信息技術與學科在電子黑板上的有機結(jié)合(樊敏)

1、第七屆“教育技術理論與實踐”征文參賽作品登 記 表姓 名樊敏性別女教齡11年齡31E-mailFan623手系電稱中二通訊地址襄陽市東津鎮(zhèn)中心學校郵編441106征文類別A教授年級八學科信息技術參賽調(diào)查2008 2009 2010 2011（您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱信息技術與學科在電子黑板上的有機結(jié)合摘要班班通的普及，電子黑板的使用也是我們需要掌握的。如何抓緊學習使用它，是我們值得大家探究的問題。應用信息技術不是把教學變成“電子教材加電子黑板”，而是為了改善學生的學習方式。在信息技術與數(shù)學課程整合的過

2、程中，板書仍然是有效的教學行為。電子黑板更多的是體現(xiàn)間斷性、開放性和靈活性，是對電子教案的拓展與補充,適當使用，會活躍課堂氣氛，提高教學效果。關鍵詞電子黑板、粉筆、大屏幕、信息技術、素材信息技術與學科在電子黑板上的有機結(jié)合襄州區(qū)東津鎮(zhèn)中心學校 樊敏【摘要】班班通的普及，電子黑板的使用也是我們需要掌握的。如何抓緊學習使用它，是我們值得大家探究的問題。應用信息技術不是把教學變成“電子教材加電子黑板”，而是為了改善學生的學習方式。在信息技術與數(shù)學課程整合的過程中，板書仍然是有效的教學行為。電子黑板更多的是體現(xiàn)間斷性、開放性和靈活性，是對電子教案的拓展與補充,適當使用，會活躍課堂氣氛，提高教學效果。【

3、關鍵詞】電子黑板、粉筆、大屏幕、信息技術、素材學校班班通的普及，電子黑板的使用也是我們需要掌握的。如何抓緊學習使用它，是我們值得大家探究的問題。應用信息技術不是把教學變成“電子教材加電子黑板”，而是為了改善學生的學習方式。在信息技術與數(shù)學課程整合的過程中，板書仍然是有效的教學行為。這里的板書可以是傳統(tǒng)意義上的“粉筆+黑板”，也可以是電腦屏幕上的直接“書寫”。我們將可以“板書”的屏幕稱為電子黑板。一、電子黑板的功能 1.豐富我們教學內(nèi)容和教學所需的素材，按照教學課程進行匹配，每一課都匹配豐富的教學素材。 2.針對教師的課堂教學提供電子黑板功能，以往多媒體教學使用的是投影儀，經(jīng)常是在昏暗的環(huán)境中學

4、習，而電子黑板則采用LED節(jié)能環(huán)保材料白色黑板展示教學內(nèi)容。 3.輔助屏幕標記，為教師在使用電子黑板授課時標注重難點內(nèi)容。4.拉幕是電子黑板又一新功能。 5.教師可以利用網(wǎng)絡資源制作個人的電子講義，并可保存、交流課件。 6.大家都喜歡好的環(huán)境，借助背景、音樂、時鐘設置，營造良好的教學場景和氛圍。 7.電腦文件所占空間小，便于下載、保存、使用、交流。節(jié)約粉筆資源。 8.黑板和電腦一起使用，學生可以及時獲取國家時政、教育、經(jīng)濟等信息。同時使用者還可以上傳素材，優(yōu)秀的教學成果能夠繼承和交流，以不斷豐富教學與學習資源。 二、素材創(chuàng)建和制作原則 1.通過網(wǎng)絡（包括互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)）為教師提供轉(zhuǎn)、存優(yōu)質(zhì)

5、的教學和學習素材。 2.這些學習素材按照年級、學科、教材版本進行匹配，具體匹配到每一課，每一課均有相當數(shù)量的與教學和學習相關的知識素材，并且全面包容了電子課本的內(nèi)容。 3.教學素材重用性原則，充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。 4.優(yōu)質(zhì)教學素材資源。 三、素材內(nèi)容組織 1.素材分類 教材，以及與教材有關的音、像、圖等只是教學的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術在教學資源上的應用，還遠不是應用信息技術的全部，信息技術應用于教學不僅要提供給學生足夠的學習資源，還要留給學生自主學習的空間，創(chuàng)造學生合作探究的機會，讓每一個學生都有學習和展示的平臺。不同出版社的不同年級的不同學科的教材進行分類，每本教材的

6、素材按照教學課程進行匹配，如“人教小學語文一年級上”所用教材：小學語文第一冊，按照課本分為42課，每節(jié)課的素材分為掛圖、生字、詞句、錄音、資料五種類型，每種類型中包含若干個與課程相關的教學掛圖、生字教學課件、詞句教學課件、錄音和相關教學資料。 2.素材的組織結(jié)構(gòu) 根據(jù)具體學科教學特點，將針對單一課程的教學和學習素材的參照學習和教學過程，進行進一步分類，如小學語文一年級分類為教學掛圖、生字教學課件、錄音和相關教學資料。 四、電子黑板與其它軟件的區(qū)別 1.操作簡單、實用，降低軟件使用的技術門檻，適用于最廣泛的教師群體。在信息技術與數(shù)學課程整合的過程中，板書仍然是有效的教學行為。這里的板書可以是傳統(tǒng)

