(完整版)初中語文常見病句類型大全,推薦文檔

1、初中語文常見病句類型大全一、語序失當語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。示例 1 博物館展出了幾年前剛出土的文物。應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。示例 2 他做了兩個丈夫喜歡的菜。應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。示例 3 趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！” 應改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊！” 示例 4 這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。應改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。二、搭配不當1. 主謂搭配不當示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。應改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

2、2. 動賓搭配不當示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。3. 主賓搭配不當示例：臨近中考，同學們的學習態(tài)度和學習成績都有很大的提高。“態(tài)度”與“提高”搭配不當，“態(tài)度”與“轉變”搭配4.修飾詞與中心語搭配不當示例：春天到了，ft坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了?！版弊湘碳t”不能修飾“梨花”。5.關聯(lián)詞語搭配不當示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長?！爸灰备臑椤爸挥小?。三、成分殘缺或贅余1. 句子成分殘缺示例 1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的

3、主語變成了狀語，應去掉“通過” 或“對”示例 2：我們正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。缺少謂語，句末加上“而努力”即可。示例 3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。缺少賓語，句末補上“的做法” 才通順。示例 4：細菌是有害的。缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”132. 句子成分贅余示例 1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。句子謂語重復，應該刪去“打”示例 2：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些?！耙恍迸c前面的“略加”重復，可刪掉一個。示例 3：減輕學生的課業(yè)負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急?！澳壳啊焙汀爱攧罩薄敝貜?，刪去“目前”。四、句式雜糅1.句式雜糅例：你

4、學習不好的原因，是因為你不努力。原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因為?！霸蚴且驗椤钡拇钆渚蛯儆诰涫诫s糅2.語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的生存，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1. 指代不明示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。2. 句子歧義示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”

5、和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。六、不合邏輯1. 自相矛盾示例：他是眾多死難者中幸免的一個。解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。示例 2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。解析：“突然”和“漸漸”矛盾。示例 3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有 2000 萬公頃左右被砍伐或毀壞。解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。2. 范圍不清示例 1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。解析：“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。示例 2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領導人心系災區(qū)，不僅

6、親臨現(xiàn)場指導救災工作，還派人給災區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。解析：“救援物資”就包括“食品”。3. 主客顛倒示例 1：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對中國青年是不陌生的。解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生” 或“奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對中國青年來說是不陌生的 ”。示例 2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。4. 雙重否定示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。解析：“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應

7、該去掉“不要”。5. 兩面對一面示例：是否努力學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。病句修改技巧小結一、病句修改方法(1)增殘缺的成分要增補上(2)刪重復多余的詞語要刪除(3)調語序不當?shù)囊{整(4)換搭配不當?shù)脑~語要更換二、病句辨析技巧從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。1、看到介詞不放過介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如： 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一

8、絲笑容。此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。 他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。此例中介詞短語“在中”應改為“從中”。 2、看到動詞不放過讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如： 它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。 這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質量。此例中的動詞“拖延”和賓語“質

9、量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”。 說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。3、 看到否定詞不放過否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如： 在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。 近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。4、看到兩面詞不放過一個句子如

10、果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如： 要保證安全生產(chǎn)，機器質量的好壞，是重要條件。 我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。5、看到關聯(lián)詞語不放過關聯(lián)詞語使用不當，可能會出現(xiàn)搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯(lián)詞等毛病。 無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。 不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例兩分句主語相同，第一分

11、句的關聯(lián)詞“不但”應放在主語之后。 未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。此例遞進層次顛倒，應將“科學技術”和“頂尖人才”調換位置。6、看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如： 大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。 人類在高科技領域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。 引進新技術后，某產(chǎn)品的質量和數(shù)量都有了很大提高。此例的并列主語“質量和數(shù)量”中，只有“質量”一詞能和動詞“提高”搭配。7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放

