建筑設(shè)計 某職業(yè)技術(shù)學院詳細規(guī)劃設(shè)計說明書

1、畢 業(yè) 設(shè) 計 論 文建筑設(shè)計某某職業(yè)技術(shù)學院詳細規(guī)劃設(shè)計說明書摘要： 通過校園的規(guī)劃設(shè)計實踐，初步探索了適應(yīng)現(xiàn)代教學思路的校園建設(shè)模式，將緩解用房不足的困難改善辦學條件等環(huán)境，盤活現(xiàn)有教育資源并融入了“天人合一”的景觀設(shè)計思想。 關(guān)鍵字： 校區(qū)總體規(guī)劃，道路規(guī)劃，綠化景觀規(guī)劃Abstract: By the fact that Wuxi commerce occupation Tec Jiulong campus plan designs practice,the first step has probed the construction pattern adapting to moder

2、n teaching train of thought campus, with the thought relieving the landscape architecture using insufficient difficulty of house to improve the condition running a school waiting for an environment , revitalize now available resources for education to melt to have entered theory that man is an integ

3、ral part of nature together.Key words: school area master plan , road plan , afforestation landscape plans 目 錄第一章 緒論11.1 項目背景11.2 工程概況11.3 設(shè)計依據(jù)：11.4 區(qū)域現(xiàn)狀條件分析21.4.1區(qū)位與交通21.4.2自然條件21.4.3基地現(xiàn)狀條件分析2第二章 規(guī)劃原則和總構(gòu)思32.1. 規(guī)劃原則32.2. 總體構(gòu)思42.2.1 以生態(tài)核心為環(huán)境主體結(jié)構(gòu)42.2.2校園建筑同周圍山林景色相溶52.2.3多層次交往空間，為現(xiàn)代素質(zhì)教育提供外部條件52.2.4走向可持

4、續(xù)發(fā)展的大學校園6第三章 用地布局73.1. 用地布局原則73.2. 總平面布局73.3. 功能布局73.3.3. 教學中心區(qū)73.3.4. 學生生活區(qū)83.3.5. 體育運動區(qū)8第四章 空間組織和景觀特色94.1. 空間組織94.2. 景觀特色94.2.1. 生態(tài)環(huán)境營造94.2.2. 多層次的園林空間10第五章 道路和綠地系統(tǒng)規(guī)劃1151 道路系統(tǒng)規(guī)劃1152綠地系統(tǒng)規(guī)劃11第六章 建筑風貌136.1設(shè)計概念136.2設(shè)計總則14第七章主要經(jīng)濟技術(shù)指標177.1經(jīng)濟技術(shù)指標：177.2規(guī)劃用地平衡表177.3分項面積指標18第八章 設(shè)計總結(jié)19致謝20參考文獻：21第一章 緒論隨改革開放的

5、不斷深入，我國的高等教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。一大批新學校、新校區(qū)在不斷的建立。校園建筑并不復雜，但這里孕育著莘莘學子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計的方法引入校園設(shè)計。在此過程中，重點并非是規(guī)劃與設(shè)計具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機制。尤其是使用的主體人群師生們的意見應(yīng)當受到重視。老校區(qū)的整合，應(yīng)使建筑在功能上的不足得到彌補，整合建筑內(nèi)外空間，并使不同年代的建1.1 項目背景某某職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有校園分散在錫惠、橫山、九龍個校區(qū)。九龍是建設(shè)中的新校區(qū)，與舊校區(qū)相臨。新校區(qū)

6、的建設(shè)將對緩解辦學用地，用房不足的困難，改善辦學條件等環(huán)境，盤活現(xiàn)有教育資源，提高學校綜合發(fā)展勢力起到十分重要的作用。1.2 工程概況1.項目名稱：某某職業(yè)技術(shù)學院九龍校區(qū)校園總體規(guī)劃2.建設(shè)規(guī)模：規(guī)劃總用地面積為67.61公頃，建筑面積為，在校學生規(guī)模為11500人。3.設(shè)計內(nèi)容：校區(qū)總體規(guī)劃，道路規(guī)劃，綠化景觀規(guī)劃等。1.3 設(shè)計依據(jù)：1.某某職業(yè)技術(shù)學院九龍校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計任務(wù)書2.國家教育委員會普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標（1992）3.城市規(guī)劃編制辦法實施細則有關(guān)修建性詳細規(guī)劃的要求4.國家頒布的有關(guān)政策、法規(guī)、建筑規(guī)范1.4 區(qū)域現(xiàn)狀條件分析1.4.1區(qū)位與交通某某技術(shù)學院九龍校區(qū)

