論趣說課演示文稿

1、一、說教材一、說教材 論趣論趣是長春版語文教材八上的一篇課文。作是長春版語文教材八上的一篇課文。作者是學界之鴻儒林語堂先生。他一生博覽群書，者是學界之鴻儒林語堂先生。他一生博覽群書，雅俗共賞，雅俗共賞，以擅長寫幽默小品而獨樹一幟。以擅長寫幽默小品而獨樹一幟。本文本文是他創(chuàng)作的系列幽默小品之一。文章層層鋪墊，是他創(chuàng)作的系列幽默小品之一。文章層層鋪墊，最后直指主題：人生快事莫如趣。并在論趣的同最后直指主題：人生快事莫如趣。并在論趣的同時，強調(diào)了人的靈性即自然本性的流露的重要性。時，強調(diào)了人的靈性即自然本性的流露的重要性。文中諷刺了那些追逐名利之人，對機械教育的方文中諷刺了那些追逐名利之人，對機械教

2、育的方式很是不滿，在清淡自然的文字的談吐中，可以式很是不滿，在清淡自然的文字的談吐中，可以感悟到一種智者的風度。感悟到一種智者的風度。這篇文章融知識性、趣這篇文章融知識性、趣味性于一體，旁征博引，瀟灑自在，意趣橫生。味性于一體，旁征博引，瀟灑自在，意趣橫生。二、說教學目標二、說教學目標 知識與能力：知識與能力： 1.理解理解“趣趣”的含義。的含義。 2.感知作者所追求的人生境界。感知作者所追求的人生境界。 3.體會文章語言風格。體會文章語言風格。 過程與方法：過程與方法： 通過合作與探究的學習方式，引導學生理解通過合作與探究的學習方式，引導學生理解 “趣趣”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)

3、度價值觀： 培養(yǎng)學生以讀書為趣的良好習慣培養(yǎng)學生以讀書為趣的良好習慣三、說教學重難點三、說教學重難點 教學重點：教學重點： 1.理解理解“趣趣”的含義，并能夠從中得到有益的含義，并能夠從中得到有益的啟示。的啟示。 2.了解林語堂及其寫作風格。了解林語堂及其寫作風格。 教學難點：教學難點： 對作者人生態(tài)度的把握。對作者人生態(tài)度的把握。四、說教學方法四、說教學方法 提問法：設計幾個有價值的、有啟發(fā)性的提問法：設計幾個有價值的、有啟發(fā)性的問題引導學生思考、交流。問題引導學生思考、交流。 朗讀法：設計不同形式、不同層次的朗讀，朗讀法：設計不同形式、不同層次的朗讀，引導學生在讀中去理解、去感悟。引導學生

4、在讀中去理解、去感悟。 討論法：通過討論，交流，使學生能夠互討論法：通過討論，交流，使學生能夠互相啟發(fā)，碰撞出更多的思維火花。相啟發(fā)，碰撞出更多的思維火花。五、說教學過程五、說教學過程 （一）導入新課（一）導入新課 人們常說人們常說“文如其人文如其人”，要想了解一個人，可以，要想了解一個人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現(xiàn)代文學史上有著顯赫的地位，老師從他的作國現(xiàn)代文學史上有著顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語品中摘錄了

5、一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風格。言看出這位作家的風格。（幻燈片展示）（幻燈片展示）學生自由談自己的認識。學生自由談自己的認識。談話引入：談話引入： 從這些語言中可以看出這位作家性從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治學學這個人就是這個人就是林語堂。他的作林語堂。他的作品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也是個性情中人，有個性，不板滯，出語是個性情中人，有個性，不板滯，出語驚人，極為幽默。今天，我們就通過學驚人，極為幽默。今天，我們就通過學習他的習他的論趣論趣一文，進一步感受他的一文，

6、進一步感受他的寫作風格及人生追求。寫作風格及人生追求。（二）閱讀（二）閱讀1.跳讀，把握文章大意。跳讀，把握文章大意。學生自由朗讀文章，不懂的地方用筆勾畫出來，學生自由朗讀文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內(nèi)容，把握文章大意。力求讀懂文章的大部分內(nèi)容，把握文章大意。2.議讀，掃除詞句障礙。議讀，掃除詞句障礙。學生勾畫出難以理解的語句，借助字典并尋求小學生勾畫出難以理解的語句，借助字典并尋求小組內(nèi)同學的幫助弄懂這些語句的含義。組內(nèi)同學的幫助弄懂這些語句的含義。3.熟讀，讀順、讀暢。熟讀，讀順、讀暢。在同學熟悉全文內(nèi)容以后，讓學生在幾分鐘時間在同學熟悉全文內(nèi)容以后，讓學生在幾分鐘時