12、過句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如： 經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在 90 分以上。句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90 分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。 有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在 8%以下，比去年下降了 1 倍?！皽p少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少 1 倍就意味著把原數(shù)減完了。8、語感審讀法辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。 焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。 廣大青年

13、表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調至“熱情”之前。9、主干分析法對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病， 再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如： 我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。 博物館展出了宋朝時期新出土的古船。此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當，應為“新出土的宋朝時期的古船。初中語文閱讀理解答題的 33 個“套路”！不要

14、錯過！做閱讀題必須有四種意識文體意識：根據(jù)文章的不同體裁去答題； 語境意識：聯(lián)系文章中心和上下文答題；文本意識：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本；題目意識：注意答案在問題中，從問題中找命題意圖、答題要點和要求，按分值答題。做閱讀題的流程速讀，確定體裁和中心初看題目，明要求；再通讀原文依據(jù)要求，確定有效閱讀區(qū)域；反復斟酌，并作答復查，是否按照要求作答，是否表述明確。1. 判斷文章體裁答：這是一篇 xx?！皒x”中的備選答案有：詩歌、小說、散文、戲劇、說明文、議論文、記敘文三種文體的區(qū)別2. 記敘文六要素？時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果技巧：時間地點看標志詞，準確程度看題意；中心

15、人物識別看中心和寫作著力點；事件概括要考慮文章中心，句式是：什么人干什么；什么人怎么樣或為什么 干 什 么3概括文章內容？（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中） 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。句式：此文記敘了（描寫了、說明了）的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。 即“什么人干什么”這可以作為一句話概括文章內容答案。表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)抒發(fā)了作者的的感情。4. 分析材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5. 劃分層次？（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3） 按事情發(fā)展過

16、程（找各個事件）（4） 按照情感變化過程分（找表達情感詞）（5） 總分總（掐頭去尾）劃分段落層次技巧：合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰干什么”（或“什么怎么樣”）找標志詞6. 記敘線索及作用？線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現(xiàn)的字眼。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。示例：以具體事物或事物的特征為線索。如七根火柴以七根火柴為線索貫穿全文。以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背

17、影為線索。以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。以思想感情為線索。如荔枝蜜以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂。以時間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往 離別后對藤野先生的懷念。以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。7. 為文章擬標題技巧：找文章的線索或中心依據(jù):（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感8品味題目題型：為什么以此為題？談談你對題目的理解。試分析

18、題目的作用。 給文章加（換）題目。示例：1）背影 充當線索，主要事件，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。2） 阿長與ft海經(jīng)概括文章的主要內容，突出阿長為我買ft海經(jīng)這件事； 表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。3） 變色龍用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。4） 長在巖石上的小花運用比喻，形象地點明了主旨，暗喻在逆境中頑強奮斗的人。5） 六個饅頭 以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣； 六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）；六個饅頭凝聚了同學之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現(xiàn)。6） 如果把課文題目小巷深處改為我的母親或母親贊之類，你認為效

19、果好嗎？為什么？“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。 7）地下沒有鰲魚這個題目好不好？簡要評析一下言之成理即可。（說明文） 好。既是對古人認識地震的一種否定，又能引出現(xiàn)代科學的解答，生動，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如地震的原因及危害來得實在。8）火車 6 年不到站有人認為將題目改為“那車一開，就是 6 年”更貼切，簡要談談你的看法。示例：原標題好，因為對弟弟的照顧并未完結，強調這種責任的持久性，突出了哥哥對弟弟的手足深情和高度的責任感。改后的題好，突出了哥哥 6 年如一日付出的艱辛，強調“

20、不容易”，難能可貴。9）城市農夫，如果把本文標題改為“我的打工仔舅舅”好不好？為什么？不好。理由：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農夫”這個題目就把城市和農民聯(lián)系在一起了。這個標題比“我的打工仔舅舅”更貼動。好。理由：這樣一改顯得更有親切感，同時也寫出了作者對舅舅的憐憫、理解和同情。10）青春的門檻用“青春的門檻”比喻人生兩個階段之間的界限，以此為題目點明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。技巧：先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。 再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現(xiàn)人物性格；

