duì)促進(jìn)我國 旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國已經(jīng)加入 WTO伴隨著國內(nèi)外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)交流日益 加強(qiáng)，外國人來華旅游人數(shù)也在不斷增加， 這就對(duì)當(dāng)前旅游院校的外 語教育提出了較高的要求， 旅游人才的外語教育質(zhì)量直接關(guān)系到國民 經(jīng)濟(jì)和文化交流，外語院校外語師資力量的加強(qiáng)與管理至關(guān)重要。二、旅游院校外語師資加強(qiáng)的內(nèi)涵 外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的技能，知 識(shí)，專業(yè)技能和

3、其他教師品質(zhì)的活動(dòng)， 包括正規(guī)的課程和個(gè)人的學(xué)習(xí) 與反思。在職教育與培訓(xùn)更多的指教師在實(shí)踐活涉及教師與同伴及其他 人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動(dòng)。專業(yè)成長側(cè)重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結(jié)果。 職業(yè)發(fā)展相對(duì)于自覺、主動(dòng)和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯 的自發(fā)，累進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成長傾向。筆者結(jié)合當(dāng)前旅游院校發(fā)展的實(shí)際情況，分析了外語師資加強(qiáng) 的內(nèi)涵要求： (l) 是強(qiáng)調(diào)教師自主發(fā)展，自我反思 ;(2) 是基于過程理 解的階段性與動(dòng)態(tài)性， 強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)由不 成熟到相對(duì)成熟的過程， 是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、 專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善 的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程 ;(3) 發(fā)展?fàn)顟B(tài)的非終結(jié)性， 教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前

4、培訓(xùn)和職后培養(yǎng)和成長的全過程 ;(4) 強(qiáng)調(diào)了內(nèi)涵的多層次性， 多領(lǐng)域 性，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的 轉(zhuǎn)變，情意的發(fā)展。外語師資發(fā)展的內(nèi)涵就是教師以自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教師 教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長的動(dòng)態(tài)過程。高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資 的發(fā)展，是在各級(jí)外語教師專業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)型組織中， 隨著教 師職前教育和職后培訓(xùn)階段的不斷進(jìn)展， 通過強(qiáng)化外語教師專業(yè)發(fā)展 的自我意識(shí)、 采用反思性教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等形式措施， 使教師專業(yè) 心理（態(tài)度、知識(shí)、能力、職業(yè)道德等 ）逐步成長達(dá)至成熟的發(fā)展過程， 讓教師在工作中體會(huì)到生命的

5、意義和價(jià)值。筆者認(rèn)為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是外語教師以自我發(fā)展需 要為動(dòng)力，在教師教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè) 知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)過程。三、旅游院校外語師資管理的渠道（ 一） 基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練教師欲進(jìn)行有效的教學(xué)， 最重要的一是自己擁有 “內(nèi)容”（知識(shí)， 技能和價(jià)值觀等 ） ，二是有知識(shí)和技能幫助學(xué)生獲得這些“內(nèi)容” 這就是教學(xué)專業(yè)最為基礎(chǔ)的兩類知語師資管理的途徑識(shí) :“學(xué)科知識(shí)” 和“教育知識(shí)”。教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓(xùn)，不管是職前的，還 是在職的，從而向?qū)＜?（如大學(xué)學(xué)者 ）學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育知 識(shí)。通過傳授的方式讓教師獲得這些知識(shí)基

6、礎(chǔ)。（ 二） 實(shí)踐與理論結(jié)合 實(shí)踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關(guān)注“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào) “踐”本身所包含的豐富內(nèi)涵，關(guān)心教師“教師實(shí)際知道些什么”， 并在這個(gè)“實(shí)然”的基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的設(shè)想 ; 二是主張以這或那 樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動(dòng)探究的成分，算是一探 究性的專業(yè)發(fā)展。教師對(duì)于影響其專業(yè)活動(dòng)的知識(shí)或理解或念， 不是通過 （ 從外面 專家） “獲得”，而主要依賴于教師個(gè)人或作的“發(fā)現(xiàn)”。（ 三） 教學(xué)環(huán)境的融合 教學(xué)環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個(gè)大范圍內(nèi)，關(guān) 注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關(guān)系，正如一個(gè) 體的成長與周邊物質(zhì)環(huán)境

7、、 文化氛圍、 鄰里朋友有著不可分割的密切 關(guān)系一樣， 教學(xué)環(huán)境中的教師發(fā)展理論關(guān)注一個(gè)動(dòng)態(tài)的、 寬松的生長 環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關(guān)系問題， 關(guān)注的重心及落腳點(diǎn)則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境 中的各因素相融合， 對(duì)旅游院校外語教師來說， 專業(yè)知識(shí)和能力的獲 得不僅僅于外力傳授和自身反思。由于目前學(xué)校一般師資嚴(yán)重不足，而且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，要想通 過學(xué)歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的 ; 而教師本身能 力有限，要通過行動(dòng)研究、 自我反思來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展也有很大難 度。當(dāng)前在學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學(xué)校團(tuán)隊(duì)成為 教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)， 合作學(xué)習(xí)成為目前最實(shí)際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。（ 四） 人文素質(zhì)的加強(qiáng)旅游院校外語教師人文道德素質(zhì)的加強(qiáng)， 是師資管理的重要方面， 優(yōu)秀外語教師的素質(zhì)就必然涉及教師的職業(yè) 觀和職業(yè)道德 , 因此這應(yīng)該成為教師教育和發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。教師是以教書來培養(yǎng)人的專