幼兒師范教學文章

1、中國有句民諺：三歲看老，七歲看小。意思是說，小孩子三歲時候的脾氣稟性，可以預測他老年時的心理、行為表現(xiàn)；而他在七歲左右的行為特點，可以預測他在童年期（從78歲到1112歲）時的行為特點。這句民諺非常符合發(fā)展心理學的原理，是我國人民集幾千年的經(jīng)驗總結出來的一條規(guī)律。迄今為止在心理學領域產(chǎn)生最大影響的奧地利著名心理學家弗洛伊德把兒童個性發(fā)展劃分為5個階段：(1)口唇期，0-1歲，吃奶和吸吮給兒童帶來最大滿足；(2)肛門期，23歲，排泄給兒童帶來最大快樂；(3)性器期,36歲，這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。男孩子出現(xiàn)戀母情結和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居；女孩子出

2、現(xiàn)戀父情結和陽具羨慕，想和情人分享陽具，開始吸引異性的注意力。(4)潛伏期,7-11歲，內(nèi)部驅(qū)力投入到學校學習和大運動量游戲中去。(5)生殖期,12歲以后,主要活動是建立友誼，謀求職業(yè)，求愛和結婚。弗洛伊德認為36歲這個階段是一個動蕩不安的時期，不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在34歲的孩子中，男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現(xiàn)相當普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學界，人們把3歲左右稱為一個關鍵時期。為什么在3歲左右會出現(xiàn)這些明顯的變化呢？這是因為，3歲兒

3、童的大腦發(fā)育雖然還沒有完全成熟，但是已經(jīng)相當好，他們的語言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗也積累了很多，認識能力有了巨大的進步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開大人的幫助自己走路，如果沒有人干涉他，他可以走很遠的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識，他們開始意識到，我是和別人不一樣的，我可以自己干事情，可以控制事物，可以獨立地吃飯、拿取東西，也可以對事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時候，只要一拉開關，燈就能亮，他們?nèi)绻柿?，能夠自己到冰箱里尋找喝的東西，餓了，會從家里放食品的地方找出自己愛吃的東西充饑；晚上躺在床上，他們會要求媽媽給自

4、己講個故事再睡覺，等等?？偠灾?，3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個自己喜歡的玩具而媽媽不答應買，他們就會躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。3歲小孩也比過去更可愛，因為他們總是說出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個小女孩，誰也沒教她，她會自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺前，往嘴上涂口紅；一個小男孩，會拿起爸爸的電動剔須刀，在臉上亂比劃。當看見媽媽為什么事情傷心的時候，他們會緊緊抱住媽媽，想安慰她。3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進步，他們的知識經(jīng)驗，認識事物的能力

5、、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進步。3歲這個關鍵時期過去之后，孩子的心理發(fā)展并沒有馬上平靜下來，您會發(fā)現(xiàn)，他們身上又接連出現(xiàn)了其他問題，比如，他們的語言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢；他們做事情，想問題，總是以自我為中心的；和89歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理；他們有時很任性，不聽話，想自己做事，但有時又非常依賴大人；他們對自己感興趣的事情積極性很高，對自己不感興趣但是有社會意義的事情，則不那么愿意做；他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會動輒大哭大鬧；他們與小伙伴的關系也還很不穩(wěn)定，等等?？傊?，直到上小學之前，孩子的心理發(fā)展都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。36歲，真是個動蕩時期。2幼兒

6、的思維與學習2.1孩童的思維從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務是學習和掌握各種符號。例如，語言就是符號，象征游戲也是符號（這個大圓圈是爸爸，那個小圓圈是我），說自己做的夢還是符號（在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實性的幻想）。但是，這個階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號和現(xiàn)實之間的差別。他們認為，名稱都是事物固有的，一個物體只能有一個名稱。當他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會問發(fā)廊是干什么的？幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時，他會使用一些模糊的術語，像

