“禮儀展風彩”說課稿111

1、“禮儀展風采”說課稿孝南區(qū)實驗中學 胡昌雄一、教材解讀1使用教材人民教育出版社思想品德八年級上冊第七課第二框題禮儀展風采。2課標的具體要求本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往文化，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系。”具體對應的內(nèi)容標準是“掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。”3本框的地位及作用本課重在探索交往的品德與藝術，既是前幾個單元內(nèi)容的自然延伸，也是對前幾個單元內(nèi)容的合理提升，四個單元是有機聯(lián)系的整體。學生通過本課的學習，將會進一步理解和把握如何友好交往等，它已不僅僅是交往的品德與藝術

2、問題，而是涉及到做人的根本問題。因此，本課也是本冊教材的核心部分。二、教學目標1知識與能力目標：懂得什么是禮儀，禮儀有何作用，從而提高禮儀表達的意識；了解并掌握生活中基本的社會禮儀。2過程與方法目標：通過特定的錄像及現(xiàn)實生活場景，引導學生明白禮儀是一門學問及基本禮儀要求；在理解了基本禮儀的基礎上，引導學生體驗不同的場合要求不同，明白社會禮儀并不是自然而然就會的。3情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生明白社交禮儀并不是自然而然形成的，在活動中體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣及其對人生發(fā)展的價值。三、教學重難點的確定及依據(jù)1教學重點：社交禮儀ABC重點的確定及依據(jù)：本課的主要意圖就是讓學生了解一些基

3、本的禮儀規(guī)范，并在生活中加以運用，成為講禮貌、懂禮儀的文明人。2教學難點：因禮儀而優(yōu)雅難點的確定及依據(jù)：在青少年社會化的過程中，既需要系統(tǒng)的書本知識的學習，也需要學習如何做人，如何與人交往。傳統(tǒng)常把后者視為“不學而能”的事，無需專門的教育與訓練。要讓學生明白一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事情，而是會直接影響周圍的人和社會風氣、民族尊嚴，難度較大，故是本課難點。四、學情分析青少年社會化過程是一個全面的學習過程，既要學習系統(tǒng)的書本知識，又要學習如何做人，如何與人交往。加之不少家長更多地關注孩子智力、學業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子文明禮貌欠缺，甚至蠻橫無禮。同時，了解現(xiàn)代

4、社會的交際方式，注意自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，也是融入現(xiàn)代社會，做一個文明人的基本要求。五、教學方法1教法：依據(jù)新課程標準，基于本框題的特點，結(jié)合學生現(xiàn)狀，圍繞如何講禮儀展風采，設計本課的教學方法為： 情景教學法：通過播放錄像，講述禮儀故事去引導學生一步步深入學習，促進學生對禮儀知識的掌握。 活動探究法：利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。 問題教學法：結(jié)合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促進學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。2學法：古人云：授

5、之以魚，不如授之以漁。因此，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“被動接受答案”向“主動尋求答案”轉(zhuǎn)變，成為真正學習的主人。本節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法： 合作學習法：既學生之間的互動、互作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。 自主探究法：即學生主動探究、討論交流對知識的理解，激發(fā)學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。 理性反省法：即活動結(jié)束后，由學生歸納總結(jié)，以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，辯證唯物主義思維觀。六、教學流程本教案我力求通過富有吸引力的教學過程，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導

6、學生積極參與，體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。1導入新課“興趣是最好的老師”。本課采用播放錄像導入法。播放視頻片斷：祖國60華誕閱兵式開幕式場面，創(chuàng)設情景導入新課。導入設計意圖：此錄像的播放，具有直觀性和典型性，既活躍課堂氣氛，又吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，感染學生，可直入主題禮儀展風采，特點鮮明，主題突出。2講授新課。在課堂教學中，根據(jù)教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。在講授新課過程中，我始終站在學生的角度以學生為主體，以教學目標為指導，以我

