第一章教育科學(xué)研究方法的一般原理

1、第一章教育科學(xué)研究方 法的一般原理教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用 一定的科學(xué)方法，遵循一定的 科學(xué)研究程序，通過對教育現(xiàn) 象的解釋、預(yù)測和控制，探索 教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。教育研究的本質(zhì)特征在于 教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，主要 表現(xiàn)在對未知的探索，對原有 理論體系、思維方式及研究方 法有所突破。教育科學(xué)研究的目的在于 探索教育規(guī)律，解決重要的教 育理論和實(shí)際問題。教育科學(xué)研究方法是按照 某種途徑，有目的、有計(jì)劃地、 系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教 育理論的方式。觀察與歸納為主的研究 方法”是教育科學(xué)研究方法的 歷史發(fā)展中第一個(gè)時(shí)期的特 點(diǎn)。英國的培根反對中世紀(jì)的 教條主義，認(rèn)為亞里斯多德的 三段論不能勝任從

2、實(shí)驗(yàn)到公理 的科學(xué)發(fā)現(xiàn)任務(wù)，必須以歸納 法取而代之。歸納方法突出了 經(jīng)驗(yàn)的積累和分析，強(qiáng)調(diào)科學(xué) 方法的經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)。7著名的教育家杜威 (1859-1952)強(qiáng)調(diào)必須從教育 實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)理論并親自主持了 長達(dá)8年之久的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué) 校的教育實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā) 展的主要特點(diǎn)有哪些？1，提高教育研究的理論化 程度。2，教育研究方法的多元 化、多樣性與統(tǒng)一性。3,關(guān)注 教育研究的社會性和價(jià)值標(biāo) 準(zhǔn)。4，教育研究的可操作性。根據(jù)研究的目的不同，可 以將教育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。18依據(jù)教育研究的目的，教 育研究可以分為基礎(chǔ)研究、應(yīng) 用研究、發(fā)展性研究、比較與 評價(jià)研究、預(yù)測研究

3、。通過問卷、調(diào)查、訪談、 觀察以及測驗(yàn)等手段收集資料 以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)的 教育問題，這種研究方法是描 述研究。19教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按 照研究目的，合理地控制或創(chuàng) 設(shè)一定條件，人為地變革研究 對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教 育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。19比較研究按照一定的標(biāo)準(zhǔn) 對彼此有關(guān)系的事物甲乙對照 分析，以發(fā)現(xiàn)它們之間的共同 點(diǎn)和差異點(diǎn)，共同規(guī)律和特殊 本質(zhì)，從而得出符合客觀實(shí)際 的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)研究指研究者根據(jù)一 定的理論假設(shè)，在教育活動中 創(chuàng)設(shè)驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)境和條件， 主動地控制研究對象，排除無 關(guān)因素的干擾，探索教育活動 相關(guān)要素之間的因果關(guān)系。某教授在長沙市的一些中 小學(xué)進(jìn)行了提

4、高英語成績的研 究，取得了良好的成效，其它 城市甚至一些鄉(xiāng)村的中小也想 開展這一研究，該教授決定選 擇一些鄉(xiāng)村小學(xué)繼續(xù)開展研 究。后面的這一研究屬于遷移 推廣水平的研究。教育科學(xué)研究活動的過程 可以分為哪幾個(gè)階段和步驟？24第二章教育科學(xué)研究的 構(gòu)思與設(shè)計(jì)選題指經(jīng)過選擇來確定所 要研究的問題，包括提出問題 和確定問題。33科學(xué)研究的其始環(huán)節(jié)是選 擇和確定課題。33教育科學(xué)研究選定研究課 題的科學(xué)性表現(xiàn)在問題要以教 育科學(xué)基本原理為理論基礎(chǔ)， 還表現(xiàn)在要有一定的客觀事實(shí) 作為實(shí)踐基礎(chǔ)。確定研究課題的基本要 求？1，問題必須有價(jià)值。2， 問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)。3, 問題必須具體明確。4,問 題

