滕王閣序說(shuō)課稿.

1、滕王閣序說(shuō)課稿汪霞各位評(píng)委、各位同事：大家晚上好！我今天說(shuō)課的主題是唐代詩(shī)人王勃的滕王閣序，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材：我主要從教材特色、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三方面分析 滕王閣序 的特色和地位。說(shuō)教材特色：滕王閣序是人教版語(yǔ)文教材必修五第二單元的第二篇課文。本單元 主要學(xué)習(xí)古代抒情散文，所選課文語(yǔ)言或質(zhì)樸自然，或典雅華麗，或沉郁頓挫，抒發(fā)的情 感有回歸田園的喜悅，有才士不遇的悲情，也有人世滄桑的感慨，共同點(diǎn)都是韻律優(yōu)美和 諧，感情真摯自然，讀來(lái)口齒噙香、清沁肺腑。滕王閣序正是這樣一篇文質(zhì)兼美的作品。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和文章特點(diǎn)，我從

2、三個(gè)維度設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：知 識(shí)與能力：理解文意，掌握重要字詞句，熟讀并背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作討 論，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)文中的景物描寫(xiě)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)作者“窮 且益堅(jiān)”的不屈斗志和“居卑位而思有為”的進(jìn)取精神。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作手法，尤其是要學(xué)會(huì)鑒賞二三段的景物描寫(xiě)；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解作者復(fù)雜的感情。二、說(shuō)教法、學(xué)法：在教法上，我將采用誦讀法、情境設(shè)置法和討論探究法。通過(guò)聲情并茂的吟誦，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的華麗；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，感受景物的優(yōu)美；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，提高鑒賞能力。在學(xué)法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以

3、讀帶品，整體感受文章語(yǔ)言和意境；鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流，并通過(guò)一定的遷移訓(xùn)練達(dá)到解決問(wèn)題的目的，使學(xué)生從感知到理解，從感性到 理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。既掌握知識(shí)，又提高能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本文安排三課時(shí)教完，第一課時(shí)以誦讀為主，讓學(xué)生熟悉課文并疏 通文意；第二課時(shí)鑒賞景物描寫(xiě)，感受美的熏陶；第三課時(shí)理解作者復(fù)雜的情感，陶冶美好情操。這里我主要說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)。首先，我以問(wèn)題導(dǎo)入：崔灝在黃鶴樓上慨嘆“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”；范仲淹在岳陽(yáng)樓上抒懷“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，站在巍峨壯麗的滕王閣上，王勃又想到了什么？抒發(fā)了怎樣的情懷？問(wèn)題導(dǎo)入，直擊本節(jié)課的主題：作者的情感，同

4、時(shí)，也為后面知識(shí)的遷移拓展作了準(zhǔn)備。然后以讀帶品，讓學(xué)生齊讀四五自然段，并思考作者抒發(fā)了什么樣的感情，其感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這種變化？提示學(xué)生結(jié)合注釋和作者生平經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵詞 句去體會(huì)作者的情感變化，小組討論之后再自由發(fā)言。作者復(fù)雜的情感變化是本課的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)抓住課文中“興盡悲來(lái)”這一詞語(yǔ)，分析出文章情感是由喜轉(zhuǎn)悲。這就忽略了后文表現(xiàn)出來(lái)的“窮且益堅(jiān)”“老當(dāng)益壯”的樂(lè)觀堅(jiān)定的精神。于是課堂上老師就需要及時(shí)引導(dǎo)：“興盡悲來(lái)”確實(shí)是全文的重要線索，但是，這種悲是不是他心中最根本的情感呢？如果不是，那又是什么？再提示學(xué)生從第五 自然段里找答案。這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)作者最終是要表達(dá)

5、一種積極進(jìn)取、不屈服的情感。結(jié)合作者生平，學(xué)生最終能分析出情感變化的線索及原因：“四美具，二難并”，作者恰逢盛事，心情自然激動(dòng)愉悅；然而想到自身的潦倒失意，壯志難酬，作者不由得黯然神傷； 但是作者畢竟是一位才華橫溢，又壯志凌云的年輕人，他有不屈的斗志，因而能夠于困境 中奮起，于苦難中奮發(fā)。這樣，學(xué)生基本上能理解作者情感的復(fù)雜性了，但是，又出現(xiàn)了 一個(gè)問(wèn)題：對(duì)文章情感的深刻性理解還不夠，作者的悲僅僅是因?yàn)樽陨淼膽巡挪挥鰡幔坑?是我再要求學(xué)生緊扣文本，找出答案。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作探究之后，學(xué)生最后會(huì)找出我國(guó)古代登高和集會(huì)詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)主題：由宇宙的無(wú)窮想到人類(lèi)的渺小，由時(shí)間的無(wú)垠想到人生的短