7、與禮儀（什么是？為什么？怎樣做？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié)，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟，體驗以獲取知識，從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，又突出了教學重點，明確分析了教學難點。結(jié)合本課實際，我精心設計了以下四個活動：活動流程教師活動學生活動設計意圖活動一自主感悟知1教師利用多媒體展示學生搜集的有關禮儀方面的資料。（附錄1）2引導學生：根據(jù)自己搜集的資料，分析不同的時代、國家、場合，禮儀相同嗎？理解什么是禮儀？3請同學根據(jù)新掌握的禮儀知識，來給禮儀分類。4教師適當歸納

8、總結(jié)展示資料交流思考自由討論歸納總結(jié)引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法。學生積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行探究的欲望?；顒佣巧缪菝?多媒體顯示三個情景材料。（附錄2）2引導和組織學生分組進行角色扮演。3設問：上述的材料分別說明了什么？4教師點評熟知材料學生表演大家欣賞探討問題歸納反思利用角色扮演，進一步激發(fā)學生自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，引導學生通過討論、自學，通過親自感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮?；顒尤腔壅故局?多媒體顯示創(chuàng)設情景。（附錄3）2設問

9、：我該如何接待他們？3然后由學生思考、討論，老師點同學分別解答。分組活動真切感受暢所欲言成果展示這些活動能夠讓學生靈活恰當?shù)剡\用禮儀方面的知識，結(jié)合學生生活實際，以學生為主體，沿著“提出問題解決問題”方向，注重讓學生探索參與生活禮儀實踐，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。活動四體驗禮儀行1多媒體顯示典型禮儀交往的風采圖片（附錄4）。2分別請同學上臺進行握手、遞茶、打招呼、讓座模擬表演，同時評選最佳禮儀模仿秀。3教師作適當點評欣賞圖片掌握要領禮儀展示欣賞表演討論交流評選結(jié)果通過此活動進一步激發(fā)學生參與的熱情，突出了學生掌握基本禮儀規(guī)范的重點，又解決了因禮儀而優(yōu)雅的教學難點。附錄：1搜集資料：（略）2情

10、景一：教材第84頁相關鏈接。情景二：在某公交車上，由于司機的一個緊急剎車，一位男士不慎踩了前面一個女士的腳。這位男士忙說：“對不起！”但這位女士怒目而視，憤然曰：“看你那德性！”這位男士笑著說道：“對不起！女士！這不是德性，是慣性！”該女士頓時無語。情景三：在一次記者招待會上，有位外國記者問陳毅副總理：“中國已成功地發(fā)射了第一、第二顆人造衛(wèi)星，請問第三顆何時發(fā)射？”陳毅微微一笑，很坦誠地說：“我不知道這是不是秘密？”記者說：“不是”?！凹热徊皇敲孛埽憧隙ㄖ懒??！标愐沔?zhèn)定自若地回答了記者的有意刁難。3創(chuàng)設情景：我們家里來了不同身份、不同年齡，不同性別等人，我該如何接待他們？來了一位好朋友、一

11、位長者、一位陌生人或在公園里碰到一位久違的熟人4圖片展示：（略）3課堂小結(jié)具體設計為“通過本課的學習，你學會了什么？有哪些感悟？對哪些印象最深？應該在現(xiàn)實生活中怎樣做？”以引發(fā)學習思索，由學生得出結(jié)論，教師適當進行補充。設計意圖：既有利于學生表達、互動、協(xié)作等能力的提高，把課本所學知識盡快地內(nèi)化為學生的基本素質(zhì)，又有利于發(fā)展學生的綜合分析，拓展想象等創(chuàng)新思維能力，力求實際教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。4板書設計板書設計意圖：這種設計新穎而直觀，簡單又明了，系統(tǒng)兼抽象，而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便學生能夠理解掌握。5練習設計。課堂練習：（略）課后任務：要求學生自愿組成若干小組，要求人人參加，設計不同表格，用不同的方式，進行校園不禮貌行為的調(diào)查，并把整個調(diào)查過程、結(jié)果及改進方法用文字記錄下來，上交學校德育處存檔或存入個人成長檔案。設計意圖：針對八年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基本知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。課后任務的設計是為了讓學生把