5、有新穎有獨(dú)創(chuàng)性。5，問題要 有可行性。以下不屬于課題選擇原則 的是D 需要性原則確定研究課題的基本要求 是問題必須有價(jià)值、問題有一 定的科學(xué)理論依據(jù)、問題必須 具體明確、問題要新穎有獨(dú)創(chuàng) 性、問題要有可行性。確定研究課題的基本要求 有哪些？選定教育研究課題的基本 要求之一是研究的問題要有可 行性，可行性包括客觀條件、 主觀條件和時(shí)機(jī)問題。研究課題的產(chǎn)生有哪些途 徑？1，從社會發(fā)展需要出發(fā)提 出問題。2,學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中 需要解決的問題。3,教育實(shí)踐 中提出的問題，尤其是在教育 改革中反映出來的種種困惑和 矛盾。4,從日常生活觀察中發(fā) 現(xiàn)的問題。5,從當(dāng)前國內(nèi)外教 育信息的分析總結(jié)中提出問 題。

6、課題論證的主要內(nèi)容包 括？文獻(xiàn)是把人類的知識用文 字、圖形符號、音像等手段記 錄下來的有價(jià)值的典籍，包括 各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、 影片、錄音錄像、磁帶、幻燈 片、縮微膠片、信息自動化系統(tǒng)等。一次文獻(xiàn)包括專著、論文、 調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者 本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原 始文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性。以課題研究的時(shí)間作為檢 索的起點(diǎn)，按照從現(xiàn)在到過去（如由2009到2005年）的時(shí) 間順序去查詢教育文獻(xiàn)的檢索 方法，我們稱之為逆查法。相關(guān)、比較研究的滿意樣 本組的取樣大小至少是 30。樣本是指從總體中抽取 的、對總體有一定代表性的一 部分個(gè)體。影響樣本大小選定的因 素？1，研究的不同類型。2， 預(yù)

7、訂分析的精神程度。3，允許 誤差的大小。4,總體的同質(zhì)性5, 研究者的時(shí)間、人力和物力。6, 取樣的方法。描述研究、調(diào)查研究的樣 本容量一般不少于100，要求占總體的10%。依據(jù)學(xué)習(xí)成績把全校 400 名學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般、 較差四個(gè)等級，各 100人，并 編寫號碼（從1到100），然后 從每一個(gè)等級群體中隨機(jī)抽取 20人進(jìn)行問卷調(diào)查，這種抽樣 叫做系統(tǒng)隨機(jī)取樣。24 .在全省范圍內(nèi)，隨機(jī) 抽取20所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究， 這種取樣方法稱之為整群隨機(jī) 取樣。將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)，即單 位屬性特征分成若干層次，然 后再根據(jù)事先確定的樣本大小 及各層或各類在總體中所占的 比例提取一定數(shù)目的樣本單位

8、的取樣方法叫做分層隨機(jī)抽樣第三章教育科學(xué)的歷史 研究（82-97）教育科學(xué)的歷史研究法通 過收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā) 展和演變的歷史事實(shí)，對其加 以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而 揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。能用于研究歷史，也能用 于研究現(xiàn)狀，還能用來預(yù)見未 來的一種古老而又富有生命力 的科學(xué)研究方法是歷史研究。歷史研究法的基本特點(diǎn)是 歷史性、具體性、歷史研究是 以邏輯分析法為主。確定教育歷史資料的真?zhèn)?或真實(shí)性，這是屬于外部評論。按照考證的目的，學(xué)者們 一般將史料的考證和評價(jià)過程 分為外部考證和內(nèi)部考證。第四章教育觀察研究教育科學(xué)研究最基本、最 常用的方法是觀察研究。教育觀察研究是教育研究 人員通過

9、感官或借助于一定的 輔助儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目 的有計(jì)劃地對處于自然狀態(tài)下 的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察并 收集資料的科學(xué)研究方法。教育觀察研究的主要特點(diǎn) 有哪些？1，教育觀察是一種有目 的、有意識的搜集資料的活動。2,教育觀察是在自然發(fā)生的條 件下、在對觀察對象不加任何 干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的。3，教育觀察的對象是當(dāng)前正對 發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性。4, 教育觀察是在一定教育科學(xué) 理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果 的解釋也是有關(guān)理論為前提。5, 教育觀察總要借助一定的工 具。根據(jù)觀察的情景條件來劃 分觀察的類型可以分為自然情 景觀察和實(shí)驗(yàn)室觀。根據(jù)研究者是否借用了儀 器技術(shù)手段，可以將觀察分為 直