7、意義上的“粉筆+黑板”，也可以是電腦屏幕上的直接“書寫”。我們將可以“板書”的屏幕稱為電子黑板。本文主要介紹以“畫圖”為主的電子黑板的“板書”方法?！爱媹D”的特點“畫圖”（Microsoft Paint）是Windows自帶的一款小巧實用的軟件，按“開始/程序/附件/畫圖”（或“開始/ 運行”輸入mspaint），就能打開此程序，其特點是：（1）“黑板”自由伸縮：通過“圖像/屬性”（Ctrl+E），能夠任意設置“黑板”的大小。（2）“電子粉筆”多樣化：用鼠標左鍵單擊顏料盒中的顏色選擇粉筆顏色（前景色），右鍵單擊選擇黑板顏色（背景色），用“刷子”工具即可在黑板（繪圖區(qū)）上直接書寫（有多種線條風格

8、可選）。（3）移動、擦除的隨意性：若要移動黑板上某些內(nèi)容，只要用“選定”工具拉出一個矩形框后直接拖動（選擇較復雜的區(qū)域可用“選定”工具左側(cè)的“任意形狀的裁剪”工具），按下Del鍵可清除內(nèi)容。按左鍵寫字，按右鍵擦除（用背景色寫字），還可用“橡此擦”工具擦除黑板上的內(nèi)容。若要清除黑板上所有內(nèi)容，只需同時按下“Ctrl+Shift+N”。（4）存儲簡單：保留傳統(tǒng)板書需要外部設備（攝像機或相機等），而在“畫圖”中板書的內(nèi)容隨時可以保存，文件默認為BMP格式（位圖格式），質(zhì)量高，但尺寸大。通常選擇“保存/保存類型/JPEG”（向量格式），尺寸小，視覺效果又不差。將板書保存起來既可記錄課堂中某些精彩的“片

9、段”或“亮點”，便于教師課后反思回顧梳理，也便于某些公開課和或示范課的交流點評。事實上，“畫圖”既是一個圖像格式轉(zhuǎn)換工具（為某些圖片減肥），也是教師備課、編擬試卷的實用工具。如某些通過屏幕抓圖（按“PrtScrn”（PrintScreen）鍵復制屏幕上的畫面，（按“Alt+PrtScrn”鍵截取當前活動窗口的畫面）、掃描儀或數(shù)碼相機得到的試題或圖形，可通過“畫圖”截?。ɑ蛐薷模┧璧膬?nèi)容，再粘貼到Word或其他文件中。 2.電子講義的概念是優(yōu)秀課件的制作和交流成為可能。3.徹底改變教師為計算機所累的狀況，回歸計算機輔助教學和學習的本質(zhì)。 4.方便教師的教學、學生的學習、家長的家庭輔導。大部分教

10、師都喜歡使用PPT軟件，然而PPT軟件事實上已具備手寫功能，在PPT放映視圖下，通過設置菜單中“指針選項”為非箭頭選項（如圓珠筆），并高屏幕為黑屏狀態(tài)，就可以進行手寫功能了。許多人不喜歡甚至不會用這個手寫功能，是因為它操作不便。而電子黑板正好解決這個難題，我們可以在PPT放映時只需單擊幻燈片上的“手寫黑板”按鈕便可以切換到電子粉筆狀態(tài)，從而在放映時隨時進行板書和標注。 使用電子黑板教學越來越顯示出交互性好、信息量大以及形象化等優(yōu)勢，被人們普遍接受并廣泛使用，在現(xiàn)代化教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，但也存在著明顯的負面效應。比如：往往多媒體課件一打開，基本上就是從“同學們好！”開始，點擊到“同學們

11、再見！”結(jié)束。整個流程形成了一個封閉過程，很難根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整和補充，并非達到個性化教學的效果。電子黑板正是從這一現(xiàn)實出發(fā)開發(fā)的配合多媒體教學的專用軟件；它可以隨時更新電子教案，進行即興發(fā)揮，穿插一些補充內(nèi)容，彌補多媒體教學的不足，電子黑板更多的是體現(xiàn)間斷性、開放性和靈活性，是對電子教案的拓展與補充,適當使用，會活躍課堂氣氛，提高教學效果。電子黑板的設計原則電子黑板作為多媒體教學的一種輔助手段，其優(yōu)勢在于能夠在多媒體教學過程中靈活方便地穿插調(diào)用、即興發(fā)揮。有些內(nèi)容需要現(xiàn)場書寫與勾畫，也有些內(nèi)容需要臨時調(diào)用與導出,這些都要以靈活快捷、方便實用為基礎。因此,對電子黑板的設計要遵循基本原則。形象化電子黑板要盡可能形象逼真,應具備普通黑板的外觀特征和基本功能。有些人認為信息技術應用于教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結(jié)合起來用多媒體展示。這種觀點忽視了信息技術應用于教學的目的除了輔助教學外，更重要的是改善學生的學習方式，忽略了信息技術是作為手段應用于教學，而不是形式或模式。應用信息技術不是把教學變成