7、位于現(xiàn)校區(qū)西南方向，處于無錫太湖北面，錢姚路南面，西環(huán)路以東，交通十分便利。1.4.2自然條件（1）氣候某某市常年主導風為東南風。年平均氣溫15.5，雨量充沛，年平均降雨量為1000毫米，全年無霜期為230天左右，年平均日照時數(shù)為2000小時左右。（2）生態(tài)環(huán)境學院建設(shè)基地屬于亞熱帶季風海洋氣候區(qū)，四季分明。用地內(nèi)山清水秀，空氣清新，景色宜人，生態(tài)環(huán)境良好 。1.4.3基地現(xiàn)狀條件分析新校區(qū)位于現(xiàn)九龍校區(qū)西南方向，在無錫版圖上位于無錫太湖北面，錢胡公路南面，規(guī)劃擴寬的西環(huán)路以東交通十分便利，該地一面臨山，山形自然生動，植被豐富樹種繁茂?；貙儆谏絽^(qū)淺丘陵地帶，地塊內(nèi)最高點海拔35.9米，最低點

8、海拔6.1米。無復雜丘陵、溝谷地形。自然形態(tài)良好的丘陵位于基地東、西和南面，基地內(nèi)有幾個比較小的水塘。經(jīng)實地考察得知，東面有一個處丘陵伸入基地里面，但山體由于挖山采石的原因遭到破壞，景觀比較差，因此在規(guī)劃中把山體進行平整改造。 第二章 規(guī)劃原則和總構(gòu)思2.1. 規(guī)劃原則校園總體規(guī)劃綜合考慮建設(shè)目標、功能、用途，基地地形環(huán)境及當?shù)赜嘘P(guān)部門所提的建設(shè)要求和標準等因素，確定以“園”為核心，體現(xiàn)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、地域化、生態(tài)化和可持續(xù)化原則。2.1.1 現(xiàn)代化把握高等教育發(fā)展趨勢，順應(yīng)教育內(nèi)涵的變化。21世紀的高等教育發(fā)展方向?qū)⑹牵航逃裰骰?、教育終身化、教育職能多樣化、教育結(jié)構(gòu)多樣化。高等教育

9、的內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化。這一趨勢是本校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。適應(yīng)大學社會化、開放化的要求。利用大學的優(yōu)勢，充分開發(fā)開放，形成周邊地區(qū)的“文化科技中心”，合理控制科技園和教學區(qū)的布局，將企業(yè)文化和校園文化結(jié)合為一體。順應(yīng)新時期教育改革的要求新時期教育改革要求資源共享、優(yōu)勢互補及多學科的綜合；為大學向更高層次發(fā)展提供良好的機會。因而校園設(shè)計將有必要加強教學中心區(qū)的集中布局，改善各系封閉獨立的布置，以利于資源共享和學科交流，并以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效、便捷的智能型教學環(huán)境。2.1.2 網(wǎng)絡(luò)化立足于世界高科技的教學手段

10、和設(shè)施、方法，使科技網(wǎng)絡(luò)在校區(qū)普及與接軌。以信息時代特征為指導，反映信息教育和教學智能化的特點，改善各系獨立封閉的布置，把單幢布置與集中布局相結(jié)合，以適應(yīng)學科交叉的教學、科研模式，創(chuàng)造一個資源共享，聯(lián)系便捷的智能型校園科研教學環(huán)境。體現(xiàn)學科空間密切聯(lián)系與交融。在規(guī)劃布局、外部空間上均體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，營造流通、交流、接觸方便的交往空間，體現(xiàn)研究性大學激勵思想、創(chuàng)造知識的環(huán)境特點。2.1.3 園林化以園為核心，形成組團繞園而生，校園因園而活的規(guī)劃特色，營造校園治學氛圍和文化環(huán)境。以外部空間的城市設(shè)計為核心，營造規(guī)劃、園林、景觀、建筑單體一體化的整體校園人居環(huán)境。2.1.4 地域化通過營造多層次的