10、接觀察和間接觀察 101某一青年研究者想研究大 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律， 于是她/ 他跟主講的教授聯(lián)系，希望不 要暴露她的研究者身份，上課 時(shí)她跟其他學(xué)生一樣回答教師 的問題，其他大學(xué)生都以為她 也是大學(xué)生。這位研究者對大 學(xué)生的觀察屬于參與性觀察。按觀察實(shí)施的方法，教育 觀察可分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié) 構(gòu)式觀察。教育觀察研究的實(shí)施包括 哪些方面？1 ,確定研究問題并確定觀 察對象。2, 了解觀察對象的基 本情況。3，編制觀察記錄表。4,記錄觀察資料。5,分析資 料。觀察者要避免先入為主的 偏見，不能只收集能證明自己 研究假設(shè)的觀察材料，也不能 用某種理論框架牽強(qiáng)附會地解 釋觀察結(jié)果，從而歪曲教育的

11、本來面目。這是強(qiáng)調(diào)觀察的客 觀性教育觀察研究應(yīng)遵循的基 本原則是觀察的目的性、觀察 的客觀性和觀察的自覺性。全結(jié)構(gòu)式教育觀察的優(yōu)、 缺點(diǎn)？優(yōu)：1 ,觀察過程嚴(yán)密，結(jié) 果公正、客觀。2,觀察資料系 統(tǒng)、科學(xué)、并可充分利用數(shù)量 表述。缺：1 ,全結(jié)構(gòu)式教育觀察 的局限性，難以足用是它的主 要缺陷。足用全結(jié)構(gòu)式教育觀 察對觀察者及觀察條件都有較 高要求：1它要求觀察者具有 相當(dāng)?shù)睦碚撝R以及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技 術(shù)，2要求實(shí)驗(yàn)室的條件較高。有的老師在參與教育研究 的活動中，特別注意觀察在課 堂教學(xué)中發(fā)生的趣事，盡管不 是天天都有時(shí)間來記錄，也不 只是針對某一個(gè)學(xué)生，但是這 些趣事對于他

12、們以后撰寫論文 提供了有價(jià)值的事實(shí)資料。這 些老師的觀察記錄方法可以稱 為軼事記錄法。115在一次20分鐘的語文抄 寫字詞的學(xué)習(xí)活動中，觀察者 分別在1-5分鐘、5-9分鐘、 10-15 分鐘、16-18 分鐘、19-20 分鐘記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情 況，包括認(rèn)真書寫的人數(shù)、作 小動作的人數(shù)、說話的人數(shù)、 完成作業(yè)的人數(shù)。這種記錄方 法稱為時(shí)間取樣法。第五章教育調(diào)查研究 教育調(diào)查研究是在科學(xué)方 法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞 一定教育問題，運(yùn)用問卷、訪 談、測量等方式，有計(jì)劃有目 的地收集有關(guān)的事實(shí)材料，從 而作出科學(xué)分析并提出具體工 作建議的一系列教育實(shí)踐活 動。歷史上最早的專門的教育 調(diào)查是美國

13、學(xué)者賴斯(J. M.Reiss)于1897年所做的學(xué)校 拼寫練習(xí)的調(diào)查，結(jié)果表明， 學(xué)生的拼寫成績與拼寫練習(xí)時(shí) 間的多少并無必然聯(lián)系，這一 結(jié)論為改革學(xué)校拼寫課程的可 能性提供了事實(shí)依據(jù)。在近代教育史上，調(diào)查法 最早運(yùn)用于教育研究是在 1910 年。抽樣調(diào)查是指從研究對象 的總體中按照一定的抽樣方法 抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查。依據(jù)調(diào)查的目的可以將調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查。對某一調(diào)查對象在一個(gè)較 長的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào) 查，目的是了解研究對象前后 的變化和差異情況的調(diào)查是發(fā) 展調(diào)查。125依據(jù)調(diào)查的手段，調(diào)查可 以分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、 測量調(diào)查和調(diào)查表法。125教育

