《聽聽那冷雨》說課稿

1、聽聽那冷雨說課稿各位評委老師：下午好。我是xx號說課選手，我今天說課的題目是聽聽那冷雨。（板書：題目、作者）下面我將從教材、目標、方法、過程和板書設(shè)計五個方面來進行說明。一、說教材 本文在教材中的地位、作用： 聽聽那冷雨是魯教版必修二的第一單元“山水神韻”中的第二篇文章，此單元旨在讓學生徜徉于山水之間，聆聽文學大師們的心語，感受他們豐富而深邃的哲思。在這大前提下，學習這篇文章讓學生感悟生活中的美和思想上的美，別有深意。文章寫的典雅、細膩，極富詩情畫意。表達了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時也表達了對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。為此，我設(shè)置了以下幾個目標： 二、說目標 知識目標：1、能熟練有感

2、情地朗讀課文，了解文章在山水中所寄予的思想感情。 2注意文章的結(jié)構(gòu)和表達方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運用。 能力目標：在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。情感目標：在體會語言美的同時陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。努力培養(yǎng)學生成為有豐富內(nèi)涵的人 教學重點 ：突出朗讀，強調(diào)合作，注重創(chuàng)新。 教學難點：冷雨的含義，觀察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁”。 三、說教法學法語文課程標準指出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。為完成預設(shè)的教學目標，突出重點，突破難點，主要采用以下方法和學生進行教

3、與學的活動。1、美讀法。組織學生進行不同形式的誦讀，在反復誦讀中體會出作品蘊蓄的美感。2、發(fā)現(xiàn)、感悟法：引導學生通過發(fā)現(xiàn)、體會文中精彩的語言與意境，來感受他的創(chuàng)作特點。3、積累探討法：通過本文的學習，鍛煉學生的賞析能力，訓練寫作，引導學生積累相關(guān)詩詞，鼓勵學生搜集研究作者相關(guān)資料，拓寬知識層面。4、計劃兩課時。四、說過程 （一）課前預習：（兩個任務）1、完成基礎(chǔ)訓練。2、簡介作者。3、閱讀文本，挑選出自己最喜歡的片段，進行賞析，準備課堂交流展示。 4、積累描寫山水的詩歌并能夠背誦一些。（二）導入新課有人說，春雨，是遍體芬芳的少女，是愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也

4、匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。那么，冷雨是什么呢?今天我們學習余光中的聽聽那冷雨五、分組朗讀，其他組的同學進行點評。 六、放飛想像：你能閱讀或背誦描寫山水的詩歌嗎? 學生閱讀或背誦預習作業(yè)七、思維拓展：優(yōu)美的散文離不開想象，下面讓我們聰明的大腦動起來吧；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做“思維體操”， 測試一下你的想象能力，測試一下你的語言功底吧。請根據(jù)下列文字，做仿句練習。 海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。 例1：山是大地的一部樂曲：山谷是序曲，山峰是高潮，樹林、花鳥是山的音符。 例2：大地是宇宙的一部劇本：草兒是

5、場景，鳥兒是旁自，人類是大地的主角。 例3：春是大自然的小女兒：紅花是笑臉，綠水是眼睛，藍天、白云是春的衣裳。 例4：天空是宇宙的花園：雨水是青草，云朵是鮮花，星星、月亮是天空的明燈。 八、 課堂小結(jié)九、布置作業(yè)：請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，把雨比喻成一個直觀可感的物體，并用自己的語言展示。第二課時 一、導入新課上節(jié)課我們朗讀了余光中先生寫的膾炙人口的散文聽聽那冷雨，你是否有“小樓一夜聽春雨”的欣喜和“天街小雨潤如酥”的愜意?下面我們再繼續(xù)學習這篇韻味獨特的散文。你能說出雨可以比喻成什么嗎? 展示：春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛

6、入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 二、咀嚼語言、語言欣賞之疊詞：文章開頭說，“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而漸淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想人非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這

7、樣下著雨的”。文段中的疊詞很多，有什么作用呢? 、提問。、明確：疊詞疊音有輕音樂的美感。（可以通過拍手跺腳的律動感悟節(jié)奏的短促輕 快，可以通過對比感悟詞語固有的音高音長差別，可以讀得又長又高可以讀得又短又輕等）、語言欣賞之比喻：“想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的?！比绾卫斫饽? 、提問。、明確： 三、體悟感情1、文本通過“雨”表達了怎樣的感情？明確：對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的懷念與追思。2、作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托？為什么要強調(diào)一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。明確：選擇“雨”作意是為了表

8、現(xiàn)纏綿悠長的故國之思。 “冷”有兩層含義：（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。五、知識拓展關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀；讓我們送上旬句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨您一起走過異鄉(xiāng)的風風雨雨你能說出對故鄉(xiāng)的思念的話語嗎? （師生展示）六、聽聽那冷雨作為一篇抒情散文，文字典雅而富于彈性，意境濃郁、幽遠而深廣，思緒超越了遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻。一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中，閃爍著思想的光輝。今天我們用心聆聽，今后我們靈魂澄凈。七、布置作業(yè) （1） 積累關(guān)于“雨”意象的詩句。意在讓學生比較并歸納“雨”中傳