7、往前轉、往后停之類，等他講完之后，另一個孩子還是不會使用VCD機，因為他把最重要的信息漏掉了，原因是，這個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實際的多，他相信，含混的東西也能表達物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。到了56歲，幼兒的具體運算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道家用電器不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調(diào)機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。56歲兒童在考慮問題時，已經(jīng)能夠同時考慮兩個元素或兩種關系。比如，把水從一個高而

8、瘦的杯子里倒進一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團搟成一張面積很大的餅時，面團里的面并沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時，他仍然是男孩，等等。很多父母對自己34歲孩子智力發(fā)展的關心程度遠遠超過對他們的情緒、興趣和態(tài)度的關心。這些父母不懂得，強迫一個小孩子學習一種專門的知識，會使他產(chǎn)生對學習的反感。這種消極情緒對他將來的學習是不利的，它所產(chǎn)生的負作用比他今天是否學到了字母、數(shù)字和算術要大得多。很多

9、成人認為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠。這是一種嚴重的誤解。事實恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠。一個孩子偶爾從同伴那里學來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實，孩子說的這句話，他自己并不一定懂得。我們應該利用這個時機對他進行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應不愉快，他們以后就不再說了。45歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當好，有些孩子甚至已經(jīng)達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾

10、十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。2.2在游戲中學習孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒

11、的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學實踐的機會。所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，游戲就是兒童的工作。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。2.3幼兒不適合于規(guī)則學習成年人

12、常常錯誤地認為，幼兒可以按照規(guī)則來學習。許多父母有這樣的經(jīng)驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說謝謝，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了謝謝，明天又忘了。幼兒不能掌握外界強加的規(guī)則。對他們來說，最好的學習方式是通過游戲來學習，所以，對幼兒進行語法、數(shù)學等正式教育是不恰當?shù)?。因為無論閱讀、學拼音，還是學習數(shù)學，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學前兒童。但是，另一些學習活動可能適合于幼兒，如學習寫字、認拼音字母、學習打字等等。這些學

13、習可以為以后的規(guī)則學習打下基礎。2.4快速學習與融會貫通有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學習比橫向的融會貫通更重要。例如，學習數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學習閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實際的呢？因為，假如學習對孩子來說沒有樂趣，他們的學習積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學習這些東西。誠然，孩子經(jīng)過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學習是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W習，可能會失去很多東西，他們

14、的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以后，不要再讓他學習新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學習更高級的幾何學作了準備。當孩子學習了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W習作了準備，這比僅

15、僅學會數(shù)數(shù)、算術的孩子將來的發(fā)展可能更好些。為了考試忙著死記硬背的學生，和經(jīng)?？凑n外書進行規(guī)律性學習的學生相比較，情況也很相似。這兩個學生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學生，今后的學習可能更輕松，因為他為下一步學習作的準備更充分。想方設法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結果，對學前兒童來說，這些知識很可能是短命的。3幼兒期個性發(fā)展的主要任務我們在引言里已經(jīng)提到，幼兒時期的智力發(fā)展狀況并不能預測孩子長大以后的生活是否幸福，但是他們的個性發(fā)展卻能夠預測?？梢哉f，36歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個性特征，比整天關注他們的智力發(fā)

16、展更重要，也更得法。那么，對學前兒童進行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學作準備的知識，如會數(shù)數(shù)，會算5以內(nèi)的加減法，會背乘法口訣，會認識多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀，聽說聽道，做一個聽話的好孩子，而是在個性和社會性方面得到健康的發(fā)展。一位著名心理學家認為，36歲兒童的主要任務，是通過游戲活動，親身體驗他們將來想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當你給孩子講一個故事、教他學習一個數(shù)字或漢字，他聽您說到學這些東西將來會有用的時候，有目標方向感的孩子會非常好奇和認真地聽你講，認真地學習和掌握，而沒有目標方向感的孩子就顯得比較無動于衷；又如，當幼兒園老師在班上拿出一個軍艦模型要講解的時候，孩子們的反應是不一樣的，有目標方向感的孩子會非常感興趣、非常注意地聽老師的講解