14、調(diào)查研究的一般步驟 有哪些？ 1,確定調(diào)查課題。2， 選擇調(diào)查對象。3，確定調(diào)查方 法和手段、編制和選用調(diào)查工 具。4，制定調(diào)查計(jì)劃。5,調(diào) 查的實(shí)施。6,調(diào)查資料的整理、 分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)涉及的內(nèi)容包 括：培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度訓(xùn)練基本技能培養(yǎng)基本能力掌握基本知識 其他 (請自己填寫)。這一問題設(shè)計(jì) 屬于半封閉式提問問卷調(diào)查是教育調(diào)查研究 中最基本的研究方法，也是使 用最廣泛的一種基本方法。127一份問卷回答的時(shí)間一般 為30-40分鐘。作為有效研究結(jié)論的依 據(jù)，發(fā)送問卷回收率不應(yīng)低于 70%。如果被試是一個(gè)文盲，不 宜使用的研究方法是調(diào)查法。訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)有哪

15、些？1,靈活性強(qiáng)。2，能夠使 用比較復(fù)雜的訪談提問。3,能 夠獲得直接、可靠的信息和資 料。4,不受書面語言文字有限 制。5,容易進(jìn)行深入調(diào)查。根據(jù)訪談是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì) 的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查 分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪 談。137根據(jù)調(diào)查者一次訪談對象 的多少，可以把訪談?wù){(diào)查分為 個(gè)別性訪談和集體性訪談。138往往以座談會的形式進(jìn) 行，由一名或數(shù)名調(diào)查者同時(shí) 和兩個(gè)以上的調(diào)查對象進(jìn)行的 訪談是集體訪談集體訪談?wù){(diào)查時(shí)，被調(diào)查 者的人數(shù)也應(yīng)適當(dāng)控制，一般 以6-12人人為宜。研究者利用測驗(yàn)量表了解 研究對象知識水平和個(gè)性心理 特征的調(diào)查是測量調(diào)查。教育文獻(xiàn)主要有書籍、報(bào) 刊、教育檔案類、專家詢

16、問和 現(xiàn)代信息技術(shù)五大類。第六章教育實(shí)驗(yàn)研究 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是 德國的心理學(xué)家梅伊曼 1862-1915) 和拉 伊(1862-1926 )。教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展有兩條路 線，一條是受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)方 法的影響，另一條是從一般教 育活動本身分化而來。在中國，陶行知先生于 1927在南京曉莊進(jìn)行的鄉(xiāng)村 師范教育實(shí)驗(yàn)屬于從一般教育 活動本身分化發(fā)展而來的教育 實(shí)驗(yàn)。161教育實(shí)驗(yàn)研究指研究者按 照一定的研究目的，合理地控 制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地 變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)， 探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種 研究。教育實(shí)驗(yàn)研究最本質(zhì)的特 點(diǎn)是教育實(shí)驗(yàn)研究的主動變革 性。在一個(gè)英語教育實(shí)驗(yàn)中， 甲乙兩組

17、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的平均 成績都是70分，甲組和乙組都 被要求像以往那樣，每天早晨 朗讀英語30分鐘，但是要求甲 組達(dá)到背誦的程度，而對乙組 沒有提出次要求，一個(gè)學(xué)期后， 甲組的英語成績平均分為 88, 而乙組的平均分為 75。在這個(gè) 實(shí)驗(yàn)中，自變量是背誦達(dá)到朗 讀程度。無關(guān)變量也叫控制變量， 指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變 量。在教育實(shí)驗(yàn)中，為保證實(shí) 驗(yàn)結(jié)果的可靠性，必須控制好 的變量是無關(guān)變量。按照實(shí)驗(yàn)的控制程度，實(shí) 驗(yàn)可分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真 實(shí)驗(yàn)。對無關(guān)變量盡可能進(jìn)行控 制，但無法保證完全控制實(shí)驗(yàn) 誤差的實(shí)驗(yàn)是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。長沙市某所學(xué)校的教育實(shí) 驗(yàn)結(jié)果表明，在其它條件基本 相同的情況下，小學(xué)生的課外

18、 閱讀量大增大，他們的作文水 平會相應(yīng)地提高。這反映出該 教育實(shí)驗(yàn)具有良好的內(nèi)在效 度。評鑒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) 是內(nèi)在效度和外在效度。內(nèi)在效度指反映自變量與 因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程 度，即研究的結(jié)果。外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研 究結(jié)果的概況化、一般化和應(yīng) 用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 可推廣程度。計(jì)劃一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)，要遵 循一個(gè)基本的程序：研究問題 的描述 確定實(shí)驗(yàn)處理 列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、 抽樣方法及樣本大小一- 確定 因變量及適當(dāng)?shù)臏y量方法 一- 判定需要控制的無關(guān)因素、控 制方法、控制過程和控制程度選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。符號01X02所表示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是單組前后測設(shè)計(jì)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)具有哪些 基

