新部編版五年級上語文24《月跡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計3篇匯總

1、月跡是于1982年百花文藝出版社出版的圖書，作者是賈平凹。該書收入了賈平凹早期的34篇散文。這些散文意韻之深遠，恰似“佛祖拈花，迦葉微笑”，令人“欲辯已忘言”。以下是的新部編版五年級上語文24月跡優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到大家!新部編版五年級上語文24月跡優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)按照一定的線索來記敘事件、抒發(fā)感情。2體會孩子們豐富的心靈世界。3欣品味清新優(yōu)美、富有詩意的散文語言。教學(xué)重點把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。教學(xué)難點1準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。2對外婆形象的認(rèn)識。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩句。課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師

2、悠悠千古明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？1床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白靜夜思）2人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾水調(diào)歌頭）3明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾西江月）4春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石泊船瓜州）5明月松間照，清泉石上流。（王維山居秋暝）今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？二、出示目標(biāo)檢測預(yù)習(xí)ppt三、會晤作者賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編

3、輯、長安文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集兵娃姐妹本紀(jì)晚唱商州散記等，長篇小說商州妊娠浮躁廢都及直傳體長篇我是農(nóng)民等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有月跡心跡愛的蹤跡等，有詩集空白以及平凹論集等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩。臘月正月獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；滿月獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長篇小說浮躁于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本。現(xiàn)為陜西省作協(xié)副主席，西安市文聯(lián)主席，美文雜志主編。賈平凹小說描寫新時期

4、西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。四、整體感知1、朗讀課文。(分角色、個別、集體)2、用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。五、質(zhì)疑探究（1）我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來原來月亮是長長了腿的；爬著那竹簾格兒品味運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。（2）我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。品味透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。（3）奶奶說“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！蔽覀兙投寂艹鲩T去

5、品味表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質(zhì)。（4）噢,月亮竟是這么多的只要你愿意，它就有了哩。品味“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。（5）“月亮是我所要的?！钡艿苷f。“月亮是個好”妹妹說。品味這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。（6）大家都覺得滿足了品味尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。六、合作交流1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什

6、么明確不滿足在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢)滿足孩子們在尋月的過程中得到了滿足。在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書屋中之月失望)孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書院中之月爭執(zhí))尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是

7、屬于每個人的（集體朗讀）（板書沙灘之月滿足）在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣到美麗的月色，又表達純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解明確“好”就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。(教師點撥好是什么月亮的好體現(xiàn)在哪里)3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”品味通過尋月，孩子們清楚認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現(xiàn)理想的堅定信

8、念，說明有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因為希望是我們奮斗過程中的憑據(jù)和證明，也表達出作者通過神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。4、齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”思考這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠幔俊焙苡性娨獾幕卮?，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。5、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，

9、現(xiàn)在，我想問一個問題為什么文章要以月跡為標(biāo)題(月跡的含義)明確月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）提示月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場景嗎明確屋中院中沙灘6、文中誰的話引起了這些場景的轉(zhuǎn)換明確奶奶的三句話“月亮進來了！”“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧?！薄霸铝潦敲總€人的，它并沒走，你們再去找吧?！?、在文中，奶奶是一個什么樣的人？奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。教師小

10、結(jié)月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。總結(jié)全文本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。七、望月遐想文章結(jié)尾孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會做什么夢？八、月話名稱ppt九、談?wù)勈斋@師老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻。本文有以下寫作特點（1）曲中見直，欲揚先抑，盛實相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)

11、品月、院內(nèi)月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊。寫庭內(nèi)月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清晰、虛實相生、相映成趣。（2）語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺如“桂花還沒有開，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。新部編版五年級上語文24月跡優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計2文本分析這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真

12、童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯(lián)系實際體會對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課“悄、累、裊”等8個生字（包括2個多音字），理解相關(guān)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。聯(lián)系上下

13、文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個人”的深刻含義。培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個人”的含義。教學(xué)難點體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。課時安排1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題播放歌曲童年，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。導(dǎo)語童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，

14、展開想象的翅膀，走進當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣月光下的美景吧！板書課題，理解課題。明確“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)介紹作者。賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎，代表作有秦腔高興商州浮躁廢都等。自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)

15、生識記生字。沒聲兒（2）理解重點詞語。累累接連成串的樣子。面面相覷你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。裊裊指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風(fēng)擺動。嫉妒因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。尋找月跡在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。預(yù)設(shè)緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。三、研讀課文，重點探究組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（1）思考問題文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？（2）小組討論，交流展示。明確時間中秋的夜里；地點中堂里

16、、院子里、院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事情盼月、尋月、議月。細讀課文，小組討論，回答問題。（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點？作者的心情有什么變化？預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生從五個段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）院子里（第3自然段）小河里（第21自然段）眼睛里（第23自然段）。鏡中月白道兒半圓滿盈沒了月形驚喜緊張失望院中月玉玉的、銀銀的月色面面相覷羨慕嫉妒高興水中月銀光、多興奮眼中月小小的、多滿足（2）作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？明確不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧

17、妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。再讀課文，小組合作探究。（1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？明確化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？明確擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩?！比绾卫斫膺@句話

18、？明確“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。（4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。明確通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現(xiàn)理想的堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生

19、從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。明確奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈?？偨Y(jié)全文。（1）結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標(biāo)題的理解。明確文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（2）回顧課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。明確本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本

20、課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高小練筆用一段話描寫出你觀察到的夜景。提示可以以一個景物（如月亮或星星）作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。完成本課對

21、應(yīng)訓(xùn)練。朗讀品味課文精美的語言師課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗，談?wù)勑赖脑?。師老師先給同學(xué)們做個示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學(xué)們注意積累。生第2自然段中“原來月亮是長了腿的穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。師這個想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。生我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還

22、照應(yīng)了前文。師照應(yīng)了前面的什么呢？生照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。師對。生我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。師這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。生第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。生我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上；課文第47自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用

23、。（全班熱烈鼓掌。）師太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點奶奶的話起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。生第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）師同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實際上點明了文章的中心，的確如此只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人。師上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個問題為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？生因為月亮就是一個美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個目標(biāo)。生作者想要記錄月亮留給他們的

24、美好的東西。生月亮是美好事物的象征。師是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。析月跡是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個課堂中，學(xué)生品味細膩，思考獨到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗

25、多的。本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。新部編版五年級上語文24月跡優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)會

26、認(rèn)“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣月之美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)重點給文章劃分段落。品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣月之美。教學(xué)難點感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩（出示課件2）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗?。板書月跡二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。生匯報學(xué)習(xí)成果課文共分三部分板書（出示課件4）第一部分（12）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。第二部分（323）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。三、細讀，尋月之跡在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）思考文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？