11、園林，延續(xù)并弘揚江南傳統(tǒng)園林的空間神韻與精粹，從而突出地域文化，形成與眾不同的校園風格。借鑒江南傳統(tǒng)建筑的院落組合手法，在建筑群體的設(shè)計上深化地域特色的塑造?；麨榱悖谟谏剿?，使校園建筑同周圍的山體環(huán)境有機協(xié)調(diào)。2.1.5 生態(tài)化以生態(tài)環(huán)境意識為指導，使行為環(huán)境和形象環(huán)境有機結(jié)合，尊重自然生態(tài)優(yōu)先，結(jié)合地域、地區(qū)特點，以高起點的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生態(tài)校園環(huán)境。體現(xiàn)科技與人文，人工與自然的交流、融合與共生。以多層次的綠化生態(tài)環(huán)境組織人與自然、建筑與自然渾然交融的生態(tài)空間。2.1.6 可持續(xù)化以生態(tài)化的校園滿足可持續(xù)發(fā)展的全球主題，節(jié)約能源，保護自然生態(tài)，采用生態(tài)技術(shù)。采用動態(tài)發(fā)

12、展原理進行規(guī)劃，制定利于擴展、具有彈性的校園總體規(guī)劃，考慮分期建設(shè)的可行性，做到近遠期結(jié)合，實現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。2.2. 總體構(gòu)思校區(qū)的規(guī)劃立意要新，起點要高，要具有超前意識，留有發(fā)展余地，通過科學的、具有前瞻性的規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化的特點，使用功能合理明確，各項公用和服務(wù)設(shè)施力求齊全，以適應(yīng)人們在教學、科研和文化、生活質(zhì)量等方面不斷提高的需要，使校園規(guī)劃更具有科學和文化氛圍，以高起點建設(shè)二十一世紀現(xiàn)代化的、具有地域特色的人學校園。2.2.1 以生態(tài)核心為環(huán)境主體結(jié)構(gòu)在科技高度發(fā)展的人工物質(zhì)環(huán)境中，人的心靈更加向往回歸鳥語花香，山清水秀的自然環(huán)境。本方案突出地域文

13、化，結(jié)合傳統(tǒng)建筑與園林的優(yōu)秀建筑文化傳統(tǒng)，營造校園治學氛圍和文化環(huán)境，方案將“借鑒傳統(tǒng)園林空間處理手法，強化大學校園的園林特征”作為規(guī)劃設(shè)計的主要指導原則之一，以園為核心，形成規(guī)劃特色。將以連接教學中心區(qū)和科技園的共享生態(tài)園林、及輕松曲折的景觀步行道構(gòu)成的規(guī)劃骨架，同時對建筑間距、尺度、高度、位置加以控制，形成了建筑錯落有致，空間有收有放的布局，形成了以共享生態(tài)區(qū)為核心、教學與生活一體化的信息園林布局。2.2.2校園建筑同周圍山林景色相溶充分考慮建設(shè)場地周圍的秀美山林景色，以小組團式的體量布置化整為零，形成錯落有致的“山林村落”般的校園景觀。力爭避免連續(xù)集中的大體量建筑對山林景觀尺度的破壞。在

14、各個建筑功能組團之間設(shè)置大量的集中綠化，并使其與周圍山林的綠化環(huán)境相聯(lián)通，共同形成山林綠化與校圍建筑的指狀交錯的局面，使校園建筑同山林綠化環(huán)境保持最大的接觸面。歌功能區(qū)以園林基本結(jié)構(gòu)成簇群式的發(fā)展，各園有各自的中心與步行系統(tǒng)，形成相對獨立高效運作的系統(tǒng)。各園布局緊湊，形成網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造密度適宜，尺度親切的園林式建筑空間。園林中心之間通過步行為主的聯(lián)系軸線，形成聯(lián)系緊密的多中心結(jié)構(gòu)，中心生態(tài)園林使各個功能區(qū)之間的聯(lián)系路徑得以強化，形成聯(lián)系緊密的多中心結(jié)構(gòu)，中心生態(tài)園林使各個功能區(qū)之間的聯(lián)系路徑得以強化，通過穿過整個園區(qū)的人們把場地的各個部分連接在一起。同時各個建筑園林空間又共同圍合出校園中心的生態(tài)園

15、林，并向中心生態(tài)園林打開，使各建筑園林能引入校園中心的生態(tài)園林的景觀。從而形成了校園中有園林，園林中有建筑的勢態(tài)，實現(xiàn)建筑與環(huán)境的最大融合。2.2.3多層次交往空間，為現(xiàn)代素質(zhì)教育提供外部條件園與建筑結(jié)合，從群體外部空間到單體內(nèi)、外部空間的過渡，其要旨在于提供多層次人與自然融合的交往空間，使學生與學生，學生與教師之間的相遇、交談與思辯中得到創(chuàng)造性的升化，學生不僅在課堂以內(nèi)受到教育，還能在整個生活中得到綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。學科之間的交流與整合，邊緣學科的產(chǎn)生，督促教學中心區(qū)的布局模式走向集中化。方案采用細胞系統(tǒng)式教學區(qū)布局，使各系既相對獨立易于管理，又方便交流資源共享。多層次交往空