19、本特征？1,有較好明確具體的理論 假說。2,有合理的控制。3, 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范。4, 有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并 可望生成一定的模式。第七章教育科學(xué)的理論 研究教育科學(xué)的理論研究：是 在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想 理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯 的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整 理，以理論思維水平的知識形 式反映教育客觀規(guī)律的一種研 究教育理論只有超越現(xiàn)實(shí)活 動，走現(xiàn)在教育現(xiàn)實(shí)的前面， 才能對現(xiàn)實(shí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，具 有預(yù)見功能，同時(shí)教育理論研 究應(yīng)具有強(qiáng)烈的突破、超越、 批判精神和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取 精神。這反映出教育理論研究 具有超前性。1撰寫理論研究論文的基本 步驟是確定理論研究課題、收 集和分

20、析文獻(xiàn)資料、確定概念 范疇并提出研究假設(shè)、形成理 論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)、擬定理論 研究論文的寫作提綱，撰寫理 論研究論文或研究報(bào)告。教育應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué) 生的人格尊嚴(yán)”這屬于價(jià)值命 題。將研究對象的整體分為各 個(gè)部分、方面、因素和層次， 并分別加以考察，從而認(rèn)識事 物本質(zhì)的思維方法是分析。所有的人都有自尊心，李 華作為一個(gè)小學(xué)生，同樣有自 尊心。”因此，黃老師沒有必要 在全班同學(xué)面前用諷刺挖苦的 語言傷害李華。引號里的話隱 含著演繹法的思維方法。基本的邏輯思維方法有： 比較與分類，分析和綜合，歸 納和演繹。第八章教育科學(xué)研究定 性資料的分析定性分析指研究者在對所 搜集到的文字、聲音、圖片等 資料進(jìn)

21、行系統(tǒng)審查、匯整、歸 類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分 析，從而揭示事物內(nèi)在特性的 過程。定性分析有哪些主要特 點(diǎn)？1 ,定性分析目的在于把握 事物的質(zhì)的規(guī)定性 2,定性分 析對象是質(zhì)的描述性資料。3;定性分析的研究程序具有一定 彈性4;定性分析主要是對資 料進(jìn)行歸納的邏輯分析。5;定 性分析對研究者及背景的敏感 性定性分析中資料的真實(shí)性 應(yīng)從哪些方面審核？1 ,從使用研究方法方面進(jìn) 行審核2,從研究者本身來審 核。3,從研究對象方面進(jìn)行審 核。研究者根據(jù)研究的目的對 研究活動中收集到的各種原始 資料進(jìn)行符合科學(xué)要求的處 理，使之系統(tǒng)化和條理化的研 究活動被稱為研究資料的整 理。如果一個(gè)教育研究能在

22、相 同或相似的情景中被重復(fù)進(jìn) 行，并得出大致相同的結(jié)果， 那么這個(gè)研究就具有外在信 度。224如果研究的結(jié)果能被推廣 到其他教育情景中，我們說這 個(gè)研究具有外部效度。226數(shù)據(jù)描述的任務(wù)是將數(shù)據(jù) 進(jìn)行整理，用有意義的圖表反 映數(shù)據(jù)的分布情況，并利用一 定的統(tǒng)計(jì)手段描述出數(shù)據(jù)的集 中趨勢、離散趨勢或相關(guān)關(guān)系 等分布特征。定量分析在教育研究中的 用途和局限性各是什么？用途；1;數(shù)據(jù)描述2 ;數(shù) 據(jù)推斷3;數(shù)據(jù)的綜合分析。 局限性；1;統(tǒng)計(jì)分析手段的條 件性2;統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征 3;教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量 分析的模糊。統(tǒng)計(jì)圖有多種類型，常見 的有條形圖、圓形圖、線形圖 和直方圖。從下列的兩組數(shù)字