9、情的異同。“隨風潛入夜，潤物細無聲”寄托著詩人的喜悅，“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”承載著離別的相思，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”吟唱著人生的豪情，“簾外雨潺潺，春意闌珊”演繹著境遇的起伏。而余光中筆下的“冷雨”充溢的是濃濃故土情思。（2）文章以“冷雨”結(jié)構(gòu)全篇，不僅使行文明晰有致，而且使全文浸在冷雨的氛圍中，更好的渲染了主題。寫記敘抒情的散文，不妨借鑒此種寫法，所以第二個作業(yè)便是借鑒本文以“冷雨”為寄托為線索的結(jié)構(gòu)特點，以“老屋”為行文線索，抒寫自己的某種情感。（3）有興趣的學生搜集臺灣當代一些著名作家如林清玄、席慕容、張曉風等的散文作品，品讀感悟。八、板書設(shè)計：聽聽那冷雨說課稿一

10、、說教材聽聽那冷雨是高中語文教材第二冊第一單元的一篇講讀課文。本單元選為“山水神韻”，作者從大自然的景物中獲得心靈的韻味。本篇承接著上文赤壁賦古文的經(jīng)典，開啟著下文再別康橋現(xiàn)代詩的浪漫，是一篇富含神韻的散文。散文的特點是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。高中語文教學大綱和高考語文科考試說明中也都明確規(guī)定，高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。所以本篇中“理清作者的寫作思路，體會文章的借景抒情的特點”是本篇教學的難點。本文的語言優(yōu)美，深情，富含古韻，而文章的語言又是體現(xiàn)文章主旨的基礎(chǔ)，所以“熟讀文章，找出精美句子進行評析，體會語言的特點”是本文的教學重點。二、說教法

11、真正要讓語文的教學課堂由過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法。語文教學不僅是種認知活動，也是一種情感活動，它貫穿教學的全過程，直接影響到教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生學習的主動性，能幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都是強調(diào)情感的作用，以情感啟迪人的思維。在進

12、入本課之前，用電腦出示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放和諧的音樂，教師范讀精彩段落。文配以圖，文配以樂，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。三、說學法我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生的主動意識，充分發(fā)揮學生的主動性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當做主體。為了避免這種情況，我在課前預習時布置學生根據(jù)課文內(nèi)容繪出自己心中的“冷雨”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上分小組討論誰的畫更符合文章的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只做簡單的啟發(fā)和引導。以圖帶文激發(fā)興趣，以圖帶文加深理解，圖文結(jié)合使學生體會到

13、借景抒情的特點。另外，熟讀文章，深挖教材蘊含的藝術(shù)美、思想性，是學生逐漸明白文章的感情是通過“冷雨”這一形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。四、說教學程序本課的教學過程如下：1、結(jié)合資料圖片介紹時代背景；2、播放音樂朗讀課文，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣；3、學生熟讀文章，體會文中“冷雨”實寫和虛寫的語句，學生回答問題；4、學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出心中的“冷雨”圖；5、分組討論誰的圖更符合文章的意境；6、小結(jié)文中所體現(xiàn)的意境，或概括文章的主旨，體會作者借景抒情的藝術(shù)特色；7、布置學生作業(yè)，及時總結(jié)，預習下節(jié)再別康橋及時遷移本節(jié)課的文學鑒賞能力。聽聽那冷雨（說課稿） 設(shè)計理念語文課

14、程標準指出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。教材的編排正是從這一點出發(fā)的。專題的名字（“慢慢走，欣賞啊”）顯示了專題學習的重點是讓學生在閱讀中去欣賞、體悟美。而這一板塊（一花一世界）則更注重讓學生于細微處去品讀，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。從這個意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語文課堂，讓學生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫面來限制學生的思維空間。說教材1、教材的地位、作用和意義蘇教版必修教材在專題的排列上顯然不是并列的，而是一種層遞的關(guān)系，后一專題是前一專題的拓展和深入。必修二的教材編排讓學生在珍愛生命、熱愛和平的大前提下，再

15、來感悟生活中的美，別有深意。2、教材編排的特點、重點和難點聽聽那冷雨是蘇教版必修二第四專題第一板塊中的第二篇文章。文章以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時也表達了對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。文章寫的典雅、細膩，極富詩情畫意。作者以高超的藝術(shù)手法把景物寫的很有層次性和美感，通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感官的感受寫的生動可感，讀著文章就像和作者一起體驗生活，有著身臨其境之感。行文中，作者決不忽略文字的美感價值，注意詞語的音韻美，化古求新，別具一格。因為不可能面面俱到，所以應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)學