16、間，提供人與人面對面交往的良好互動環(huán)境，吸引人從電腦網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化生存空間中來到真實的社會空間。2.2.4走向可持續(xù)發(fā)展的大學校園可持續(xù)發(fā)展對大學對校園體現(xiàn)在兩個方向，其一是校園的生態(tài)化，其二是校園自身的發(fā)展余地。校園在規(guī)劃中盡量保留原有生態(tài)環(huán)境，同時人工營造優(yōu)美的園林山水生態(tài)環(huán)境。在規(guī)劃道路中，采用外環(huán)線的方式，可使汽車不穿越中央綠化帶方便地到達各個建筑的組團，以盡可能地減少汽車噪聲與廢氣對校園空氣的污染。停車場地盡可能地規(guī)劃在建筑物的架空層和地下停車庫。其二在校園規(guī)劃適應(yīng)學校今后的整體發(fā)展，使今后的發(fā)展用地能夠同已有的校園布局有機相連。第三章 用地布局3.1. 用地布局原則1功能分區(qū)明確、布

17、置合理、聯(lián)系方便、互不干擾、滿足教學與生活要求，留有一定發(fā)展余地。2基地與外界、基地內(nèi)部保持良好的交通和運輸聯(lián)系，出入口和內(nèi)部道路符合人流與車流的要求，各運動流線保持順暢、短捷。3.2. 總平面布局根據(jù)學校特點，遵照有關(guān)布置原則，結(jié)合地塊特征進行校區(qū)總平面布置。校園包括教學中心區(qū)、學生宿舍區(qū)和體育運動區(qū)三個主要組成部分。校區(qū)的東北面布置為教學樓群，為滿足城市規(guī)劃的綠地率要求，提高校園環(huán)境質(zhì)量，在校區(qū)中部開挖湖面，設(shè)置生態(tài)公園，形成生態(tài)型的校園中心空間。在基地邊界上按城市規(guī)劃的退縮要求，安排大片綠化休閑用地，形成綠化景觀帶并與城市共享。3.3. 功能布局校園大致分為六大功能區(qū)：3.3.1. 校前

18、區(qū)：位于校園北面，是校園與社會對話的窗口，以入口廣場和主校門為主體，進入校園中心區(qū)的空間序幕。3.3.2. 生態(tài)共享區(qū)：是整個校園的核心，最大的園林空間，師生課余時間活動交往的主要場所。3.3.3. 教學中心區(qū)教學中心區(qū)由主要教學建筑及其所環(huán)繞的生態(tài)共享區(qū)組成。教學中心區(qū)東側(cè)為公共教學樓群。實訓實驗樓群放在教學區(qū)西側(cè)，靠近西環(huán)路，使噪聲源遠離中心區(qū)。東西兩側(cè)的教學建筑錯落布置，形成曲折多變的空間界面，為中心區(qū)營造豐富的空間效果。中央生態(tài)共享區(qū)由中心水面及沿岸生態(tài)綠地組成，形成校園的景觀主體，樹立了新世紀生態(tài)校園的形象，成為學生活動交往的重要場所。學校圖書館位于教學中心區(qū)中央，以其突出的體量作為

19、視覺的焦點和主軸線的對景，突出其標志性地位。3.3.4. 學生生活區(qū)學生生活區(qū)布置在校園南部。沿山腳靈活布置，由多個宿舍組團及學生食堂圍繞中心綠化帶布置而成，作為獨立的功能分區(qū)，便于管理。學生宿舍區(qū)由普通學生宿舍和高級學生宿舍組成，形成與教學中心區(qū)對比鮮明的，尺度宜人，氛圍親切的生活空間。3.3.5. 體育運動區(qū)體育運動區(qū)分成3個部分布置在校園的不同位置，距離校園門口及學生宿舍區(qū)較近，方便學生使用，同時利于向社會共享。第四章 空間組織和景觀特色4.1. 空間組織在校園總體空間組織上著意創(chuàng)造層次豐富，形式多樣的空間形態(tài)，每組建筑群形成各具特色的庭院空間，完成從室內(nèi)空間到公共活動空間的過渡，為全校