23、可以判 斷出，甲組的差異量數(shù)較大。甲組：54、63、72、74、 82 、 88、乙組：67、71、73、76、79、82、推論統(tǒng)計(jì)包括參數(shù)估計(jì)與 假設(shè)檢驗(yàn)。第九章教育科學(xué)研究定 量資料的分析定量研究是對事物進(jìn)行數(shù) 量上的分析，從而判定事物的 性質(zhì)和變化。定量分析指研究者借助于 數(shù)學(xué)手段，對所收集到的數(shù)據(jù) 資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物 數(shù)量特征的過程。閱讀并能正確理解累計(jì)相 對次數(shù)的圖表9-4。數(shù)據(jù) 8、7、6、6、5、4、 9、10、11、6、9、10 的眾數(shù) 是6。如果我們要描述一組數(shù)據(jù) 的集中趨勢，可以使用算術(shù)平 均數(shù)。理解并能計(jì)算算數(shù)平均 數(shù)，判斷一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)、 眾位數(shù)。能用241

24、頁的公式9-1計(jì) 算平均數(shù)和 243頁的公式9-6 計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差。能用243頁的公式9-5計(jì) 算方差。能用244頁的公式9-6計(jì) 算積差相關(guān)系數(shù)。能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)制作條 形的統(tǒng)計(jì)圖和直方圖。參見239-241標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)屬于地位量數(shù)。243用來檢驗(yàn)實(shí)得次數(shù)分布與 理論次數(shù)分布之間差異顯著性 的最有效方法是 x檢驗(yàn)。第十章教育科學(xué)研究成 果的表述與評價(jià)教育研究成果可分為哪幾 類？1,以教育事實(shí)為主的科學(xué) 研究成果。2,以教育理論為主 的科學(xué)研究成果。3,綜合性科 學(xué)研究成果。撰寫研究報(bào)告的意義在于 促進(jìn)成果交流與轉(zhuǎn)化。266一般來說，博士畢業(yè)論文 是以教育理論研究為主的科學(xué) 研究成果。265表述教育研

25、究成果主要有 哪些目的或作用？1,顯示研究價(jià)值取得社會 承認(rèn)。2,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果 轉(zhuǎn)化。3，有利于提高研究水平。 4，提高研究者的研究能力。一般來說，教育調(diào)查報(bào)告 由哪五部分組成？1題目2前言3正文4結(jié) 論和建議5附錄調(diào)查報(bào)告中用來交代調(diào)查 的目的、意義、任務(wù)和方法的 重要組成部分是前言。267調(diào)查報(bào)告的附錄主要包括 調(diào)查表格，與結(jié)論密切相關(guān)的 原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。268教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括題 目、前言、方法、結(jié)果、討論 等部分。其中前言包括提出問 題，表明研究的目的；通過對 有關(guān)文獻(xiàn)的考察，說明選題的 依據(jù)；課題的價(jià)值和意義；目 前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、問題及 趨勢；該項(xiàng)研究所要解決的問

26、題以及研究的理論框架。276學(xué)術(shù)論文一般包括題目、 摘要、引言、正文、結(jié)論、引 文注釋和參考文獻(xiàn)六個(gè)部分。289教育科研論文題目的表述 有兩種方式，即直接點(diǎn)明題意 和設(shè)問的方式。科研論文的結(jié)構(gòu)形式有并 列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)和綜合 式結(jié)構(gòu)。引文注釋分為頁末注（腳 注）、文末注（段后或篇后注） 文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）291對教育研究成果的評價(jià)有 一些共同的要求，大致包括哪 些方面？ 296有關(guān)文獻(xiàn)研究的描述中 不正確的是具有個(gè)人研究的局 限性。強(qiáng)調(diào)采用多種方法和多學(xué) 科角度去探討教育現(xiàn)象和規(guī) 律，體現(xiàn)了教育科學(xué)研究的綜 合化。對科研活動的效益進(jìn)行的 評價(jià)實(shí)質(zhì)上屬于研究成果評 價(jià)。教育科學(xué)研究的哲學(xué)方法

27、 論是唯物辯證法。歷史法屬于定性分析類 的研究方法。強(qiáng)調(diào)從東西方的差異中來 研究教育規(guī)律，這符合教育研 究的比較化趨勢。二、簡答題示范（一）現(xiàn)代教育科學(xué)研究 方法發(fā)展的主要特點(diǎn)？答：現(xiàn)代教育科學(xué)研究方 法發(fā)展的主要特點(diǎn)有（1）教育 研究的理論化程度提高；（2） 教育研究方法呈現(xiàn)多樣化和統(tǒng) 一性；（3）關(guān)注教育研究的社 會性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；（4）教育研 究具有可操作性。（二）定量分析在教育研 究中的用途和局限性各是什 么？答：定量分析在教育研究 中的用途有：（1）數(shù)據(jù)分析；（2）數(shù)據(jù)推斷；（3）數(shù)據(jù)的綜 合分析。其局限性是：（1）統(tǒng)計(jì)分 析手段的條件性；（2）統(tǒng)計(jì)推 斷的概率特征；（3）教育現(xiàn)象 的