21、表明作者情感態(tài)度；是作者感情觸發(fā)點） 結構：線索、懸念；表現(xiàn)手法：象征。最后分析其效果：運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等。生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從 a 內容上 b 主題上 c 線索 d 設置懸念上等方面進行品味。示例：主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙， 一語雙關，本指實指，突出主題，耐人尋味。說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。9. 了解人稱的作用。第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象

22、及性格特征。第二人稱：抒情更直接、強烈，便于情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。10. 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。）作用： 制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。11. 語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、

23、詼諧幽默。一般來說口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。12. 寫作手法及作用？ 常用具體如下：（1） 象征手法：象征，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（2） 對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。（3） 諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（4） 欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（5） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物， 突出主要的人或事物的

24、特點、性格、思想、感情等。（6） 前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。（7） 設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。（8） 文章開篇的常見寫作手法有：可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。開門見ft。倒敘開頭（9） 文章末尾的常見寫作手法有：抒情議論結尾，畫龍點睛，點明主旨。 （又稱卒章顯志）出人意料，又合乎情理 戛然而止，發(fā)人深省照應開頭13. 修辭方法及作用注：必須結合相關語句分析。（

25、1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。生動形象地寫出 xx 事物的 xx 特點；表達某種情感或觀點。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出 xx 事物的 xx 特點。（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：增強語勢，便于表達強烈的感情。議論文中增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，表達強烈的感情，富有感染力。（7） 設問：自問自答，引人注意，發(fā)人深思。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。14. 具體詞語的含義與作用？方法:

26、結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等） 從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。句式：答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。不能換，“”用一詞，生動形象地表現(xiàn)了，如果換成“”，就沒有這種效果了，所以不能換。15. 文章用典的賞析一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。三是言簡意豐。16. 句子或語段的作用？ 一般說出三條。內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。結構上：在文章開頭

27、：總領全文、引出下文等作用；在文章中間：承接上文，引出下文，承上啟下；為后文作鋪墊；埋下伏筆； 在文章結尾：總結上文、照應開頭、戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。從寫作手法上：開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚等。17. 表達方式？記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明18. 問記敘文中的表達方式和作用？記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情、融情于

28、敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等。記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。19. 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法：時間推移法 空間變換法 移步換景法 分門別類法20. 領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主的記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。21. 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜， 動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多

29、種方法:正面描寫:肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。側面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。重點了解幾種描寫的作用及答題格式：肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）： 交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、 思想性格等情況。語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質。環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫a. 自然環(huán)境（描寫自然

30、景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預示人物的命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。b. 社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運產(chǎn)生的原因。22. 分析人物形象： 從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。

31、要分析直接描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。23. 小說三要素？人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局 (尾聲)24. 運用正副標題相結合的方式的作用增強表達效果。25. 續(xù)寫小說結尾。按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。26. 問指示代詞“這、那”所指內容多從代詞前面文字中找答案。27. 問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式a、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。b、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制 說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好， 更能

32、形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）c、 不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。） 28語言賞析或廣告：【類型 1】分析某個加點詞語的表達效果（1） 了解用詞之美：動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語， 為文章增色；關鍵詞能點明中心。（2） 掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引伸義、雙關義。如阿來的詞典的故事中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內心活動【類型 2】

33、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。（1） 了解語言美的幾種形式及作用修辭之美見第 13 個知識點.結合第 28 答題點回答.句式之美如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）內容之美內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中

34、心服務。）（2） 注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。29品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。答：a、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。b、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了特點）或從正面和側面點評。c、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等） 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示、道理等。30. 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。答：a、能或否 b、解釋：詞語：

35、分別解釋兩個詞。 句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。c、分析：詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。 句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）31. 文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。選材：材料典型、真實、詳略得當、表現(xiàn)、突出了中心。結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現(xiàn)手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。四是結構手法：包括開門見ft、卒