20、題生提供充滿活力、富有人情味的交流場所。（1）層次分明以中央生態(tài)共享區(qū)及主入口中軸線為主導，形成第一層次公共交往空間，并從中生出教學區(qū)各建筑組團圍合的第二層次園林空間，然后再生出第三層次建筑物內(nèi)部的私密庭園空間，從而形成樹干式的豐富多變而又井然有序的校園交往空間體系。（2）空間序列主入口中軸線序列為：校前廣場主校門由行政樓及賓館圍合的入口廣場生態(tài)綠地及中心湖面教學樓圖書館。（3）多樣復合A尺度與氛圍的對比主入口段軸線形式規(guī)整，大氣磅薄，體現(xiàn)學府應(yīng)有的形象以及學術(shù)范疇的理性與秩序。中央生態(tài)共享區(qū)則湖光山色，開闊壯觀，自然浪漫。建筑物之間的休息庭園則小橋流水，綠樹紅花，尺度親切宜人。B開合收放通過

21、建筑，綠化與水面的不同規(guī)劃安排、圍合及線性聯(lián)系軸對不同區(qū)域的穿越，塑造變化多端的空間。4.2. 景觀特色4.2.1. 生態(tài)環(huán)境營造校區(qū)基地現(xiàn)狀是優(yōu)美的山林環(huán)境，基地內(nèi)有部分魚塘水面，因而規(guī)劃時采取利用原有的生態(tài)環(huán)境和人工營造生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的策略。A根據(jù)規(guī)劃意圖，結(jié)合現(xiàn)有水塘，在校園中央形成集中綠地及水面，營造全新的中心景觀及新世紀校園形象。B保持土方平衡，把開挖的土方用于在建筑組團之間堆筑小山丘，形成起伏豐富C對河道湖面與建筑、道路及綠地交界處作一定的親水空間處理，如平臺、水榭、滿足人的親水性，提供更多有趣味的交往空間。 4.2.2. 多層次的園林空間通過多層次空間的形成，力求創(chuàng)造中國園林的意

22、境及景觀。第一層次園林空間：包括中央生態(tài)帶、湖面，主軸線廣場系列及帶狀綠化公園；湖畔的彎彎綠岸，為師生提供了盡可能多的休憩交往場所。第二層次園林空間：學院、宿舍、教學樓等三兩組團，形成半開放的園林中心，使河湖綠化與建筑庭院相滲透而成曲折幽靜、圍合感較強的園林空間。為學院教學、研究提供清靜，幽雅而富于生趣的理想環(huán)境。第三層次園林空產(chǎn)：建筑內(nèi)部的園林：中庭、天井、空中花園等均為學生創(chuàng)造更多接觸自然的機會。第五章 道路和綠地系統(tǒng)規(guī)劃51 道路系統(tǒng)規(guī)劃車行沿教學區(qū)和學生生活區(qū)外圍設(shè)置主環(huán)路，形成暢通的車行路線，高效快捷聯(lián)系各區(qū)，同時避免機動交通對各區(qū)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學習和生

23、活環(huán)境。在校園內(nèi)道路進行分級規(guī)劃。校園主環(huán)路為主干道級，采用18米寬路，兩側(cè)設(shè)綠化和喬木，使之形成林蔭大道，以屏避汽車噪聲減少廢氣污染。校園次干道級采用10米寬路，因車流量相對主干道減少，中間6米寬車道，兩邊各2米寬人行道。校園小型道路采用6米和4米寬。人行中軸線-入口廣場和中央生態(tài)帶以及教學區(qū)與學生生活區(qū)內(nèi)部園林空間均組織了舒適、流暢的步行流線，又相互聯(lián)系連成一體，形成完善的網(wǎng)絡(luò)。停車場為保證新校區(qū)有良好的校園環(huán)境和正常的交通秩序，規(guī)劃上按地面與地下結(jié)合，集中與分散結(jié)合的原則安排了多處機動車停車場與停車庫。在校區(qū)主要出入口附近集中設(shè)置機動車停車場，對外來車輛進入校區(qū)進行有效控制和管理。在校內(nèi)

24、建筑物附近或其地下層根據(jù)需求配置相應(yīng)的機動車停車泊位。鑒于自行車交通仍是校園內(nèi)部的主要交通方式，設(shè)置了大量的自行車停車場，并結(jié)合建筑物半地下層及綠化平臺下部集中停放，以達到美化環(huán)境的效果。52綠地系統(tǒng)規(guī)劃整個校區(qū)按花園式、生態(tài)型校園進行建設(shè)，以山體生態(tài)林、谷地水系為主體，并通過其它道路綠化，將各建筑組群的庭院綠化聯(lián)為一體，創(chuàng)造獨特的綠化開敞空間和優(yōu)美的校園環(huán)境。規(guī)劃方案將丘陵劃為生態(tài)保護區(qū)域，通過梳理雜草、雜樹，改造成以原生自然景觀為主的山頂生態(tài)公園。充分利用現(xiàn)有地形、地貌、水塘、連成連續(xù)的水系，將新校園建設(shè)對基地生態(tài)環(huán)境的影響降到最少，營造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境。校園內(nèi)適當安排小