6、暫，由盛延的難 再想到世事的變遷，由生命的美好想到命運(yùn)的坎坷，由理想的遠(yuǎn)大想到現(xiàn)實(shí)的難違。因此 本文作者的情感由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，應(yīng)該是先悲人類(lèi)整體的渺小可憐，世事的變幻莫測(cè)，和事物的 窮通有定、盛衰有時(shí)，進(jìn)而再悲嘆他自身的懷才不遇和孤單失意。表現(xiàn)出一種深沉的宇宙 意識(shí)和生命意識(shí)，充滿(mǎn)著悲天憫人的情懷，洋溢著對(duì)青春和生命的珍惜和熱愛(ài)，雖悲切但 不頹廢。由整體到個(gè)體，情感進(jìn)一步具體和深化，文章內(nèi)涵得以豐富。為了加深學(xué)生對(duì)這 一情感的理解，我及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的 遷移拓展，讓學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，找出抒發(fā)類(lèi)似情感的詩(shī)文。學(xué)生很快就能想到王羲之的蘭亭集序、蘇軾的赤壁賦和陳子昂的登幽州臺(tái)歌，想到歷史上那么多志士仁人對(duì)

7、宇宙和人生的深沉思考，對(duì)生命和美好的真誠(chéng) 禮贊，對(duì)理想和未來(lái)的執(zhí)著追求，從而引起情感的共鳴，受到心靈的洗禮。分析完情感變化之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析第五段，因?yàn)檫@一段有許多名言警句， 集中體現(xiàn)了作者“窮且益堅(jiān)”的精神，通過(guò)分析，讓學(xué)生更深刻地理解和記憶，在課堂上 讓學(xué)生積累名句，既豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又能讓名句成為激勵(lì)他們的座右銘；通過(guò)鑒賞名句， 提高學(xué)生鑒賞能力；通過(guò)感受名句，學(xué)習(xí)樂(lè)觀豁達(dá)的精神，讓心靈豐盈美好。同時(shí)達(dá)成知 識(shí)、能力和情感三個(gè)目標(biāo)，引出課堂的高潮。于是我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：如果要你從第五段 中找出一句話送給自己，你會(huì)選哪一句？為什么？要求學(xué)生深入地去理解文句，并結(jié)合自 己的實(shí)際來(lái)分析，

8、最后達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是大部分學(xué)生都會(huì)選擇“老當(dāng) 益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這一句送給自己，這確實(shí)是全文最富思 想意義的警語(yǔ)，但是我希望更多的學(xué)生選擇其他的句子送給自己，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的 感受與見(jiàn)解。這是我已經(jīng)上過(guò)的一堂課，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題很感興趣，討論熱烈，分析精彩，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且比我預(yù)想的還要好，這里我想跟大家分享一下課堂上 學(xué)生的精彩。比如說(shuō)他們聯(lián)系自身實(shí)際談到：歷來(lái)的有志之士總能克服一切困難執(zhí)著地追 求自己的理想，不會(huì)因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，相反，越是身處逆境，越能愈挫 愈勇！我們現(xiàn)在正處于高中階段，學(xué)習(xí)上有很多壓力和困

9、難，但是“寶劍鋒從磨礪出，梅 花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，有難度才有高度，我們相信像陶淵明那樣“亦崎 嶇而經(jīng)丘”之后，終能登上勝利的頂峰，高喊一句“壯志凌云我能行”！旁征博引，把很多名言警句都用上了，很精彩。出乎我意料的是有一組學(xué)生選擇了“嗟乎”這一感嘆句， 他們分析得很有意思：“嗟乎”這個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)诤芏喙盼睦锒寄芸吹?，可?jiàn)它的重要性和 普遍性；而在這里，它更具有特殊性，它加一個(gè)感嘆號(hào)構(gòu)成這一段的第一句，下面所有的 感想都是由它引發(fā)，可見(jiàn)它起著總起下文的作用，并且它在這里并不只是一句簡(jiǎn)單的嘆息，它還包含著釋然和灑脫，包含著振奮和堅(jiān)定，它告訴我們?cè)谟龅嚼щy和不如意時(shí)，不要傷 心也不要強(qiáng)求

10、，開(kāi)朗一點(diǎn)樂(lè)觀一點(diǎn)，想得開(kāi)放得下，放棄那些不屬于我們的，勇敢地去追 求那些必將屬于我們的，找到一條適合自己的道路，這樣，人生之路才會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。他們的發(fā)言博得了全班最熱烈的掌聲，大家都從中受益良多。 學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，課堂上總會(huì)帶給老師無(wú)限的驚喜。趁著大家都沉浸在王勃美好的情感熏陶中，我及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生再一次得到心靈的凈化：面對(duì)人生逆境，王勃發(fā)出了 “老當(dāng)益壯”、“窮且益堅(jiān)”的宣言，這是他不屈精神的體現(xiàn)。“興盡悲來(lái)”，但“悲極”之后是一種“困之彌堅(jiān)”。就好像蘇軾在赤壁賦中一樣，“悲”極之后是釋然，是豁達(dá)。中國(guó)知識(shí)分子身處困境卻堅(jiān)持不改變自己的理想 與情操，這既是他們精神的支柱， 又是他們?nèi)烁聍攘λ冢?也正是他們撐起了中國(guó)的脊梁。 讓我們滿(mǎn)懷對(duì)王勃、對(duì)中國(guó)知識(shí)分子的敬意，齊聲朗讀課文四至五自然段，再次感受中國(guó) 文人的傲骨錚錚！整堂課結(jié)束之后，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇題為當(dāng)生活滿(mǎn)目瘡痍時(shí)的小作文，目的還是激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)刻苦自勵(lì)、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的意志和精神。四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：本課教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“作者情感發(fā)生了怎樣的變化”和“你最會(huì)送給自己哪一句話，為什么”兩個(gè)大的問(wèn)題貫穿課堂，通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)，有效地解