28、復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模 糊。（三）教育觀察研究的主 要特點(diǎn)有哪些？答：教育觀察研究的主要 特點(diǎn)有：（1 ）教育觀察是一種 有目的、有意識的搜集資料的 活動；（2）教育觀察是在自然 發(fā)生的條件下，在對觀察對象 不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下 進(jìn)行的；（3 ）教育觀察的對象 是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象， 具有直接性；（4）教育觀察是 在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo) 下進(jìn)行的；（5）教育觀擦總要 借助于一定的工具。（四）確定研究課題的基 本要求有哪些？ 34-35答：確定研究課題的基本 要求有（1）研究的問題必須有 價(jià)值；（2）研究的問題有一定 的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；（3 ）研究的問題必須具體明 確；（4

29、）研究的問題有新穎有 獨(dú)創(chuàng)性；（5）研究的問題要有 可行性。三、綜合題答題示范（一）如果你想找?guī)孜粚W(xué) 生作一次集體性訪談，訪談的 主題是改善師生關(guān)系問題，請 根據(jù)如下要求設(shè)計(jì)一份訪談提 綱。（1）明確提出訪談的目的。 答：本次學(xué)生訪談的目的是了 解師生關(guān)系中存在的問題以及 建立良好師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。（2） 訪談時(shí)需要向?qū)W生提問，試設(shè)計(jì)5個(gè)需要提出的問題。答： 大家覺得教師的好壞對學(xué) 生的學(xué)習(xí)與生活以及前途有很 大的影響嗎？哪個(gè)（些）教 師與你的關(guān)系很好？這些好老的優(yōu)點(diǎn)主要有哪些？ 有的老師為什么不收學(xué)生歡 迎？你們希望老師在哪些 方面需要改進(jìn)（3）寫出訪談時(shí) 需要特別的3個(gè)事項(xiàng)。答： 選取的學(xué)生

30、需要有代表性。 訪談開始需要請學(xué)生作一個(gè)簡 要的自我介紹。 需要特別強(qiáng) 調(diào)訪談的內(nèi)容不會告訴老師。（二）如果你要調(diào)查一個(gè) 學(xué)生與其父母關(guān)系的好壞，你 會采取哪些手段去收集這方面 的資料。請你例舉 5種具體的 途徑。（1）通過查閱學(xué)生的日 記和作文等書面資料；（2）通 過與該生關(guān)系密切的同學(xué)的訪 談；（3）通過了解該生的節(jié)假 日活動安排進(jìn)行分析；（4）通 過電話或走訪該生的父母直接 了解情況；（5）通過讓該生直 接填寫相關(guān)的調(diào)查表了解情 況。（三）就小學(xué)生飲食習(xí)慣問題，設(shè)計(jì)訪談提綱一份，訪 談問題不得少于5個(gè)，訪談對 象為幼兒家長。答題要求：1、有訪談前言，表達(dá)清楚。2、有 訪談問題，不少于 5

31、個(gè)；3、 問題表達(dá)清楚，問題編排有一定的邏輯順序。1答：訪談前 言：2大：訪談時(shí)提出問題：（四）調(diào)查問卷的編制步 驟及編制問卷時(shí)應(yīng)考慮的問題 有哪些？參閱133-134答：調(diào) 查問卷的編制步驟包括：1、根 據(jù)研究目的，把研究課題分解 成一系列研究問題；2、根據(jù)對 研究問題的分析，確定所要搜 集的信息類型，并確定所要編制的問題形式；3、以課題為中 心，對研究問題進(jìn)一步分解， 草擬出問題和答案；4、把草擬的問卷問題按一定的標(biāo)準(zhǔn)排 列，并草擬出問卷指導(dǎo)語；5、征求有關(guān)人士、專家意見，作 初步修訂；6、試測；7、再 修訂。應(yīng)考慮的問題包括：1、問題的內(nèi)容；2、問題的數(shù)量； 3、問題的排列。（五）某幼兒園