25、池塘和綠地，利用各種植物組成多種圖案，采用園林手法設(shè)計亭、閣、雕塑、小品、噴泉等。此外，在各建筑物周圍、公共綠地及路旁、河邊，采用點、線、面相結(jié)合的手法進行綠化設(shè)計，栽植常綠灌木或種植花圃及草坪，道路兩旁設(shè)置路燈、座凳。第六章 建筑風貌6.1設(shè)計概念 大學校園建筑形象不同于其他商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標新立異、注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學建筑則承載著大學的人文歷史，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其設(shè)計理念以回歸綠色設(shè)計和純凈形式為宗旨；以功能和空間環(huán)境的營造為主。九龍學新校區(qū)的校園建筑設(shè)計概念如下：建筑與城市歷史相延續(xù)的風格 充分考慮青島

26、氣候溫和，紅瓦坡屋頂這一建筑特色，使校園大部分建筑結(jié)合這一風格顏色以中性暖色為底，搭配局部活潑或古樸對比色。建筑與坡地的結(jié)合 根據(jù)新校區(qū)獨特的山地地形，基地屬低丘陵地貌，內(nèi)陷的坡地，東、西、北三面環(huán)山地生態(tài)林，所以建筑都以向東、西、北方向擴散的趨勢，并且順應(yīng)東、西、北向外地勢逐漸升高的趨勢，來控制部分建筑屋頂?shù)钠孪颉?“情感空間”的創(chuàng)造 一個吸引人的、有感染力的、能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學校園的全部。 現(xiàn)代建筑概念與傳統(tǒng)校園建筑材料的結(jié)合 表達出無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學的高科技領(lǐng)導性與校園文化的傳承性。 主要建筑立面設(shè)計標準單元化 讓形式

27、追隨功能，普通教室、教研室、衛(wèi)生間、樓梯間、門廳等一目了然，易于識別。同時，窗戶的大小、透明半透明均隨功能與朝向而定以節(jié)約能源。6.2設(shè)計總則 九龍校區(qū)中的建筑單體設(shè)計體現(xiàn)了“新無錫風格” 和城市設(shè)計的概念，具有嚴謹有序、富有啟發(fā)性教育建筑的空間特質(zhì)，充分結(jié)合了新校區(qū)地塊獨特的山地環(huán)境，強調(diào)了校園空間的整體性。 1、行政辦公、會議綜合樓 該建筑位于校園主入口左側(cè)，建筑包括校史陳列館、校友會、行政辦公和一個禮堂，其主體空間體量為行政辦公建筑，是學校的“門面”建筑之一。同時也是城市主干道的重要景觀建筑，充分考慮了所處地段城市空間的尺度，重點處理了綜合體建筑的體量關(guān)系，高低錯落，平坡結(jié)合，采用坡屋頂

28、、清水磚墻等，來體現(xiàn)行政文化建筑的形態(tài)特色和地域建筑文化風貌。 2、體育館 位于整個校園西北、校園正門入口右側(cè)的體育館與游泳館建筑面積共5500 。該建筑是服務(wù)于廣大在校師生運動場所之用。該建筑是校園門面建筑之一，為滿足沿錢姚路景觀要求，建筑具有一定的體量和充分體現(xiàn)了現(xiàn)代感。除部分外墻采用紅磚墻與整個校園取得整體上的一致性以外大部分外墻采用金屬材料，整個建筑采用了大體量的坡屋頂形式，整體建筑形態(tài)也體現(xiàn)了體育建筑的風格。 3、科技園及對外交流與合作中心 該組建筑位于整個校園東南側(cè)，建筑面積共2500。其功能包括對外交流合作、賓館接待服務(wù)。作為沿嘉陵江路距隧道口不遠的重要景觀建筑，也是校園門面建筑