7、間內(nèi)再次誦讀全文。力求讀得順暢，并逐步讀出感內(nèi)再次誦讀全文。力求讀得順暢，并逐步讀出感情。情。（三）風格分析。（三）風格分析。 1.小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閑適小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閑適的風格。的風格。教師：我們剛剛通過閱讀總結出林語堂是個性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閑適的風格。下面請各小組合作學習，看看本文從內(nèi)容到寫法，都有哪些地方體現(xiàn)了這個特色。（學生小組合作學習、討論。小組匯報，集體交流。）2.教師小結。教師小結。 通過大家剛才的討論，已經(jīng)從內(nèi)容到寫法各個方面分析出林語堂先生的寫作特色及為人風格，他所說的“趣”是讓我們真正收回心來，專注于自己想做的事

8、。先生說“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執(zhí)著一生，苦盡甘來的根本原因。鉆研不為名利，奮斗不喜色權，只圖一個“趣”字。（四）結構梳理。（四）結構梳理。 教師將本文結構在同學討論基礎上梳理如下：教師將本文結構在同學討論基礎上梳理如下：（幻燈片顯示）（幻燈片顯示）1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。第一段：故事引出第一段：故事引出“名利名利”觀。觀。第二段：提出第二段：提出“四事四事”觀（重點議觀（重點議“色色”“”“權權”）第三段：提出第三段：提出“排脫排脫”難（重點議難（重點議“名名”“”“利利”）2.論趣及作者幾方面的體會。

9、論趣及作者幾方面的體會。第四段：趣與學問（學問上的成就，都從趣字得來）第四段：趣與學問（學問上的成就，都從趣字得來） 第五段：趣與心知（趣有益心知）。第五段：趣與心知（趣有益心知）。第六段：趣與教育（教育要啟發(fā)人的靈機第六段：趣與教育（教育要啟發(fā)人的靈機趣）趣）第七段：趣與讀書（讀書要知趣，莫計時治學）第七段：趣與讀書（讀書要知趣，莫計時治學）五、質(zhì)疑問難。五、質(zhì)疑問難。 教師：對于作者的觀點，同學們有沒有不同的理教師：對于作者的觀點，同學們有沒有不同的理解，或有什么疑問，請小組同學互相討論，然后解，或有什么疑問，請小組同學互相討論，然后我們交流。我們交流。（學生自由討論，大膽質(zhì)疑。）（學生自

10、由討論，大膽質(zhì)疑。）六、教師總結六、教師總結 林語堂一生的成功與快樂皆由林語堂一生的成功與快樂皆由“趣趣”字而來，他為我們做字而來，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他的文風與為人的同時，也要反思自己的生活。子曰：的文風與為人的同時，也要反思自己的生活。子曰：“知知之者不如好之者，好之者不如樂之者。之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是對于學習特別是對于學習而言，只有在學中發(fā)現(xiàn)樂趣、培養(yǎng)樂趣、發(fā)展樂趣，我們而言，只有在學中發(fā)現(xiàn)樂趣、培養(yǎng)樂趣、發(fā)展樂趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以才能有更大的收

11、獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣趣”作為自己的行為動機，只有這樣，在人生的旅途上，作為自己的行為動機，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花我們才不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯(lián)，愿與同學們共勉：紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯(lián)，愿與同學們共勉：生活百態(tài)，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，生活百態(tài)，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，為目標奉獻青春；為目標奉獻青春；命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。為理想奮斗終生。（七）布置作業(yè)（七）布置作業(yè)1.介紹自己讀過的最有趣味的一本書及作者，介紹自己讀過的最有趣味的一本書及作者，一百字左右。一百字左右。2.進一步體會林語堂所論進一步體會林語堂所論“趣趣”的內(nèi)涵，將的內(nèi)涵，將本文對自己學習生活的指導意義寫下來。本文對自己學習生活的指導意義寫下來。六、說板書設計六、說板書設計總體設計理念總體設計理念 本課的教學旨在知曉本課的教學旨在知曉“趣趣” 的內(nèi)涵，并培的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學生遷移思考的能力。