農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。在倍受關(guān)注的農(nóng)村弱勢(shì)群體中，教師是一個(gè)容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來，教師是一個(gè)令人感到幸福、滿足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師已成為一個(gè)飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體，他們的生存狀態(tài)直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村孩子的受教育狀況。關(guān)注、改善其生存、生活狀態(tài)，無疑是農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。一、農(nóng)村教師現(xiàn)狀整體素質(zhì)不高。在農(nóng)村教師中普遍存在結(jié)構(gòu)

2、不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏。工作負(fù)擔(dān)重。只要有炊煙升起的地方，就有教師的身影”，是山區(qū)教師工作環(huán)境艱苦的寫照。目前在農(nóng)村教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，村小及教學(xué)點(diǎn)教師大都在20節(jié)以上，大多數(shù)教師跨科目、跨年級(jí)任課，邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)實(shí)行包班上課，有的要負(fù)責(zé)兩個(gè)班。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀I(yè)化發(fā)展不足。在提倡終身學(xué)習(xí)、“教師是一股源源不斷的泉水”的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師不管有沒有“一桶水”，一用數(shù)十年。歷史原因造成了中、老年教師的文

3、化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，有些中老年教師實(shí)際上只是識(shí)字的農(nóng)民，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學(xué)方式單一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓(xùn)目標(biāo)被歪曲。盡管教師有自我提高發(fā)展的愿望，職稱評(píng)定中的論文、外語、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續(xù)教育的目標(biāo)。為不影響晉職加薪，教師參訓(xùn)率達(dá)到了100%。但買一本書，參加一次考試，一年花費(fèi)百元到數(shù)百元不等（完全由教師承擔(dān)），教師的反應(yīng)是“費(fèi)時(shí)費(fèi)力還費(fèi)銀子”，“權(quán)力部門的變相創(chuàng)收”，挫傷農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。二是職能部門難作為。進(jìn)修學(xué)校和教研室，承擔(dān)教

4、師日常培訓(xùn)任務(wù)，但職能嚴(yán)重弱化，力量不足，深居簡(jiǎn)出，下基層開展培訓(xùn)活動(dòng)要由學(xué)?；蚪處煶袚?dān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村教師認(rèn)為這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導(dǎo)性不強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)渠道單一。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。節(jié)省費(fèi)用、工學(xué)矛盾相對(duì)緩解的學(xué)歷提高于是成為一枝獨(dú)秀。在調(diào)查中，30歲以下教師參加自考或函授的占100%，有的還同時(shí)兼顧等級(jí)考試，但普遍存在學(xué)非所教，都為職稱、文憑而學(xué)。人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。受內(nèi)部流動(dòng)體制（如城鄉(xiāng)）不暢以及外地、其他行業(yè)優(yōu)越的物質(zhì)生活和豐富的精神文化生活的吸引，大多數(shù)農(nóng)村中青年骨干教師都有“跳

5、槽”的想法，流失教師基本上是中青年骨干教師，這對(duì)農(nóng)村骨干教師的成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展造成相當(dāng)大的影響。近年來，考公務(wù)員、考研以脫離農(nóng)村教師崗位成為新趨勢(shì)。農(nóng)村社會(huì)尊重和關(guān)心教師不夠。一是在價(jià)值多元化的社會(huì)，天秤向財(cái)富傾斜，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象。“再窮不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農(nóng)村小學(xué)教師的尷尬境地。收入的相對(duì)低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會(huì)地位與農(nóng)民重教程度密切相關(guān)。管理制度缺乏創(chuàng)新和活力，普遍存在管理簡(jiǎn)單指標(biāo)化，不尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權(quán)威，一邊是喊素質(zhì)要減負(fù)，一邊是保質(zhì)量，“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)

6、”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付各類考試、競(jìng)賽，肩負(fù)著多重壓力。面臨來自社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的壓力，在與獎(jiǎng)懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競(jìng)爭(zhēng)性管理制度下，校長(zhǎng)與教師以及教師間的關(guān)系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學(xué)生命根，考是老師的法寶”，也導(dǎo)致師生關(guān)系仍以權(quán)威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。二、建議：樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府特別是中央政府要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。切

7、實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和

8、學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村學(xué)校。中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、延遲退休年齡、提供專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)、舉辦專門的培訓(xùn)班等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展 深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才的合理有序流動(dòng)?？梢钥紤]采取四點(diǎn)措施。一是招聘一批師范類大中專畢業(yè)生，為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。；二是面向社會(huì)公開招考教師，聘用一批素質(zhì)高、年紀(jì)輕的代課教師緩解一下當(dāng)前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。四是改革教師內(nèi)退制度，將農(nóng)村教師的內(nèi)退年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)