29、之一，建筑具有豐富的立面效果，給人以美的感受，并且控制了層高以避免建筑擋到后面的山體自然景觀。整體建筑高度控制在了24米以內(nèi)，呈階梯狀依次遞減，形成較好的建筑整體感。為了與整個校園取得整體上的一致性，外墻材料選擇上采用了水刷石、清水磚墻面磚。并為得到和青島市傳統(tǒng)建筑文脈上的關(guān)聯(lián)，各建筑單體做成了大外檐坡屋頂。 4、圖書館 圖書信息科技樓是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院九龍新校區(qū)的標志性建筑，在校園中具有特殊的功能地位和象征意義。圖書信息科技樓總建筑面積25000，層數(shù)為9層。 功能布局： 建筑底層設(shè)置報告廳；圖書科技樓前端由踏步將人流引導至三層平臺，平臺以下設(shè)置教材書庫，采編室，培訓教室，儲藏及后勤辦公

30、用房等。四層為主入口門廳。四至十六層設(shè)置各類借閱書庫、自習教室、專家研究室等； 形象設(shè)計： 圖書科技信息中心其建筑形式為現(xiàn)代公共建筑風格，形象上取其“門”的立意，喻意“希望之門” 、“成功之門”，前接新生學院與院系辦公及教學實驗區(qū)，后啟文化廣場及主教學樓，充分體現(xiàn)標志性建筑所特有的形態(tài)標志。立面形式完整統(tǒng)一，形體方正，典雅大方，同時充分考慮到與周圍建筑有所呼應(yīng)。材料上體現(xiàn)現(xiàn)代感，主要使用干掛石材，局部使用紅色面磚與周圍建筑呼應(yīng)，斜坡面部分使用鋼架玻璃結(jié)構(gòu)。 5、主教學樓 主教學樓在校園的主軸線上，位于圖書科技信息中心的左面，是學校重要組成部分，也是整個校園空間序列的高潮。設(shè)計中充分的利用了南北

31、的高差，合理的解決了教室功能及采光要求，凸顯了山地建筑的性質(zhì)?？紤]到主教學樓作為校園中心廣場的重要建筑，對形體及立面進行了空間層次的處理，引入灰空間柱廊等空間手法，使得主教學樓與室外空間有機的融合在一起，并為學生的交往提供空間場所。建筑形態(tài)與周邊的宿舍區(qū)有所呼應(yīng)，材料與校園整體風格相協(xié)調(diào)，主要材料為涂料、玻璃幕墻等。功能上可以根據(jù)各個院系的不同要求，在管理和使用上進行分割，使各個院系具有相對的獨立性。6、學生生活區(qū) 整個學生生活區(qū)分東西兩個組團，位于綠色通道的左右兩側(cè)。主要功能包括：學生宿舍和食堂，用于解決學生日常生活和飲食問題。 利用學生宿舍底層公共活動空間與山地相結(jié)合，形成學生日常的交往空

32、間。學生生活區(qū)設(shè)計采取整體性原則，與整個校區(qū)的其他建筑形成風格統(tǒng)一的整體。多數(shù)學生宿舍均控制在6層以下，建筑高度控制在24米以內(nèi)。學生生活區(qū)東西部有四棟6層，食堂餐飲部分為三層，局部四層作為辦公空間，方便師生的使用，建筑面積遠期共6000。結(jié)合高差以及換熱站，在食堂設(shè)置浴室，方便學生使用。7、教學實驗區(qū)建筑 教學實驗區(qū)位于校園中軸線兩側(cè)，圖書館左前區(qū)。共兩棟6層建筑面積63000。針對圖書館前廣場兩側(cè)的建筑需要有效組織校園主軸線序列，在此突出了圖書館的中心位置并與其相映成趣，豐富了校園空間的層次。院系教學形式根據(jù)各院系教學目的不同而有所差異，設(shè)置獨立的院系樓和相對獨立的出入口。建筑形態(tài)體現(xiàn)了教

33、育建筑的特點，采用暖色調(diào)清水磚墻與局部現(xiàn)代材料銜接，樸素大方，建筑體量適度，塑造了積極和諧的教學空間。實驗中心。體現(xiàn)了時代感與科學精神。建筑形態(tài)符合功能需求，建筑色彩與形式與圖書館協(xié)調(diào)一致，形成校園科技信息區(qū)的文化標識。實驗車間獨立設(shè)置，以滿足噪聲及安全的考慮。8、學生教工活動中心 學生教工活動中心臨近于圖書館南面，建筑面積5500，包括師生的一些室內(nèi)活動場所和一些社團的辦公場所。它連接了宿舍區(qū)運動場、主教學樓和圖書館，處于動與靜的中間地帶。在空間形態(tài)上起了過渡作用，功能上服務(wù)與整個校園。西南面的靜活動空間和北面的動活動空間，以合理的功能分區(qū)和交通流線，比較好地處理了室內(nèi)活動場所和辦公場所的關(guān)

