培養(yǎng)興趣 激發(fā)情趣

1、培養(yǎng)興趣 激發(fā)情趣培養(yǎng)興趣 激發(fā)情趣上海市西延安中學(xué)孔海云 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔猩闷嫘膹?qiáng)，而好奇心是激勵人們探索知識的起點，又是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的情感態(tài)度學(xué)習(xí)。 (一) 精心設(shè)計教學(xué)過程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中，教師運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用游戲法、實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在電路串聯(lián)、并聯(lián)課堂教學(xué)中時，運(yùn)用游戲法讓幾位學(xué)生手拉手一字排開，來模擬串聯(lián)：又讓這幾位學(xué)生伸手呈縱隊排列，來模擬并聯(lián)。把抽象的問題簡單化，同時也加深了學(xué)生的印象。再如：在變阻器課堂教學(xué)之前，教師讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小的原因。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。問題的創(chuàng)設(shè)和自主性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(二)從創(chuàng)設(shè)情境入手

3、，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機(jī)等先進(jìn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能有效組織教學(xué)，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在重力的課堂教學(xué)中，利用多媒體來實施教學(xué)，用powerpoint制作了一組幻燈片，通過鍵盤控制演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較

4、形象生動的演示出蘋果從樹上落下河、跳傘員在空中降落、河水從高處向低處流動這些畫面，激起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。我便抓住時機(jī)，以幻燈片設(shè)疑：蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么會向下降落？要求學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感知。然后，以幻燈片引思：為什么在地球上的物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面？又是什么力量使河水永不停息地流動？以此來激發(fā)學(xué)生的積極思維，主動獲取知識。最后，以幻燈片釋疑：透過這些運(yùn)動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出由于地球?qū)λ鼈兊奈饔?，產(chǎn)生了重力。這節(jié)課雖然只用了一組幻燈片，但通過一連串問題的

5、引導(dǎo)、點拔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一個抽象的物理概念生動形象的逐步表達(dá)出來，提高了教學(xué)效率。 二、鞏固、提高、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之逐漸深化 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且對學(xué)生的成長也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中生來講，進(jìn)入八年級下學(xué)期以后，開始向樂趣階段方向發(fā)展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎(chǔ)。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學(xué)好物理的決心、信心和恒心，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。因此，為了進(jìn)一步提高、鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對掌握物理知識的必要性和重要性認(rèn)識的教育，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步深化

6、。具體做法有以下三個方面。 (一)進(jìn)行科學(xué)史教育，提高學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的意識品質(zhì)打下基礎(chǔ) 物理學(xué)科的發(fā)展史是極其生動有趣的。如在牛頓第一定律課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講述牛頓站在伽利略、笛卡兒等先輩的肩膀上，如何在順利和挫折的斗爭中獲得成功，又如何以自己堅韌不拔的毅力最終發(fā)現(xiàn)“牛頓第一定律”。而且還接二連三的發(fā)現(xiàn)了 “牛頓第二定律”和“牛頓第三定律”。這些內(nèi)容對學(xué)生的教育是比較大的，不僅給學(xué)生留下難忘的印象，而且極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們對培養(yǎng)自己良好意志品質(zhì)的重要性有了初步的認(rèn)識。 (二)從學(xué)生的實際出發(fā)，切實幫助他們克服困難，鞏固學(xué)習(xí)興趣 初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移，除了認(rèn)識

7、不全面和抽象邏輯思維能力較差的原因外，還有一個重要的原因是他們在學(xué)習(xí)中遇到了本人認(rèn)為無法克服的困難。正如一個學(xué)生在分析自己遇到困難時談到：“我認(rèn)為自己主要的問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以在物理學(xué)習(xí)過程中，一碰到數(shù)學(xué)方面的問題，即使是很簡單的計算，我也感到厭惡，以致做錯，甚至放棄。”這個學(xué)生提出的是一個普遍性的問題。所以，教師要有針對性地幫助他們解決，讓他們掌握重點、難點，解決學(xué)習(xí)上的疑難雜癥，盡量縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化，讓學(xué)生體驗到“柳暗花明”后的成功喜悅，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。 (三)成功的樂趣，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 初中生情緒不穩(wěn)定，甚至一次失敗也會使他們的學(xué)習(xí)熱情一落干丈，因此教師教學(xué)過程中，要

8、因人而異，分層次教學(xué)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有更高的奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到成功的希望。如在考試時，不出偏題、怪題，使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓他們能體會到成功的樂趣?？荚嚭蠛蛯W(xué)生一起分析試卷。對成績不理想的學(xué)生幫助認(rèn)真分析，肯定成功的同時，指出存在問題和解決措施。讓這些學(xué)生不至喪失信心。實踐證明，興趣的確為學(xué)生的成功進(jìn)步提供了動力，而成功和進(jìn)步又反過來強(qiáng)化了興趣，如此良性循環(huán)，良性發(fā)展。 三、培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)情趣 教育心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能是指積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能驅(qū)使人積極的行為：而減力功能是指消極悲觀的情感，能促

9、使人消極的行為。學(xué)生高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，其效果截然不同。積極的情緒是加速思維進(jìn)程的催化劑。教師要建立和諧的教學(xué)環(huán)境，通過多種多樣的教學(xué)手段，引起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生以科學(xué)美的享受，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。在探究凸透鏡成像的規(guī)律課堂教學(xué)中，“凸透鏡成像”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生上網(wǎng)尋找生活中的凸透鏡，制成幻燈片進(jìn)行交流。這使得遠(yuǎn)在天涯的美景近在咫尺，一幕幕生動形象的場面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。凸透鏡不再是老師口中念叨的一個抽象的概念，而是演變成一個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物。學(xué)生的視覺、聽覺受到了強(qiáng)烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：凸透

10、鏡的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，為此學(xué)生就想去了解凸透鏡的本質(zhì)，去探索這美麗背后的成因，從而促使他們?nèi)ハ?、去學(xué)、去做。除此之外，還要注意健全情感生活。教師的情感制約著師生間的人際關(guān)系，能影響學(xué)生的行為，教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師必須遵循一條原則：決不能傷害學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心。在教學(xué)理念中，愉教愉學(xué)也就顯得尤為重要。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，用這樣的動機(jī)去推動學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生積極的效果。這種效果不僅僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，得到了鞏固和加強(qiáng)，并向更高的層次樂趣、志趣發(fā)