16、生對美的領(lǐng)悟能力。所以本課的學習重點我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。 課時安排：1課時說目標1、反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。2、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。3、涵詠品味中，培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)以及中國文化的熱愛之情。（文學鑒賞的更高要求是：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！保┱f學情1、說已有的知識和經(jīng)驗學生在初中就已經(jīng)學習過余光中先生的鄉(xiāng)愁，對這樣一位作家進一步的了解對文章內(nèi)容的把握無疑是很有幫助的。經(jīng)過近一個學期的高中語文學習以后，學生已有相對獨立的閱讀分析能力，對生命和生活也有比較清晰的認識

17、，會自己去發(fā)現(xiàn)美、賞析美，因此要求學生能在上課前作充分的預習，對文章涵詠品味。2、說學習方法和技巧誦讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本情感，陶冶情操。在經(jīng)過必修一第一專題的學習以后，學生已經(jīng)積累了一定的朗讀技巧，本文是一篇語言有詩化傾向的、感情深沉真摯的散文，在教學中應用充分的時間以更多的方式讓學生來讀，讓學生在誦讀中感悟體驗，在感悟體驗的基礎(chǔ)上美讀。同時適當?shù)貙W生作鑒賞方法的指導。3、說個性的發(fā)展和群體的提高語文課程標準中指出：語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造

18、的能力。因此在學習過程中要關(guān)注所有學生的情感體驗，使每個學生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提高，同時讓那些審美感悟能力更強的學生很好的展示自我。說教法學法：1、涵詠法（宋代大教育家朱熹曾論：學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察。周汝昌：治學不易，要有才、學、識、德、勇、毅、果、靜、謙也要有悟。悟有頓、漸之分：頓是一見即曉，當下即悟；漸就是涵詠玩味，積功既久，忽一旦開竅，洞徹光明。以我的體驗，中國文化和藝術(shù)最忌一個字：死，最寶貴的是：活。要教活學生，就要教他們這種涵詠玩味的功夫，不是照本宣科，不是讀死書。）2、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀）說教學過程預習：1搜集有關(guān)作者的材料，學習“知

19、人論世”的讀書方法。對于散文，對作者的了解尤為重要。余光中散文的重要主題是他在詩歌中反復吟唱的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁、故國之戀，他的散文以其獨特的體驗濃濃的鄉(xiāng)思，撥動著作者的心弦。學生已經(jīng)學過余光中的詩歌鄉(xiāng)愁，這一點不難理解。2反復閱讀文章（涵詠玩味），評點3挑選出自己最喜歡的片段，進行賞析（以便課堂交流展示）。(班德瑞的音樂寂靜山林作為整堂課的背景音樂)（一）導入新課同學們，在你的記憶中有多少描寫雨的詩句呢？（詩句導入，通過古典詩句的吟誦，初步感受雨的意境。）（韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！标懹蔚摹靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！?“杏花春雨潤江南”，孟浩然的“夜來風雨聲，忽落知多少”杜甫的

20、“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。王昌齡“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦??！?李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！?”李清照的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒?！?陸游的“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！边^零丁洋中：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。” “秋風秋雨秋煞人”）同樣是雨，意境卻是不同的。雨寄托著詩人的喜悅，承載著離別的相思，吟唱著人生的豪情，演繹著境遇的起伏那么用散文的形式來描寫呢？若再帶上作者對家鄉(xiāng)、故土的思念，雨將能引發(fā)我們多少感慨呢？讓我們一起來感受余光中先生的聽聽那冷雨?？刂圃?分鐘之內(nèi)。（二）整體感知課文1、在學生充分預習的基礎(chǔ)上，

21、請學生來談談讀完全文的感受。2、學生讀課文（用自己喜歡的方式來讀），劃出表明作者感情的句子。明確：“不過那一塊土地是久違了，二十五年”“無論赤縣也好于是漢族的心靈他祖先的回憶和希望便有了寄托?！薄耙I(lǐng)略仍需回中國。云繚煙繞，山隱水迢的中國風景，由來予人宋畫的韻味?！薄按箨懮系那锾?，無論是更籠上一層凄迷了?！薄澳枪爬系囊魳罚瑢儆谥袊??！薄暗痪霉⒌臅r代來臨，臺北你怎么一下子長高了，瓦的音樂竟成了絕響?！?、學生思考：暗含作者感情的句子分別表達了作者什么空間什么時間什么樣的現(xiàn)實情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。（板書）聽 遼闊的空間（橫）： 美國-臺灣-大陸（江南、四川）聽 晌午-黃昏 四月-七

22、月那“ 雨 ” 悠邈的時間（縱）： 春雨-秋雨 少年-中年冷 古（太初）-今（公寓時代）雨 縱橫交錯 中年過后洞明人生-現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞-對的現(xiàn)實感 永恒理想的追求4、主旨的把握：（學生再一次整體把握全文）聽聽那冷雨以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越了遼遠的時空。作者以“聽雨”為主線，用“冷雨”將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。（三）精彩語段賞析（方法：不同的角度、想象畫面、關(guān)鍵詞語等）讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么（欣賞的角度）。具體操作：學生談進行方法指導再賞析學生讀朗讀指導（示范點撥）學生美讀（誦讀是一門用聲音進行再創(chuàng)造的語言