34、系。建筑利用地勢高差置于教學樓廣場地下，其屋頂為上人活動場地，體量、色彩都與校園的整體風格相統(tǒng)一。9、商業(yè)街 位于東側(cè)學生生活區(qū)，與第二學生食堂相鄰，包括超市、小型商店、休閑吧等功能。建筑造型上主要與學生生活區(qū)其它建筑相協(xié)調(diào)，同時也突出了其自身功能的特點，因此建筑尺度人性化，采用了坡屋頂、清水磚墻等。學生生活服務(wù)街屬于靜區(qū)中的一個“動”的元素，空間層次相對豐富，例如通過柱廊、連廊形成灰空間，為學生提供了交往的空間。格調(diào)高雅，并利用天然的地形高差形成了一條有特色的生活服務(wù)街。建筑層數(shù)主要為三層，并隨地形局部升高或降低。第七章 主要經(jīng)濟技術(shù)指標7.1經(jīng)濟技術(shù)指標：建筑容積率=地面以上建筑面積/建設(shè)

35、用地面 =67.61公頃/ 規(guī)劃總用地面積：67.61公頃建筑面積：建筑密度：12.94%容積率：0.49綠地率：44.23%7.2規(guī)劃用地平衡表類別面積（公頃）比例（%）容積率教學科研區(qū)9.7514.421.36學生生活區(qū)10.2115.100.99體育運動區(qū)10.3115.25行政區(qū)1.952.880.87道路廣場11.7317.36水體及公共綠化20.8730.87后勤服務(wù)區(qū)1.261.860.48居民安置區(qū)1.532.261.07總計67.611007.3分項面積指標編號名稱分期層數(shù)組團面積（）組團（1）校行政樓遠期512000組團（2）體育館遠期35500活動中心遠期45500組團（

36、3）實訓中心一期組團（4）實訓中心一期組團（5）教學樓遠期513000組團（6）教學樓遠期513000組團（7）教學樓遠期512000組團（8）圖書館遠期925000組團（9）學生第一食堂一期511000組團（10）學生公寓一組團一期613500組團（11）學生公寓二組團一期613500組團（12）學生公寓三組團一期613500組團（13）學生公寓四組團遠期627000組團（14）學生第二食堂遠期46000組團（15）服務(wù)用房（商業(yè)等）遠期22500組團（16）學生公寓五組團遠期615000組團（17）教師公寓遠期66300組團（18）學生公寓六組團遠期611000組團（19）青山居民房遠期8

37、30000組團（20）改建舊校區(qū)宿舍遠期5酒店及烹飪實訓用房遠期5組團（21）鍋爐房、浴室遠期33500組團（22）科技樓遠期520000第八章 設(shè)計總結(jié)大學校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經(jīng)濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。在校園規(guī)劃設(shè)計過程中，我把建筑，環(huán)

38、境人結(jié)合起來，看做一個整體設(shè)計，使大學校園成為一個完整的結(jié)合體。畢業(yè)設(shè)計是?？茖W習階段一次非常難得的理論與實際相結(jié)合的機會，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，通過這次比較完整的系統(tǒng)設(shè)計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，和實際設(shè)計的結(jié)合鍛煉了我的綜合運用所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、鞏固基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合、個人作用和集體協(xié)作相結(jié)合等方面全面的培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業(yè)設(shè)計的目

39、的所在?？傊@次畢業(yè)設(shè)計讓我把理論設(shè)計和動手實踐相結(jié)合、鞏固了基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。還深深的感受到個人力量和集體合作相結(jié)合的重要性。所有這些培養(yǎng)了自己的全面素質(zhì)。這些在我今后的學習和工作當中都會有很大的幫助。 通過這次大學校園的規(guī)劃設(shè)計，加深了建筑設(shè)計的理解與掌握，受益匪淺我深深地感受到：這次畢業(yè)設(shè)計讓我把理論設(shè)計和動手實踐進一步相結(jié)合、鞏固基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合、個人作用和集體協(xié)作相結(jié)合等各方面培養(yǎng)了自己的全面素質(zhì)。這些在今后的學習和工作當中,都會給予我莫大的幫助。致謝這次畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成，首先要感謝老師對我的悉心指導，在我設(shè)計過程中，老師總能耐心、不厭其煩的引導我和督促我去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且能夠時常的鼓勵我去直面問題，找出解決問題的和處理問題的方法，而不是逃避問題，給了我很大的鼓舞和信心。在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